输赢如何让孩子理解和承受？

成长，有没有起点？

各种“起跑线”充斥我们的视野，“输”、“赢”，该如何理解和承受？

更快、更高、更强，最快、最高、最强……今天，教育的世界充满胜负拼搏，也左右着我们对于如何为学生、如何做家长、如何当老师的判断。

12月11日，本报将与国务院参事室、中国教育学会、中国教育电视台联合召开“为了孩子健康快乐成长”主题论坛。为了孩子，我们聚集起众多教育界内外爱教育、关心教育的有识之士，希望以我们的智慧和力量，为破解当前教育难题提供思路，营造环境。

本报今起推出三篇系列报道，条分缕析，我们力图回答：什么是真正的好学生、好家长、好老师和好学校。我们希望从孩子健康快乐成长的命题出发，为把我国建设成为人力资源强国、人才强国和创新型国家打好基础。高中肄业生和全国最年轻博士——谁是好学生？别轻易下结论。

十岁读大学，16岁攻读博士学位，张炘炀是全国最年轻的博士。近期有媒体给他做了专访，但这次报道给人们带来的震动不是张炘炀超群的学业成绩，而是他迷恋电子产品，出现“挂科”，险些不能正常毕业，产生过自杀想法的往事；还有，张炘炀要求为供他读书连公交车都不舍得坐的父母全款为他买房子，理直气壮。

相反，高二退学、18岁就与20多名科学家联合攻关“人类IQ与基因的关联”课题的赵柏闻，并没有因为他的低学历而被公众看低。他就读的中国人民大学附属中学为了支持他搞科研，四处联系，希望能让他提前拿到毕业证并被国内一流大学录取。但遗憾的是，因为政策原因，赵柏闻的身份到现在还是“高中肄业生”。

谁是好学生？在这个人人被裹挟着，主动或是被动地追求卓越的时代，我们究竟该如何评价一个学生？“好”又该怎样定义？

A

“三好”变“一好”，分数对于人的一生有多重要？

“三好生”，是人们公认的好学生的标志。“三好”，代表着“德智体”全面发展。

“每学年得到‘三好学生’是我最大的荣誉，它意味着我是班里学习最好的学生，老师最喜欢的学生，最优秀的学生。”已在中国传媒大学攻读博士的王瑜回忆起中学时代，“三好生”是她最骄傲的记忆。她所说的“学习最好的学生”是大多数人对“三好”的看法。

令人痛心的数字，却让我们看到了分数这“一好”带给孩子们的伤害：

2010年全国学生体质健康调研结果显示，25年来，学生体质呈下降状态，各学段学生视力不良率居高不下：小学生为40.89%，初中生为67.33%；营养健康方面的状况也不容乐观。2010年与2005年相比，学生肥胖和超重检出率继续增加，城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生的肥胖检出率分别为13.33%，5.64%，7.83%，3.78%。

伴随着这些“硬件下滑”的还有心理状况等“软件”问题。2010年中国青少年研究中心进行的“中国少年儿童发展状况”调查显示：少年儿童幸福观向个体价值偏移，片面强调自我满足、自我实现和自我价值；亲子沟通不容乐观，36.9%的少年儿童表示从不或者很少与父母说心里话。怕吃苦、意志力薄弱、抗挫折能力下降并不是个例，名牌高校学生自杀、杀人等恶性事件屡发成为“分数才是硬道理”最好的反证。

北京师范大学教育学部教师钱志亮曾在小学任职，后研究青少年问题。他认为，忽略学生的身心健康是目前教育的最大失误。与成人相比，未成年人的脆弱是最大弱点，身体没有长成，能力不足，心理承受力较差，行为习惯没有养成，辨别是非能力不完善，这些都需要 成年人的呵护。而今天，学生的生理、精神健康都没有得到重视，我们要从尊重生命的角度来对待孩子。分数对人的一生来说，真没那么重要。

B

拿标尺丈量学生，孩子围着评价转还是评价围着孩子转？

这几年，单一“以成绩论英雄”的评价标准的不良后果被广泛宣传，大家开始反思，教育部门、老师和家长不停地修改着丈量孩子的标尺。

张先生认为自己对儿子的教育是很开明的：“我希望他懂礼，但懂礼不等于听话，他应该对一些事情有自己的思想和看法，单纯地听家长话、听老师话并不好。至于学习成绩，跟得上就不错。”

