家长困惑：我的孩子今年上初中二年级了，在平时教育孩子的过程中，如何能提高孩子的学习自觉性是我最大的困惑。因为孩子的学习成绩不是很好，平时不管怎么想办法教育培养，总是感到他对学习的主动性不够，回家后的学习都得由我们督促，做完作业后也从不想着查漏补缺做做复习什么的。
另一方面，我们也感觉到孩子的自制力较弱，静不下心来学习，平日里如果我们不在家，他肯定会把看电视和上网放到首位，他也总说知道学习重要，可“管不住自己”这是借口吗？
“孩子缺乏学习主动性的问题，在心理学上是缺乏学习动力的问题，和家长凡事包办也有一定的关系”高级家庭教育指导师、学大教育心理辅导老师王志英说，“孩子的成长不仅仅是孩子自己的事，更要靠家庭、学校的紧密结合、紧密互动来推进。”
家长的理解与信任很重要
大家都知道物极必反的道理，如果家长总是强迫孩子学习，反而会让他对学习产生反感。王老师认为孩子的学习由家长督促，这显然是不可取的。因为督促次数越多，孩子的逆反就会越强烈。所以，家长要给孩子一个相对宽松的环境，在孩子学习时不要总去他的身边，要相信自己的孩子，始终以一种赏识的眼光来看待他。
初二年级段的孩子，正值青春期逆反严重的时段。家长应该与孩子常沟通，只有走进孩子内心深处后再去引导自己的孩子，才能取得预期的效果。当然，在一些问题上也不能含糊，家长要重点培养孩子较为规律的学习时间，并让他能够长期坚持下来并成为一种习惯，让他们每天及时完成和复习功课。
同时家长应引导孩子莫把考试当成目标，淡化孩子的应试意识，让他们养成较好的学习习惯，习惯成自然，这样孩子就能把学习当成自己乐于和愿意去做的事。家长可以引导孩子按时完成任务后自己支配剩余的时间，切忌在完成学校作业后还要求孩子去学习，这对本身就对学习不敢兴趣的孩子来说太难了。
培养孩子独立处事的能力
王老师还提醒广大家长，孩子进入青春期后，对周围人和事的观察与思考有了明显的不同。此时来自周围成人世界的目光不再像以往一样，把他们当成小孩子来对待。而孩子此时也开始认真打量着周围的人大人们，试图从他们身上发现成人的特点，并模仿着，尝试着说着大人的话，做着大人的事。
青春期孩子的这些行为特点，已经不是机械的模仿，而是通过自己的主动思考获得的，这说明少年在不断向成人学习的过程中，已经开始有选择地保留对自己有益的一些知识，并且开始关注许多行为准则，在准则之内自觉地去思考和做事了。
那孩子究竟什么时候才会有学习的自觉性呢？王志英老师介绍，这是要因人而异的。孩子的自觉性与家长培养孩子独立做事，独立思考的进程有着密切的关系。
通过多年的工作经验，王老师发现12--16岁是少年们自觉意识发展的关键阶段。如果家长在孩子进入青春期后，仍要凡事都替孩子安排好，那么他的自觉性就有可能推迟建立。甚至有些少年对于父母的包办代替毫不领情，会冷眼当旁观者，完全不顾及父母的辛苦付出。其实，这并不难理解，当懒惰思想占据孩子的大脑时，他们宁愿多把心思用在玩儿上，而不去主动做事，或者学习。更不用说去体谅父母，为家庭承担一定的责任了。
家长应该给与我的孩子独立性的教育
“剥夺”孩子做事权利的另一面，是“伺候”孩子。
我们希望帮助孩子完成各项有用的活动。我们本能地想去帮孩子做这做那。但这对于孩子并不是一种单纯意义上的帮助，有时它对孩子的发展是不利的，因为它阻碍了孩子的自发行为。
我们倾向于认为孩子就像小狗，然后我们像对待宠物狗那样清洗、喂养他。然而，孩子必须亲自去做这些事。事实上，无论在身体方面还是在智力方面，孩子与生俱来就拥有完成这些工作的能力。我们对他的责任，是协助他完成他所要做的事。
