最近有好几位母亲向我抱怨，说假期忙得要死，每天带孩子上各种才艺班和补习班，而孩子还整天板着脸不高兴。问及家长们这么做的原因，她们异口同声地说，要尽早开发孩子的潜能，怕他们“输在起跑线上”。现在，这句话俨然成了诸多天价幼儿园、早教班的最佳广告词了。其实这是一个误区。
爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，这句话对孩子来说尤为重要。兴趣是人一生发展的动力，根据孩子的兴趣进行有针对性的培养，更容易让孩子成长。人生不是一场百米赛，而是马拉松。过于强调早教，虽然会让孩子早点具备一些知识，但可能因此终生丧失对追求这些知识的兴趣，以致“起了个大早，赶了个晚集”。
教养孩子，顺其天性即可，种下了种子，不要时时挖起来看，而是耐心等待，它自然以丰硕的果实来回报你。孩子如果有莫扎特的能力，我们给他莫扎特的环境，他会成为莫扎特；就算没有苦心培养而任其自由发展，“生命自己会找出路”，过程虽然会坎坷，他还是有可能会成为莫扎特。最怕的是孩子不是莫扎特，却一定要他变成莫扎特，这使双方都很痛苦。
而从神经学上来说，本没有“输在起跑点上”这回事。一方面，“大脑潜能只开发了10%”这样的说法本来就有待考证，大脑占我们体重的2%，却占用了我们身体20%的能源，是不可能只有10%在工作，其余的90%闲着没事干的。
另一方面，大脑用进废退，心理学已发现终身学习的神经机制，也就是说人生处处都是起跑线。常人通常负责视觉的大脑皮质部位，却被盲人读点字时的触觉征用了。而正常人眼睛蒙住五天后，其视觉皮质的功用也会产生改变，去做听觉、触觉方面的事。另外实验也证明，大脑不停因外界需求而改变神经回路的连接。台湾中央大学认知神经科学研究所所长洪兰
孩子“输在起跑线”是误导
最近有好几位母亲向我抱怨，说假期忙得要死，每天忙着在孩子各种才艺班和补习班之间接接送送，孩子还整天板个臭脸。问及原因，她们异口同声说要尽早开发孩子大脑潜能，怕他们"输在起跑线上"。现在，这句话俨然成了诸多天价幼儿园、早教班的最佳广告词了。其实这是一个误区。
爱因斯坦说"想象力比知识重要"，这句话对孩子来说尤为重要。兴趣才是人一生发展的动力，所以只有适性发展加上一点点的肯定，才能有很大的成就。人生不是一场百米赛，而是马拉松。过于强调早教，虽然会让孩子早一点具备一些知识，但可能因此终生丧失对追求这些知识的兴趣，以致“起了个大早，赶了个晚集”。
教养孩子，其实顺其天性即可，柳宗元说得好，“其根欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，种下了种子，不要时时挖起来看，而是耐心等待，它自然以丰硕的果实来回报你。孩子如果有莫扎特的能力，我们给他莫扎特的环境，他会成为莫扎特；就算没有苦心培养而任其自由发展，“生命自己会找出路”，过程虽然会坎坷，他还是有可能会成为莫扎特。最怕的是孩子不是莫扎特，却一定要他变成莫扎特，这时双方都很痛苦。
而从神经学上来说，本没有“输在起跑点上”这回事。一方面，“大脑潜能只开发了10%”这样的说法本来就有待考证，大脑占我们体重的2%，却占用了我们身体20%的能源，是不可能只有10%在工作，其余的90%闲着没事干的。
另一方面，大脑用进废退，心理学已发现终身学习的神经机制，也就是说人生处处都是起跑线。盲人在读点字时，常人通常负责视觉的大脑皮质部位，在他们却被触觉征用了。而正常人眼睛蒙住五天后，其视觉皮质的功用也会产生改变，去做听觉、触觉方面的事。另外的实验也证明，大脑不停因外界需求而改变神经回路的连接，比如管记忆的海马回的神经细胞会长出新的神经元。
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1、“别让孩子输在起跑线上”的说法时下很流行，正在成为家长增加孩子过重负担的理由，成为“逼”孩子过早地求学、过滥地学技艺的“经典口头禅”。
2、美国研究孩子心理的专家格塞尔认为，支配孩子心理发展的因素有两个，一个是学习，而成熟更为重要。不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种催化作用。人为地任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担。