可张先生的做法并不像他说的那么轻松，儿子就读于北京一所数一数二的名小学，入读这样一所名校，父母付出了多少可想而知。面对记者的追问，张先生表示无奈：“我为孩子选择这样的学校，是因为它定位于培养爱心的教育理念。但孩子确实参加了不少补习班，没办法呀，所有的孩子都上，我不要求孩子的学习成绩突出，但他必须跟上大部分人，否则，他会自卑的。虽然分数低一点无所谓，但不自信的孩子，可就不是‘好学生’了。”其实，像张先生这样头脑清楚的家长并不在少数，分数可以放弃，但分数后面是孩子的自信心和被认同感，张先生还是把儿子送到了增加课业负担的补习班、奥数班。

李子谦是北京市汇文中学的政治老师。她认为，好学生应该有好的生活习惯、学习习惯。提到“三好学生”，她介绍，现在对“三好生”的体育和学习成绩都有硬指标。北京市从2009年9月1日起，提高了“三好生”体育方面的要求，要求“学科学年总评成绩优良”，但体育课成绩需要“达到《国家学生体质健康标准》优秀等级”。

“三好生”标准提高了对体育成绩的要求，但不难看出，达到这一要求的标准还是“成绩”。这样的修改能不能达到增强学生体质的目的，大部分人表示怀疑。

中央教科所研究员储朝晖认为，正确的教育评价体系应该是为学生发展服务的，评价应该围绕孩子转。但长期以来，中国教育的评价体系却是拿着标尺丈量学生是否合格，让孩子围绕着评价转。

C

人不可能成为全才，对学生的评价必须多元化

李子谦兼任着一个班的班主任，与学生长期接触让她发现，情商高的学生更容易受到老师和同学的欢迎。这样的孩子懂礼貌，有较好的生活和学习习惯，有积极向上的生活学习态度。

李子谦说，隔壁班的一个学生，动手能力很强，在科技制作方面有特长，尽管这个孩子的学习成绩不是很好，但老师和同学都很喜欢他，他在学校很快乐。

这让李子谦感到，对学生的评价必须多元化。

记者也试图找到一个被广泛认同的多元化评价学生的例证，然而在采访中，我们却遗憾地看到，尽管许多学校和老师不断推陈出新，以“评选小科学家”、“班长轮流当”、“争当同学们的首席老师”等名目激励学生，但最终，各种尝试在分数面前都慢慢失败了。

钱志亮认为评价孩子应用发展的眼光，不应将过多的竞争引入学校。他说，“每个人都有特长，人不可能成为全才，家长老师不能用无法达到的目标要求孩子，要扬长避短，对孩子多鼓励。”

钱志亮总结了自己对好学生的评价，依次是：生理精神健康、人品优秀、有人格魅力、人气指数高，最后才是学习成绩。他解释道：“健康是一切的基础。人一辈子可以不做学问，但走到哪里都要做人，所以我把人品放在第一位，非常遗憾的是，许多家长把‘做人’当作教育中的软任务，老师放弃‘传道’，只� ��授业解惑’，实际上，孩子养成慈爱、勤劳、诚实、坚韧不拔的性格，哪怕学习成绩不好，将来也会有充实幸福的人生。人格决定了一个人的生活质量，如果老师和家长培养出一个人格健康的孩子，他的内心积极向上，不冷漠，不消极，遇到挫折和困难会苦中作乐，这就是好学生、好孩子。”

“人气是指一个人对社会、对身边人的贡献，一个学生，如果心中没有他人，没有朋友，成绩再突出、体育再好，也不是好学生，懂得关心身边的人，让身边的人喜欢的学生才是好学生。”李子谦说。

而在李子谦看来，最后才是才能，“学习成绩只是才能中的一部分。”他为此呼吁，不要将更多的竞争引入学校，教育的本身就是快乐的。

如何理解和接纳孩子的感受

我能不能简单地说“我了解你的感受”?

如果只是简单地说“我了解你的感受”，孩子并不相信你。他们可能会说“不，你根本不了解!”但是，如果能把问题细化，比如：“上学的第一天是有些紧张，那么多新东西需要去适应”，那么孩子就知道你真正理解了他。

我试图说出孩子的感受，结果弄错了，该怎么办?

没有关系。孩子会很快把你纠正过来的。例如：

孩子：爸爸，我们的测验推迟到下周了。

爸爸：那你就可以清闲几天了。

孩子：不，我不高兴。同样的功课还得再学一个星期。

爸爸：哦。你是希望赶快考完。

孩子：对了!

不必要求自己每次都对他人的感受做出准确的判断。我们能做的就是尽量去理解孩子的感受。虽然不一定每次都成功，但孩子能体会到我们的努力。

我知道应该接纳孩子的感受，但是，当孩子对我说“你讨厌”或者“我恨你”时，我不知道该如何回应。

如果“我恨你”这样的话让你感到难过，你也应该让孩子知道你的感受。“我不喜欢我刚才听到的话，如果你对什么事情生气了，可以用另外的方式告诉我。也许我能帮你。”

孩子情绪不好的时候，什么都听不进去，怎么办?

