家长：林女士，39岁
女儿：琴子，11岁
育儿关键词：表扬要具体，不能假大空
“表扬孩子说：‘你真棒’是不对的。”林女士抛出的育儿观点让记者颇感惊讶。她说：“准确地说，这还不够，远远不够！”
当很多年前刮起“赏识教育风”时，林女士也是其坚定的执行者之一，“我还记得那个时候琴子刚懂事，我有一段时间每天都在重复‘琴子你真棒’这样的话，弄得孩子很骄傲。
渐渐地，林女士还发现一个问题，琴子在意的只是妈妈夸过她了，但是并不明白妈妈为什么夸她。林女士记得，琴子8岁那年，她带女儿去看自己捐助的一个孩子，琴子那天表现很好，并主动把自己一只心爱的玩具熊送给了那个小朋友，林女士当场就表扬了她：“琴子真是一个好孩子。”过了一段时间，林女士准备再带琴子去看那个小朋友时，琴子却怎么也不愿意去了，林女士问她：“你上次还送小姐姐礼物，难道你现在不想做好孩子了吗？”琴子一脸不解：“为什么好孩子就得送人礼物？
“后来，碰到孩子表现很好时，我就有意识地告诉她为什么好，下次还要怎么做。”林女士强调说，“我就觉得表扬孩子绝对不能假大空，只说‘你真聪明，表扬的内容要具体，孩子哪里做得对，孩子有哪些点滴的进步，都要让她知道。”
“你真棒”的表扬并不适合教育孩子
什么是赏识教育？赏识教育是世界着名的六种教育方法之一，赏识教育不是简单的表扬加鼓励。而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。这种教育方式在历史上的确造就了很多了不起的伟人、巨匠，所以这种教育方式被引进到国内后受到了追捧，很多没有完全搞清楚原理的家长犯了一些错误，错误地把赏识教育等同于简单的夸赞孩子。于是，“你真棒！”“你真聪明！”“你真能干！”等等简单而又流于表面的称赞孩子的话在广大的家长和老师中流传开来。其实，“你真棒”三个字或许不是孩子真正想听的，孩子想的是你对他们切身的感受和具体的行为的描述后的点评，而不是一句简单的话语！“你真棒”之类的夸奖孩子的话语，表面上不错，可是这些话语都是有问题的！对于没有深入学习赏识教育的家长，怎样来夸奖自己的孩子才是比较好呢？下面是一些简单的技巧：一、夸具体不夸虚表在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，甚是孩子的啼哭都会引起家长的兴奋不已。家长已经习惯于对着孩子说出“你真棒！”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气。家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折。总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力！你所夸赞的不是一句简单事件，而是孩子所做出的行为。你要将这种行为通过自己再次的描述之后，然后告诉孩子做的很好，有道理或者是做的不错但如果改进什么会更好！比如孩子学会自己做饭了，不用大人喂饭了。你就可以这样说：“恩，好儿子，已经长大了，自己学会吃饭了，不用妈妈喂了，你是一个很独立的孩子，妈妈为你感到高兴！你长大后一定是一个独立又坚强的人！”在你的这些话里或许有的孩子不容易理解，但是这将成为永久的数据保存在孩子的大脑里，深深的影响着他们。所以，家长要学会夸奖孩子，不能偷懒，不能简单的一句“你真棒！”二、夸事实不夸人格“好宝宝”这样的话是典型的“夸人格”，家长们会无心地将其挂在嘴边。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢？那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。性格是天生的，所谓江山易改，本性难移。但是人格是可以培养的！影响孩子人格的最大程度来自于家长，家长在孩子成长阶段不能随便对待。同样夸奖孩子不能夸人格，这与孩子的认知程度有关系。孩子 ，认知不够，对你的夸赞不能真正明白而只会将其融入自己的人格层面里。对于这种情况，简单点来说就是要“对事不对人”地夸奖！三、夸努力不夸聪明“你真聪明！”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说：“答对8道题，你们很努力。”接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。聪明与努力其实是一种归因方式，聪明是一种内在稳定不可控制的归因因素，而努力是一种外在不稳定可控制的归因因素。如果每次孩子考试考得好或者做什么事情做得好，家长或老师就夸奖他“聪明”，这会让孩子产生一种想法就是“我优秀是因为我聪明，与其它因素无关”这是十分有害的，一旦失败，他们就会找种种借口。而如果家长和老师夸奖他“努力”，在他心里就产生一种念头“天道酬勤，我努力就会改变命运，如果失败了，那是自己还没有做到位”，通常这种孩子更容易成功，更能经受住挫折！
“你真棒”的表扬并不适合教育孩子
什么是赏识教育？赏识教育是世界着名的六种教育方法之一，赏识教育不是简单的表扬加鼓励。而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。这种教育方式在历史上的确造就了很多了不起的伟人、巨匠，所以这种教育方式被引进到国内后受到了追捧，很多没有完全搞清楚原理的家长犯了一些错误，错误地把赏识教育等同于简单的夸赞孩子。于是，“你真棒！”“你真聪明！”“你真能干！”等等简单而又流于表面的称赞孩子的话在广大的家长和老师中流传开来。其实，“你真棒”三个字或许不是孩子真正想听的，孩子想的是你对他们切身的感受和具体的行为的描述后的点评，而不是一句简单的话语！“你真棒”之类的夸奖孩子的话语，表面上不错，可是这些话语都是有问题的！对于没有深入学习赏识教育的家长，怎样来夸奖自己的孩子才是比较好呢？下面是一些简单的技巧：一、夸具体不夸虚表在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，甚是孩子的啼哭都会引起家长的兴奋不已。家长已经习惯于对着孩子说出“你真棒！”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气。家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折。总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力！你所夸赞的不是一句简单事件，而是孩子所做出的行为。你要将这种行为通过自己再次的描述之后，然后告诉孩子做的很好，有道理或者是做的不错但如果改进什么会更好！比如孩子学会自己做饭了，不用大人喂饭了。你就可以这样说：“恩，好儿子，已经长大了，自己学会吃饭了，不用妈妈喂了，你是一个很独立的孩子，妈妈为你感到高兴！你长大后一定是一个独立又坚强的人！”在你的这些话里或许有的孩子不容易理解，但是这将成为永久的数据保存在孩子的大脑里，深深的影响着他们。所以，家长要学会夸奖孩子，不能偷懒，不能简单的一句“你真棒！”二、夸事实不夸人格“好宝宝”这样的话是典型的“夸人格”，家长们会无心地将其挂在嘴边。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢？那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。性格是天生的，所谓江山易改，本性难移。但是人格是可以培养的！影响孩子人格的最大程度来自于家长，家长在孩子成长阶段不能随便对待。同样夸奖孩子不能夸人格，这与孩子的认知程度有关系。孩子 ，认知不够，对你的夸赞不能真正明白而只会将其融入自己的人格层面里。对于这种情况，简单点来说就是要“对事不对人”地夸奖！三、夸努力不夸聪明“你真聪明！”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说：“答对8道题，你们很努力。”接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。聪明与努力其实是一种归因方式，聪明是一种内在稳定不可控制的归因因素，而努力是一种外在不稳定可控制的归因因素。如果每次孩子考试考得好或者做什么事情做得好，家长或老师就夸奖他“聪明”，这会让孩子产生一种想法就是“我优秀是因为我聪明，与其它因素无关”这是十分有害的，一旦失败，他们就会找种种借口。而如果家长和老师夸奖他“努力”，在他心里就产生一种念头“天道酬勤，我努力就会改变命运，如果失败了，那是自己还没有做到位”，通常这种孩子更容易成功，更能经受住挫折！
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