常江小时候是个“麻烦”孩子。小学一年级时,有段时间老是忘记交作业本。让他去给老师补批,结果我拿回来一看,每篇作业上都批的是“中”,一个圆圈上画了一竖。我一看就不对劲,幸好他还不撒谎,告诉我说确实是自己用老师的水彩笔写上去的,因为“优”和“良”都不会写,所以就都画上了“中”。我当时挺生气的,不过我知道孩子本质上并不想欺骗我们,我就与他交流,发现他其实出于小孩那种特有的“保护自己”的心理做了这件事,我们没有打他,只是向他指出了错误,他后来也再没干这样的事。
我说这件事只是为了说明,大人不能用自己的感觉去教育孩子,应该像朋友一样理解他,从而给他指出正确的方向,引导他做出正确的选择,如果一味地是“命令”式教育,孩子肯定会有逆反心理。常江小的时候,我每天晚上都会给他讲故事,稍大些,我就与他交换大人书与小人书互相阅读,看完后一起讨论,启发感想。通过这种交流式的品读,我会和孩子建立起朋友似的关系,孩子有什么问题都愿意告诉我,我也就知道该怎么去引导他了。
和孩子建立好互信的关系
常江小时候是个“麻烦”孩子。小学一年级时,有段时间老是忘记交作业本。让他去给老师补批,结果我拿回来一看,每篇作业上都批的是“中”,一个圆圈上画了一竖。我一看就不对劲,幸好他还不撒谎,告诉我说确实是自己用老师的水彩笔写上去的,因为“优”和“良”都不会写,所以就都画上了“中”。我当时挺生气的,不过我知道孩子本质上并不想欺骗我们,我就与他交流,发现他其实出于小孩那种特有的“保护自己”的心理做了这件事,我们没有打他,只是向他指出了错误,他后来也再没干这样的事。
我说这件事只是为了说明,大人不能用自己的感觉去教育孩子,应该像朋友一样理解他,从而给他指出正确的方向,引导他做出正确的选择,如果一味地是“命令”式教育,孩子肯定会有逆反心理。常江小的时候,我每天晚上都会给他讲故事,稍大些,我就与他交换大人书与小人书互相阅读,看完后一起讨论,启发感想。通过这种交流式的品读,我会和孩子建立起朋友似的关系,孩子有什么问题都愿意告诉我,我也就知道该怎么去引导他了。
和孩子建立好互信的关系
常江小时候是个“麻烦”孩子。小学一年级时,有段时间老是忘记交作业本。让他去给老师补批,结果我拿回来一看,每篇作业上都批的是“中”,一个圆圈上画了一竖。我一看就不对劲,幸好他还不撒谎,告诉我说确实是自己用老师的水彩笔写上去的,因为“优”和“良”都不会写,所以就都画上了“中”。我当时挺生气的,不过我知道孩子本质上并不想欺骗我们,我就与他交流,发现他其实出于小孩那种特有的“保护自己”的心理做了这件事,我们没有打他,只是向他指出了错误,他后来也再没干这样的事。
我说这件事只是为了说明,大人不能用自己的感觉去教育孩子,应该像朋友一样理解他,从而给他指出正确的方向,引导他做出正确的选择,如果一味地是“命令”式教育,孩子肯定会有逆反心理。常江小的时候,我每天晚上都会给他讲故事,稍大些,我就与他交换大人书与小人书互相阅读,看完后一起讨论,启发感想。通过这种交流式的品读,我会和孩子建立起朋友似的关系,孩子有什么问题都愿意告诉我,我也就知道该怎么去引导他了。
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