当孩子处于极度难过的时候，身体上的发泄可以帮助他缓解痛苦，比如砸枕头、摔旧纸箱、捏陶泥、大吼大叫、扔飞镖，之后，他会慢慢安静下来。还有一个方法既能让家长感觉舒服，又能让孩子满意，那就是“画出心里的感受”——给孩子纸和笔，对他说：“来，告诉我你有多生气，把你的感受画出来。”

最重要的是，当孩子砸东西、摔东西或者乱画时，你能在他身边，让他知道即使是最极端愤怒的感受也是被接纳和理解的。

接纳孩子的所有感受，是不是意味着他做的任何事情都是对的?这样做是不是在溺爱孩子?

只有当孩子的所有行为都被许可时，才会变成溺爱。而接纳孩子的感受并不意味着允许他做你不能接受的事情。例如：当孩子用勺子在饭碗上乱敲时，你可以对他说“这样挺好玩的吧?”随后，你应当拿走勺子和碗，并告诉他：“饭碗不是用来敲的，如果你想敲，可以去敲你的小鼓和木琴。”

当孩子的感受被接纳和理解了，他也就更能遵守我们为他设立的界限。

我不假思索就说了否定孩子感受的话，把事情弄糟了。现在我该怎么办?

和孩子相处的日子很多，我们总能找到机会对孩子说：“我想了想，你刚才告诉我同学在操场捉弄你的事情，是挺让人生气的。”

或早或晚，我们和孩子产生共情总能被孩子体察到的。

如何让孩子坦然面对输赢

相信很多年轻爸妈都曾有过宝宝哭闹着输不起的尴尬经历。争强好胜，赢了就满心欢喜，输了就大哭大闹，面对这样“输不起”的孩子，爸妈该如何开导，帮宝宝坦然面对输赢呢？

“输不起”本是天性

“输不起”是每个宝宝成长过程中都会出现的一种正常现象。无论什么事情，宝宝总是希望自己能做到更好，比别人强，获得周围人的认可。可是，因为宝宝年龄还很小，各方面能力还不完善，他们还不明白每个人都会有长有短，因此尤其是同龄人进行的集体活动，宝宝一旦输给了别人，自然会表现出不开心，甚至哭闹。

宝宝的“输不起”，实际上是对挫折、失败的一种错误解决方式，一旦输了，他们或是成为回避型宝宝，逃避困难，表示以后再也不接触了;或是成为焦躁型宝宝，大发脾气，哭闹着向父母示意。

1、“输不起”的回避型宝宝

场景回放

6岁的小磊搬新家的第一天，看到小区空地上有很多孩子在踢足球。新成员小磊抢着要做守门员。开始的时候，小磊扑住了好几个球，得意得又唱又跳，还直喊着让妈妈看。可没过多久，小磊的大门就被攻破了，一个球接不住，就个个球都接不住。小磊甩下小帽子，带着满脸的不高兴，哭着跑向妈妈说：“踢球不好玩，我不玩了!咱们回家吧!妈妈!”小磊妈应该怎么办呢?

成功对策

这个小故事是小编无意中在育儿论坛上发现的，让我们来看看小磊妈妈的成功经验吧!面对明显受挫、情绪低落的宝宝，小磊妈妈帮孩子擦掉眼泪，并没有急着回家，而是问道：“为什么呢?刚才你不是玩得很开心吗?”小磊满心委屈：“他们欺负我，我不跟他们玩了。”“是吗?”妈妈认真地看着小磊，“可是妈妈没有看到他们欺负你呀，是不是他们真的很厉害呢?你刚才不是扑住了好几个球吗?你跑得很快，也很厉害呀!”小磊不甘示弱：“所以，没有理由输的。”妈妈笑笑：“那真是太可惜了。假如再踢一次，你觉得怎么才能不让他们进球呢?”“再跑快些!”小磊答道。“那你下次玩的时候，再跑快些不就可以了?”小磊嘟囔道：“也对!”“那宝宝还想不想再玩一次呢?就这么输了可不好!”小磊点点头：“想，这一次我一定会赢!”

案例分析

在这一案例中，宝宝的心理出现了明显的受挫。当宝宝受挫时，适度的安慰是绝对必要的，这时应该首先向宝宝表示妈妈能够了解孩子的感受。等宝宝情绪缓和下来后，为他解释失败的原因，告诉宝宝遵守游戏规则的重要性以及怎样更好地利用游戏规则。同时要主动引导和激发宝宝再次投入该游戏的兴趣。

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