经常听到一些小学生的家长抱怨说，孩子很聪明，就是不爱学习，写几个字的作业要几个小时，一会动动这，一会动动那，上课也不注意听讲，经常把题抄错，总记不住老师留的作业，你打他骂他都不管用……在万般无奈之余，家长得出了结论，这孩子不是读书的“材料”，将来也不会有大出息。据调查，各小学校这样的孩子还不在少数，据老师反映这些孩子上课不注意听讲，注意力难集中，很难与人相处，你说他，他就像没听见似的。再问家长这样的孩子在婴幼儿期有什么表现，他们的父母总是面带困惑地说：没发现孩子有什么智力问题。一次偶然的机会，记者了解到中国儿童中心科研处正在举办感觉统合训练班，记者带着疑问采访了中国儿童中心科研处感觉统合训练班负责人晁阳老师，后又在晁阳老师的帮助下采访了北京心理卫生协会秘书长感觉统合训练专家甄中科教授。甄教授说，感觉统合教育是幼儿最基础的教育，幼儿首先进行的学习不是弹琴，也不是绘画，而是感觉统合的学习。
什么叫感觉统合?
甄教授解释说：你看见桌上的钢笔后，钢笔作为一个信息被准确无误地传入大脑，通过大脑的统合(分析、组合、加工)后，大脑再指挥人的手将笔拿起，这个过程就是感觉统合。什么叫感觉统合失调呢?由于婴幼儿发育还不完善，大脑在接到钢笔这个信息后，不能有效地指挥手去行动，这就叫感觉统合失调。
感觉统合失调的表现：
1.前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与其他同学相处。有此孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
2.视觉统合失调：表现为尽管能长时间看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会计算，抄错题等。
3.听觉统合失调：对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
4.本体统合失调：表现为缺乏自信心，消极退缩，平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球，手脚笨拙等。
5.触觉统合失调：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、爱哭、爱玩生殖器等。
甄教授强调说，儿童感觉统合失调不是病理现象，而是生理现象。感觉统合失调的儿童在幼儿期有上述表现，在学龄期则表现为学习困难，而这些儿童多半是智力超常的。
如果你的孩子有上述表现，你也不必过于焦急，通过科学有效的训练后，孩子的感觉统合能力会得到不同程度的提高和改善的。
记者在中国儿童中心感觉统合训练班门前，遇到了前来参加训练的5岁的盟盟和她的父亲，盟盟活泼可爱，蹦蹦跳跳地跑进了训练室。记者问：“这孩子很聪明，为什么来参加训练?”盟盟爸爸说：“她太爱动了，坐不住，不能像同龄孩子那样，安安静静地坐下来学一会，不听话。”记者说：“孩子不都是这样吗?不是越爱动越聪明吗?”盟盟爸爸说：“我观察了别的小孩不像她这样，我们在这里参加了一期班，效果还可以，孩子也喜欢来，这期班我们就又来参加了。等参加完感觉统合训练班后，我们再参加一个逻辑思维训练班，孩子上小学就不会有问题了。”
从盟盟爸爸的言谈中，我们可以肯定盟盟的家长是一个明白的家长，我们为盟盟拥有这样的家长而高兴。那些只知道羡慕别人，用焦虑、责备、冷眼、打骂对待自己孩子的家长不妨学学盟盟的家长，用科学的办法找出孩子自身存在差距的原因。家长们应该明白传统的教子方法存在着许多弊病，它不仅于事无补，还会刺伤孩子的自尊心，损伤孩子学习的兴趣。
由此我们可以得出这样的结论，要想让孩子学习好，首先应该先提高孩子的感觉统合能力。
最后，甄教授又告诉我们：“什么是孩子的幸福?孩子的幸福就等于拥有一个明白的家长再加上遇到一个好老师。”愿我们都能成为一个明白的家长，造就孩子幸福的人生。
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学前阶段是幼儿合作能力发展的重要阶段。我们要激发幼儿合作的兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，感受合作带来的进步和快乐，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
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心理环境的引导。幼儿合作意识的萌发需要宽松愉悦的心理环境。孩子喜欢看书、听故事、摆弄玩具，我班就根据这一特点创立了图书与玩具区，鼓励幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园与大家分享。另外，我们还根据幼儿兴趣创设了各种活动区，如“照相馆”、表演区等。在这些区域里，教师为幼儿提供一些半成品材料，要求幼儿使用礼貌语言，自行选择游戏伙伴，自行协商分配角色，共同处理问题;活动结束后，共同整理活动材料。在这样的游戏中，幼儿锻炼了协商与合作的能力。
情景游戏的引导。游戏是幼儿最基本的交往活动之一，幼儿在游戏中常常要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或根据别人的意图作出语言反应。因此，教师应注意丰富幼儿的语言，让幼儿在游戏中更好地交流。如开展社会性活动“分享快乐”、“团结力量大”以及语言活动“桃树下的小白兔”、“金鸡冠的公鸡”等时，幼儿在讨论中了解了团结、分享的快乐，在情景表演中亲身体验了这一快乐。
突发事件的引导。幼儿一起玩、一起生活，经常会因一些小事而发生争执。如区域活动时，祯祯想在“超市”里拿一个装薯片的罐子到“娃娃家”里用，正巧雪雪看见了，就阻止她(这个罐子是雪雪带来的)。两人用力抢，谁都不肯让步。教师了解情况后，及时开导了雪雪，平息了这次纠纷。现在，很多幼儿的自我中心意识都非常强烈，遇事都为自己考虑得多，不会谦让和合作。这就要求我们在日常生活中，及时引导幼儿遇事学会协商，玩具要和他人一起玩、一起分享。12
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