本周，全市各级各类幼儿园迎来了开学的日子。开学第一天，部分幼儿园的“大班”老师发现了一个奇怪的现象：班上孩子的数量与上学期相比减少了。原来，为了让孩子学习到更多的文化课知识，部分家长在新学期办理了退班手续后，把孩子送进了培训机构中的“学前班”。
“孩子5岁了，到底是让她继续留在幼儿园里的‘大班’，还是也到外面找个‘学前班’读？”最近几天，看见班上有孩子转到了培训机构的“学前班”，家长吴女士开始变得犹豫不决，而令她纠结的原因正是教育部有关纠正和防止幼儿园“小学化”的相关规定。同样的问题也困扰着家长付先生。付先生的侄子去年就是从幼儿园里的“大班”转到了一所培训机构开办的“学前班”，本以为孩子因为提前学习了一年级的课程内容会表现得更为出色，但是入学后家长才发现，班里的不少孩子都提前学习了相关知识。“现在的孩子都提前学，你不学就会落后，如果因此而失去了学习的信心，那就麻烦了。”虽然两年前为了让孩子进入这家知名幼儿园，付先生曾托了不少关系，但是现在他还是打算把孩子转到“学前班”。
那么孩子提前学习文化课知识是否真的如家长们希望的那样，“赢”在起跑线上呢？近日记者走访了多所小学后发现，事实并非如此。“有些孩子的确提前学习了拼音、加减法等内容，但是老师在讲授这部分内容时，孩子往往会出现精力不集中的现象。而且有些培训机构授课的内容并不准确，开学后老师往往要费很大力气才能帮孩子纠正。提前起跑，有时更易让孩子‘受伤’，家长应尊重孩子的成长规律，而不是拔苗助长。”和平区岳阳道小学副校长褚新红说。
千万不要让孩子累倒在起跑线上！
“今天”与“明天”冲突吗？
不少家长为了孩子将来升学时能有竞赛证书，从四五岁起就送孩子读课外培训班。很多孩子童年中没有风筝、没有奔跑，每周在三四个补习班之间来回奔波，希望爸爸妈妈“不要把我累倒在起跑线上”。在部分初中，初三学生为了全力迎接中考，音、体、美统统让步给语、数、外等考试学科。强迫孩子“苦读”，不少家长、老师表示无奈：“童年快乐，将来失败，后悔莫及。”
孩子今天的快乐与明天的前途，果真相互冲突吗?市教研室主任徐淀芳认为，人的发展有自身规律，童年时的快乐对人的性格养成以及兴趣培养十分重要，这种快乐体验往往“过期不候”，成年后也无法弥补。因此，不能通过“透支”学生的兴趣，来换取眼前的分数，获得暂时的满足。
如果只注重眼前利益，一味灌输老师认为正确的知识，并以考试成绩作为衡量教育质量的唯一指标，学生长期处于被动状态，长此以往势必会造成学习兴趣丧失，影响可持续发展，将来的快乐又从何谈起?
“成绩”与“幸福”如何统一？
浙江省教育厅教研室主任刘宝剑提出，要实现短期利益与长期利益的统一，“牛鼻子”是改变教育质量评价方式。“从单一的分数评价标准，转变为多视角发现孩子的特长与潜能，激发其能力与兴趣，让学习过程幸福、为未来奠定良好的基础。”
刘宝剑认为，孩子苦读，是因为我们遵循刻板的标准尺度---近的是学生统考成绩，远的是学校“升学率”、“名牌学校考取率”。只看成绩不顾其他、只重结果不重过程的评价方式，难免加重学生的心理和学业负担。“如果用发展的眼光、多元化的方式、多维度评价学生，强调考试成绩与孩子身心健康发展的一致，当前进步与持续发展的一致，则可以在一定程度上提高孩子学习的幸福指数。”
改变现有教学模式，将有助于解决“苦读”与能力培养和学业成绩之间的矛盾。徐淀芳介绍，一方面，通过减少基础型课程时间，增加拓展型和研究型课程，可以让学生在多样性、选择性课程中，获得更多兴趣发展和潜能开发的机会;另一方面，老师在教学过程中注重因材施教，强调学习过程中学生兴趣、方法和人格发展，在教育过程中，把学生的责任感、自信心、学习经历、学习兴趣、学业水平、课业负担、身心健康等全部纳入考量，可以让学生在主动学习中培养能力、提高成绩，享受快乐。
别让孩子输在起跑线上
1、“别让孩子输在起跑线上”的说法时下很流行，正在成为家长增加孩子过重负担的理由，成为“逼”孩子过早地求学、过滥地学技艺的“经典口头禅”。
2、美国研究孩子心理的专家格塞尔认为，支配孩子心理发展的因素有两个，一个是学习，而成熟更为重要。不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种催化作用。人为地任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担。