如果一个母亲只是喂东西给孩子吃，而不去教他如何拿勺子、如何将食物送入口中，那么她就算不上一个合格的母亲。她侵犯了孩子最基础的尊严——她把孩子看成了玩偶。
在教育孩子的过程中，任何有效的行为，必须能够帮助孩子在使其自身独立的道路上前进。我们要教会他如何独立地行走、奔跑、上下楼梯、拾起掉落的物品、自己穿脱衣物、自己洗澡、清楚地表达自己。我们应在孩子希望实现自己的愿望和目标时给他恰到好处的帮助。
人人都知道，教孩子自己吃饭、洗澡、穿衣是个既单调又责任重大的过程，它需要很大的耐心，相比于大人代替孩子完成这些事还要麻烦许多。但前者是一个“教育者”应该做的，后者则是一个“仆人”的工作。虽然后者对家长来说要简单许多，但对孩子是相当不利的，它在孩子发展的道路上设置了障碍。
一旦逐渐理解了孩子总是试着学会独立，那么就应该给他们这种学习独立的机会，应该鼓励孩子。四岁的孩子就能够自己整理床铺了，而且十分乐意。但如果这时，妈妈说“噢，全被你弄乱了”，那这一切就结束了。家长不应当采取批评的态度。孩子有去做这些事的想法就足够了。家长可以试着这么说：“让我们一起来做吧。”在不断重复的过程中，孩子会逐渐明白并完善自身的能力。
我们现在所讨论的是一种培养人的普遍概念。需要认识到的是，正是孩子的这些倾向指引着他们不断成长，因此家长必须认识到这些倾向并迎合孩子的这些倾向。
“帮助生命”必须是与人类的倾向相关联的。探索、定位、重复、工作，这些都是人的成长过程中不可或缺的。要顾及这一系列的人类倾向，没有比日常生活练习更能达到令人满意的效果的了。
家长应该培养孩子的独立学习能力！
寒假到了，孩子们期待过上自由快乐的生活，而一些家长却长吁短叹，只因为孩子的假期作业越来越复杂，大部分内容都需要家长帮助，甚至有些必须由家长代劳才能完成。
“一到假期就像上了枷锁般不自由，还不如上班轻松。”同事小张在一旁发牢骚，可是唠叨归唠叨，小张的“活儿”可不错，暑假里学校让孩子搞社会调查，我们单位的家长都是拷贝他的成品。
“妈，我们老师说了，英语要每天读，家长得帮忙对话；科学品德要背诵，还得家长签字；语文默写生字，数学出奥赛题……”我没好气地问，“你们老师还说什么？”孩子看我脸色不对，小声地说：“我们老师还说，明年就要升初中了，这个寒假绝对不能放松，让我们提前预习新书。”
“做小学生的家长，就一个字——累！”这是很多家长的心声，虽然“减负”年年在喊，可孩子的负担没见少，家长的“功课”倒是越来越多，甚至开始“陪读”、“陪学”，“我们小时候上学，从来没有这么麻烦过大人呀！”
家长们对此既疑惑又无奈，让他们更为忧虑的是，一些孩子已经养成了对家长的“依赖症”，失去了独立学习的能力。
在一所市重点小学，一年级新生布置了一份长期作业《观察记录一粒豆子的生长过程》，年底到了交作业时间，也成了家长难过的“年关”。有家长称，就是这个作业把自己锻炼成了“全才”，每天给豆子拍照，记录豆子的生长状态，把照片和文字按日期整理好，编辑排版，打印成册，这对6岁孩子来说是个不可能的任务，所以基本都是家长代劳。
为什么老师要把担子压给家长？根源还是应试制度惹的祸，大家都看重分数，而小学生成绩的差异往往就取决于家长的关注程度。家长抓得严，看得紧，孩子的成绩就有保障，最后老师家长皆大欢喜。
可孩子独立学习的习惯呢？家长“陪读”使孩子常常处于依赖、被动的状态，在“全才家长”的背后，是应试教育带来的集体焦虑，如果老师和家长无法改变这种焦虑，那么小学生的“学习依赖症”就无法得到根治。
培养孩子的独立学习能力是很重要的，家长们应该重视的，这样对宝宝的成长非常有利，这样才能让宝宝健康成长的。
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