3、今天，我们仍然应当像陶行知先生所主张的那样，让他们尽情去玩;解放孩子们的脚，让他们到处去跑;解放孩子们的脑，让他们自由去想。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性
时下，有一个说法挺时髦，很流行，甚至还有些诱人，说是“别让孩子输在起跑线上”。
然而，流行未必就是好事。至少，这种说法如今在一些家长那里，正在成为增加孩子过重负担的理由，成为家长“逼”孩子过早地求学、过滥地学技艺，以致过分地苛求的“经典口头禅”。这就有些误导了。所以，有必要对此甄别一番。
质疑之一，在很大程度上是把不适当的超前教育当作先进理念来接受，忽视了孩子阶段性成熟的内在要求。现在的家长对孩子，重学习甚于生理成熟，自觉或不自觉地“催生”，如较早要求孩子学会加减乘除，其实这并不一定就会在智力开发或能力培养上取得竞争优势，引导不当，反而会产生负面效应。美国研究孩子心理的专家格塞尔认为，支配孩子心理发展的因素有两个，一个是学习。两者权衡，成熟更为重要。他曾做了一个颇著名的实验———双生子爬梯。其中一个从出生后48周起，连续6周每天作10分钟爬梯的训练，到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。同时，另一个从53周才开始进行爬梯训练，两周以后，不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。由此，格塞尔得出结论，学习只是对成熟起一种催化作用。显然，孩子的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
质疑之二，往往是把父母自己的意志强加给孩子。有的家长对学龄前孩子进行超前教育和训练，期望孩子入学后，学习起点比别人高，在竞争中占有优势，同时满足自己虚荣的需要。一些家长唯恐孩子“吃”得不够，一岁教认字，二岁学数数，三岁练钢琴，五岁就盼望成为小画家。有一位家长为4岁的孩子安排了四五种艺术类项目，每天晚上直练得孩子在琴架上打瞌睡。这些家长对孩子，恨不得一口吃成胖子，一晚上成就一个天才。然而，这种做法，对孩子的健康成长是否有益，孩子的身心感受如何，家长却很少考虑和顾及。
质疑之三，过分强调出人头地，太看重所谓的输赢，实际上并不利于培养孩子正确的竞争意识。一个五六岁的孩子，本应是无忧无虑，可为了兑现父母要其当“名人”的愿望，为了做所谓的“哈佛女孩”、“耶鲁男孩”，整天学英语、背唐诗、学钢琴、读名著、学跳舞、练网球，没有节假日，没有自由活动时间，一天到晚都被成人安排着。这样的孩子，也许离“哈佛女孩”近了，但快活的童年却因此无影无踪，了无生趣。父母制造天才的努力，无意中异化成对孩子的摧残。而过早地挤入竞争的行列，以及一味要赢的偏执，也势必会影响到孩子健康心态的养成。
什么叫“起跑线”?如果仅仅定位在幼儿，这并不准确，尽管幼儿期是一个很重要的人生阶段。事实上，踏过起跑线后的 中跑、加速跑和冲刺，也许更加重要。一个有目共睹的事实是，我们至今尚未培养出获诺贝尔奖的人才，但我们的基础教育并不落后，那么为什么中国的孩子在起点上领先却输在终点?所能回答的，或许只有一句话，而早熟的孩子未必具备发展后劲。有道是，早熟未必是福。一如古人云：“夫人小而聪了，大未必奇。”这种智力早熟，因为忽视了非智力因素，如自信、毅力、诚信、思考等而显得有些落伍。审视我们的应试教育，其很大的弊病也在于把孩子当成知识的容器，搞拔苗助长，恰如对瓜果大量使用激素，结果只能导致孩子畸形的早熟、素质品位的降低和创造力的缺失。
所以，在今天，我们仍然应当像著名教育家陶行知先生所主张的那样，让他们尽情去玩;解放孩子们的脚，让他们到处去跑;解放孩子们的脑，让他们自由去想;解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性，培养他们乐观生活的信念，这比什么都好。
显然，在所谓“起跑线”上以输赢论“英雄”，并不符合育儿的科学性、合理性和均衡性。我们的家长应当让孩子明白这样的道理，既要学会赢，也要输得起，而且能在输输赢赢之中造就成功的人生。
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