3、今天，我们仍然应当像陶行知先生所主张的那样，让他们尽情去玩;解放孩子们的脚，让他们到处去跑;解放孩子们的脑，让他们自由去想。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性
时下，有一个说法挺时髦，很流行，甚至还有些诱人，说是“别让孩子输在起跑线上”。
然而，流行未必就是好事。至少，这种说法如今在一些家长那里，正在成为增加孩子过重负担的理由，成为家长“逼”孩子过早地求学、过滥地学技艺，以致过分地苛求的“经典口头禅”。这就有些误导了。所以，有必要对此甄别一番。
质疑之一，在很大程度上是把不适当的超前教育当作先进理念来接受，忽视了孩子阶段性成熟的内在要求。现在的家长对孩子，重学习甚于生理成熟，自觉或不自觉地“催生”，如较早要求孩子学会加减乘除，其实这并不一定就会在智力开发或能力培养上取得竞争优势，引导不当，反而会产生负面效应。美国研究孩子心理的专家格塞尔认为，支配孩子心理发展的因素有两个，一个是学习。两者权衡，成熟更为重要。他曾做了一个颇著名的实验———双生子爬梯。其中一个从出生后48周起，连续6周每天作10分钟爬梯的训练，到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。同时，另一个从53周才开始进行爬梯训练，两周以后，不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。由此，格塞尔得出结论，学习只是对成熟起一种催化作用。显然，孩子的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
质疑之二，往往是把父母自己的意志强加给孩子。有的家长对学龄前孩子进行超前教育和训练，期望孩子入学后，学习起点比别人高，在竞争中占有优势，同时满足自己虚荣的需要。一些家长唯恐孩子“吃”得不够，一岁教认字，二岁学数数，三岁练钢琴，五岁就盼望成为小画家。有一位家长为4岁的孩子安排了四五种艺术类项目，每天晚上直练得孩子在琴架上打瞌睡。这些家长对孩子，恨不得一口吃成胖子，一晚上成就一个天才。然而，这种做法，对孩子的健康成长是否有益，孩子的身心感受如何，家长却很少考虑和顾及。
质疑之三，过分强调出人头地，太看重所谓的输赢，实际上并不利于培养孩子正确的竞争意识。一个五六岁的孩子，本应是无忧无虑，可为了兑现父母要其当“名人”的愿望，为了做所谓的“哈佛女孩”、“耶鲁男孩”，整天学英语、背唐诗、学钢琴、读名著、学跳舞、练网球，没有节假日，没有自由活动时间，一天到晚都被成人安排着。这样的孩子，也许离“哈佛女孩”近了，但快活的童年却因此无影无踪，了无生趣。父母制造天才的努力，无意中异化成对孩子的摧残。而过早地挤入竞争的行列，以及一味要赢的偏执，也势必会影响到孩子健康心态的养成。
什么叫“起跑线”?如果仅仅定位在幼儿，这并不准确，尽管幼儿期是一个很重要的人生阶段。事实上，踏过起跑线后的 中跑、加速跑和冲刺，也许更加重要。一个有目共睹的事实是，我们至今尚未培养出获诺贝尔奖的人才，但我们的基础教育并不落后，那么为什么中国的孩子在起点上领先却输在终点?所能回答的，或许只有一句话，而早熟的孩子未必具备发展后劲。有道是，早熟未必是福。一如古人云：“夫人小而聪了，大未必奇。”这种智力早熟，因为忽视了非智力因素，如自信、毅力、诚信、思考等而显得有些落伍。审视我们的应试教育，其很大的弊病也在于把孩子当成知识的容器，搞拔苗助长，恰如对瓜果大量使用激素，结果只能导致孩子畸形的早熟、素质品位的降低和创造力的缺失。
所以，在今天，我们仍然应当像著名教育家陶行知先生所主张的那样，让他们尽情去玩;解放孩子们的脚，让他们到处去跑;解放孩子们的脑，让他们自由去想;解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性，培养他们乐观生活的信念，这比什么都好。
显然，在所谓“起跑线”上以输赢论“英雄”，并不符合育儿的科学性、合理性和均衡性。我们的家长应当让孩子明白这样的道理，既要学会赢，也要输得起，而且能在输输赢赢之中造就成功的人生。
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