一位耶鲁大学华裔女教授在著作中详列自己管教两个女儿的“十大不准”规定，解读中国妈妈成为“悍母”的代名词，在美国社会激起震荡，各大媒体都进行了报道和讨论。有人认同东方式儿童教育，不过也有人认为对儿童来讲，这种教育太恐怖了。中国妈妈的最重要元素，就是她们不像美国家长那样将孩子想得无比“脆弱”，永远用支持和赞誉的口吻训子。她们认为子女天生就有一颗“强大”的内心，因此常常用斥责甚至威胁的方式对孩子施压。
1．不准夜不归宿
2．不准参加学校的小组娱乐活动
3．不准参加校园演出
4．不准抱怨没有参加校园演出
5．不准看电视或玩电子游戏
6．不准擅自选择课外活动
7．不准有科目低于A
8．除了体育与话剧外，其他科目不准拿不到第一
9．不准练习钢琴及小提琴以外的乐器
10．不准不练习钢琴及小提琴
对孩子性教育的六大要点
1.期望孩子是父母所盼求的性别，或双亲偏爱男孩或女孩，或有意地把女孩扮男装或将男孩扮女装，均会影响孩子的性自认，导致后来性格和行为上的改变。
2.当孩子能听懂言语时，家长应把性教育贯穿在日常生活中，如在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面要有明确的性别区分。还可通过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖，使孩子对生殖产生一种自然的认识，从而使他们接受大自然，热爱人类，认识生命本质，使性自认得以完成。
3.自由探索自己的身体是健康性教育的良好开端。父母在家庭生活中，要选择适当时机，如洗澡、睡觉前等，很自然地让孩子认识自己的身体，尤其是要孩子认识到生殖器官与人体其他器官一样并不神秘，而且引导孩子要保持自体清洁，养成良好的卫生习惯。
4.当孩子提出有关性方面的疑问时，父母不应回避，宜用孩子能理解和接受的言语和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解决和满足。
5.父母自身行为的规范也很重要。父母之间感情真挚、融洽，道德高尚，给孩子树立良好的榜样，就会使孩子热爱人生，热爱生活，正确对待性的问题。
6.对常遇到的问题应恰当予以理解。如人是怎样出生的?可以从植物开花结果讲起，接着联系到人的性与生殖，也可以从动物的生殖活动进行示范性比喻。浅显地介绍人类生殖的生理，有助于孩子弄清问题。
久久健康网母婴频道的小编温馨提示：总之，对孩子进行性教育时既要如实相告，又不能太复杂;既要鼓励孩子的求知欲，又要把一些具体细节很自然地延迟到孩子的未来生活中去了解。
(编辑：荀满满)
父母对孩子的教育作用最大
目前，很多在工作上忙碌、在事业上打拼的家长，忽视了自己与亲情的交流和思想的沟通，无暇顾及的心理、行为的发展和学习、生活习惯的养成，于是就通过家教的形式，给孩子找一个家教式的“陪护”，以期“代己教子”。久而久之，他们与孩子的交流愈发稀少，孩子对的认同甚至亲情都会疏远，这实在是一件危险的事情。教育学的基本理论告诉我们，孩子的教育受到家庭、学校、社会三方面因素的作用和影响。其中，以为核心的家庭因素对孩子的影响和作用为最大。古代先贤说：养不教，父之过，父母是孩子最好的老师。都说明了父母(家庭)对孩子的教育作用，而且，这种作用是不可替代的。
有一位家长为使孩子顺利地考上重点外校高中，不惜花费重金聘请家教，并开出5万元的天价“目标奖”，相信“重赏之下，必有勇夫”，为孩子找到合适的家教似不成问题。
撇开这位家长基于财力雄厚而设定的巨奖不谈，值得讨论的问题是：目前普遍存在于家长心理和行为上的“家教依赖”。据了解，很多家长找家教以致形成“家教依赖”的理由：一是父母工作太忙，无暇照顾孩子；二是父母的知识水平无力承担孩子的课业辅导。因此，要将孩子交给家教打理。
至于说家长自身知识水平无力辅导孩子，这是事实。随着教育水平的提高，目前学生所学与其家长同龄时所学已非一致，很多家长确实无力指导孩子的课业；即使是高学历家长，也只在个别学科有辅导能力，跨学科也得抓瞎。从这个角度讲，请一个家庭教师辅导孩子功课似乎无可厚非。但是，很多家长却忽视了一个更为重要的问题：我的孩子是否需要家教？家教的形式是否适合我的孩子？
其实，应该将“是否聘请家教”的选择权交给孩子。让孩子决定要不要家教的依据是：学习是孩子自己的事情，家长可以督促，但是不能强加。陪护式的家教非但不能替代家长教化、培育孩子，还可能让家长更加减少与孩子的交流；辅导型的家教只是在课业(如解题)或技能(如音乐、美术)上辅助孩子，但是如果学习者失去主动，其效果必然甚微。
从家教的形式看，它应是一种一对一的教学，与课堂教学模式完全不同。因此，从学习者的角度讲，家教模式的学习和课堂模式的学习，方式上也应该有所不同。家教的最佳效果应该是教学双方的充分讨论、研习、列举和分析，其主体应该是学习者而不是辅导者。而让学习者成为主体，则学生必须有提前预习、提出问题的自修能力，必须有不懂就问、一问到底的学习积极性，必须有双向交流、良好互动的学习心态，这才能够让家教产生最大、最好的效益。
事实上，目前家教(课业辅导型)的基本形态是：课堂教学时间的延长和课内外各类题型的破解指导，这实际上是家教的行为误区。在这种状态下，学习者不可能成为学习的主体，他们只不过是在一个缩小的范围里延续着课堂学习的时间；而教学者也很难启发学习者去提前预习和独立思考，只能借助解题过程来超前或重复教授学生。甚至，在一些知名老师那里，连家教一对一的特性也丧失了，变成了小组或小班化教学。
说到底，课堂是学生学习的主阵地，家教只不过是一部分学生在不同层面上以期达到不同学习目的的补充。一名学生，如果课堂学习效果不好，很难用家教来弥补。或者即使起到作用，其结果很可能会导致孩子放弃课堂学习。家长应该更多考虑的，不是想方设法请家教为孩子补课，而是认真与孩子交流，看孩子 是否真的需要找一个家教。
家教不可以替代亲情，家教不可以替代课堂，家教不可以违背教育教学规律，这应该成为人们从长期的家教热中得到的共识。
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