八全都吓跑了
小猪说：“呀，原来那三个小家伙就是大狼先生的孩子，我早该想到的！”
八哥小姐说：“那三个孩子好可怜。半个月前牙熊先生闯到他们家，正好大狼先生出去找吃的。狼太太为保护孩子跟熊先生拚命，被咬死了。可是月牙熊先生也受了伤。”
小猪着急地说：“现在该怎么办？”
八哥小姐说：“还是用老办法：我假装飞不起来了，一步一步把他引开。”
小猪说：“要是这回他不相信了，怎么办？那样子也太危险，我瞧着都害怕！”
他朝四下里看看，忽然说：“这地方我好像来过……对啦！现在有办法了，你等着！”
小猪紧跑了几步，钻进前边的一片灌木丛里。他很快又钻出来，手里拖着一条枪。
八哥小姐吓了一跳：“唉哟，这好像是大狼先生那件东西！怎么会在这儿？”
小猪说：“等等再告诉你。你快飞，让那三个小家伙把门和窗户都紧紧关起来，你比我快！”
说完，他抱起枪就跑。等唏哩呼噜赶到那里，木板小屋的门、窗都关得严严的，月牙熊先生正“砰
砰”地用力捶门。八哥小姐站在小屋前的一棵树上，拚命叫：“老熊要吃你们，千万别给他开门！你爸爸马上就回来啦，‘砰’一下子就把老熊的屁股打一个大洞！”
月牙熊先生气得要命。他转身跑到八哥小姐那里，使劲摇树，八哥小姐站不住，又飞到另一棵树上，还是大声叫。
月牙熊气冲冲跑回去，用力往木板小屋上一撞。门“哗啦啦”地倒进去，老熊随着撞到里头。里头发出尖声哭叫：“爸爸快来！”
“爸爸！爸爸！”
唏哩呼噜顾不上害怕，眼睛一闭，勾动扳机。
只听得一声响：
砰！
这一声响好吓人！八哥小姐从树上飞起，直冲向天空。小猪自己也吓得把枪丢在地上。
最害怕的还是月牙熊先生。他断定是大狼先生回来了，正用枪朝他射击。小猪那一枪是朝天打的，他却觉得已经打在自己身上。
为了不挨第二枪，他连门也不敢出，把木板小屋的墙壁撞了个大洞，一溜烟从后头逃走了。
八哥小姐落到一棵大树顶上张望，看月牙熊先生会不会再回来。唏哩呼噜拿起枪，跑进屋里去看。
三个小家伙都平安无事。他们快活得要命，要小猪留下来跟他们玩儿。一个
小家伙还说：“爸爸说，到镇上去，一定给我们带回来好吃的！你救了我们，我爸准分给你好多好多！”
另一个小家伙说：“爸爸说，是好肥好肥的小羊羔！”
第三个说：“不对，爸爸说，是一只大肥猪！”
唏哩呼噜吓得心“咚咚”直跳。他说：“好好好，我一定留下来吃好东西。不过，我得先去一趟厕所……”
他跑到外边，刚好看见八哥小姐从大树上飞下来，慌谎张张地对他说：“唏哩呼噜，大狼先生回来啦！”
唏哩呼噜叫了一声：“我可不想见着他！”
八哥小姐飞上天空，给小猪指引回镇的路。
小猪唏哩呼噜随着她，在地上拚命跑，比兔子还快。
早期阅读，让孩子的起跑线更前一步
我们总想让孩子能在人生的进步中站前一些，能够比别的孩子更靠前，能更提前的出发，于是，我们何不从早期阅读开始着手呢？进行早期阅读的孩子，在认字活动中，可以学会比较和辨别，从而锻炼对细微差异的观察力。而阅读也会使孩子的记忆力得到提高。另外。对图画的串联和对抽象的文字符号的学习，会大大带动儿童想像力的发展。而根据阅读内容进行简单的推理判断，则可以对孩子的思维进行锻炼。在早期阅读中，孩子能丰富词汇，提高对于语言的理解能力，学会使用恰当的语言进行交往;可以扩大知识面，促进发散和逻辑思维的发展;更重要的是，早期阅读对促进亲子关系起着积极的作用。心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益。早期阅读培养孩子对书籍的热爱和良好的阅读习惯，使其形成爱读书、好学习的习惯及崇尚知识的情操，从而培养了孩子的阅读能力和自学习惯，使孩子学会“如何学习”，从而在日后的学习生活中，得以步步领先。提高早期阅读能力，首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材料。阅读的文字具有实在意义并有一定规律可循，应该是孩子已有概念的文字代码，能够即刻引起他接通口头语言以及表征意义的联想，有利于其逐渐认识到书面语言的表意性质，语言要浅显，生动，有趣，朗朗上口，易学易记。阅读材料应该色彩鲜艳，图文并茂，主要感知对象突出，减少无关刺激物对孩子注意的干扰，画面之间前后有一定的逻辑关系，便于孩子运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。另外，还要根据不同年龄段孩子的特点，“量身制作”阅读计划：3岁：孩子开始对儿歌、韵文感兴趣。这个时期可以为他选择措词简短、易于吟诵的读物，同时可以利用附有连续性图片的读物，训练孩子的推理能力。4岁：孩子的语言能力发展迅速，开始对各类故事产生浓厚兴趣。应该多选择一些充满想像力和创造力的故事，或需要一定观察能力的图画书。5岁：孩子的词汇已相当丰富，可以开始选择较复杂或拟人化的故事，增加孩子的生活经验和处理问题的能力，并可适量加入浅显的科普读物。6岁：孩子的接受能力和理解力都有了长足进步，开始为入学做准备。这个时期可以给孩子多层面的选择，扩大他的阅读兴趣，在阅读中训练他自觉学习和总结归纳的能力。
用孩子的方式和孩子一起阅读
幼儿的读物主要以图画为主，您不妨用孩子的方式和孩子一起阅读，亲子共读对孩子的智力开发可大有裨益。
1. 提问阅读法
让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣。如读《小红帽》时，边读边给孩子指，这就是小红帽，这是小红帽提的蓝子，这是大灰狼。然后，每翻一页书，让孩子指出画面中出现了什么人物。
2. 角色扮演法
当孩子已经熟悉了书中的内容，爸爸、妈妈和孩子可以分别扮演不同的角色来阅读故事书。
如读《小红帽》这篇故事时，孩子可以扮演小红帽，妈妈扮演妈妈和奶奶；爸爸则扮演大灰狼。然后根据画面上出现的角色，每个人说出各自角色所说的话。
这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。
3. 重复阅读法
有些材料的阅读，如儿歌，诗词，经典故事等，可以让孩子多次阅读，能够达到背诵的程度。这样，父母翻开这些书时，读其中的一部分内容，然后让孩子看图“读”(其实是背)出相关的内容。
为什么要这样做呢？这主要是让孩子有一种自我实现感，即我也能读书了。这一点非常重要。当孩子正确“读”了书中的内容，父母应及时鼓掌给予表扬。
4. 想象阅读法
当父母给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将会如何发展。
例如，在读《白雪公主》这篇故事时，最后的结尾是“王子与白雪公主从此幸福地生活，而王后变得非常丑陋”。这时可以让孩子从两个方面展开想象。一是让孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活着；二是让孩子想象王后变丑陋后的生活，并问孩子为什么会这样？
想象阅读法是培养孩子创始力的重要途径之一。大科学家爱因斯坦就说过：“想象比思维更重要。”
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