童年是人生旅途的始点，一个良好的开端将使孩子终身受益。随着幼儿早期教育事业的发展，音乐在早期教育中的作用，渐渐被人们发现和重视。如今，越来越多的家长意识到音乐教育对孩子身心发展的重要性。
神奇的音乐效应音乐教育从身体语言、认识、情感、个性和社会性方面对儿童身心发展都有重要意义。音乐教育能促进孩子大脑的发展，提高孩子的运动能力；促进语言、感知能力、记忆力、想象力和思维能力的发展；促进孩子个性的发展等。
据英国《星期日泰晤士报》报道，美国加利福尼亚大学戈登?肖教授领导的一个科研小组，对78名4岁上下的幼儿进行试验。他们将这些孩子分成3组，一组学习莫扎特和贝多芬的钢琴曲，一组学习计算机，一组不接受特殊的训练。然后，用拼图游戏测试和对比这些孩子的智力。开始时，3组孩子的智力相差无几，但是，9个月后，学习音乐的孩子得分平均提高35%，而其他两组的孩子，则几乎没有提高。研究人员解释说，幼儿期是大脑的推理能力和空间想象能力开始形成的阶段。在这一阶段，大脑思维模式很容易形成，并可永久保持。因此，这一阶段接受音乐训练，会使大脑形成融会贯通的模式，可大大提高大脑的推理能力和空间想象能力。
请放松，这只是音乐提到教育，许多家长想到的是严肃、认真、刻苦等字眼。而提到音乐教育，不少家长立刻想到让孩子去学琴和跳舞，认为这种专业性的乐器演奏和舞蹈就是音乐活动的全部。这其实是一种非常功利的音乐观。音乐是人类表达思想、感情和生活情态的一种方式，而乐器演奏和舞蹈仅仅是音乐活动的一种形式。
太过强调纯技巧性的乐器学习和舞蹈学习只是让孩子学到了使用某种乐器和跳某种舞蹈，而并没有让孩子获得美好的音乐体验，甚至会破坏他对音乐的创造力和想象力，最后成为一个离开曲谱就不会弹琴、离开乐曲就不能跳舞的孩子。
快乐是王道对于幼儿阶段的音乐活动而言，音乐学习主要是一种教育手段，是要通过音乐的学习让孩子在语言表达、数字概念、肢体协调、记忆力、与人交往合作等方面获得更高地提升，达到通过音乐智能发展其他智能的目的。幼儿园的音乐活动就体现了这样的功能。
一般而言，幼儿园音乐活动有唱歌、乐曲欣赏、主题活动、乐器演奏等。唱歌不在于让孩子唱准音，而在于让孩子体验歌唱的快乐；乐曲欣赏是为了提高孩子对美的感受力；主题活动和乐器演奏的重点则是发展孩子动作协调、交往能力等。
因此，家长不要把音乐教育看得太严肃，更重要的是要孩子享受音乐给他们带来的快乐，而不必苛求孩子成为音乐家。
也是一种游戏对于孩子而言，音乐启蒙最好的办法就是通过游戏的方式让孩子接触音乐。尤其对小年龄段孩子的音乐启蒙，应该是在老师和家长的启发下，充分发挥孩子的想象力，激发孩子的学习兴趣，大胆地去尝试，去接触音乐的过程。
激发孩子学习音乐的兴趣，要比用棍棒压迫孩子苦学有效得多。但前提是家长要成功地创设能够让孩子轻松学音乐的家庭环境。家长可以通过孩子喜闻乐见的形式，例如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等来培养孩子的乐感。这样，孩子能够在轻松愉快的情绪中感受音乐带给他们的快乐，从而热爱音乐，并且锻炼其它方面的能力。这种感受和体验的获得不是外在的知识灌输和技术训练，而是通过孩子的亲自参与，自发地、自然地在无形中获得。
音乐进行时音乐教育不仅能培养孩子对音乐的感受力 鉴赏力和表现力，而且能促进孩子大脑的发展，提升孩子各方面的能力。因此，在日常生活的音乐教育中，家长可以给孩子一定的引导，使孩子的专注、协调等各方面的能力得到进一步的提升。
在动作中感受音乐孩子的音乐教育首先是培养孩子对音乐的兴趣。让孩子在玩乐和游戏中懂得音乐。
如家长可以教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到脚底下。”前两句从低音唱到高音，后两句从高音唱到低音，动作则是人坐在地板上，腿屈膝脚掌平放在地，双手从脚下随着歌声向上做爬的动作，当唱到爬到头顶上时，手正好到达头顶，唱下两句时，手又从头顶爬到脚下。这种一边唱一边做动作的方法，让孩子用身体动作理解了高音、低音。这些活动不强调过多的技巧，让孩子在父母的启发下，体会音乐的节奏使孩子能够很容易地喜欢音乐，对音乐开始感兴趣。
感官总动员孩子在用耳朵听、眼睛看、嘴巴学唱，加上配合各种动作的同时，能够调动各个器官都参与音乐活动，从而能使孩子注意力集中，也同时锻炼了各方面的协调能力。
如家长可以带领孩子边跳边唱，让孩子自然而然地用身体去感受各种音乐风格所带来的韵律。还可以带着孩子一起模仿某种动物的姿态，配合它的拍子起舞。孩子们可以拍手、跺脚，甚至拍屁股，用各种能够想到的方式来表现他所听到的节奏，这样的音乐节奏练习能够培养孩子的专注力和协调能力。
听到创造力3岁左右的孩子是听力辨音发展的重要阶段，这个时期如果让孩子多听各种各样的声音和节奏，有助于他们辨音能力的发展。家长可以带孩子们到大自然中去，让他们注意小鸟的歌声，小溪的流水声，小羊的叫声，把它们录下来，回家后让孩子倾听，辨别这些声音的区别。音乐是听觉的艺术，有一对敏锐的耳朵才能体会音乐的精妙，家长可以有意识地培养孩子的听觉能力。
4岁的孩子是创造力发展的关键时期，可以通过音乐教育来有效开发孩子的创造力。比如家长可以启发孩子：刚才妈妈唱的是爬到头顶上，你还能说出爬到哪儿？有的小朋友会说爬到鼻子上、有的会说脖子上、有的会说屁股上。家长还可以鼓励孩子开动脑筋，自己编创歌词。
音乐最佳时在家长给孩子选择乐器时，儿童音乐教育专家给出了以下几点建议：
～2岁：以听为主，主要是培养孩子对音乐的感知力和领悟力。
3岁：以听、唱为主。此时要特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏性比较强的，这样更能引起孩子对音乐的兴趣。
4～6岁：此时是开发孩子音乐潜能最关键的时期，因为现在可以让孩子学习一些实际的音乐技能了。可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度，并可以让他配合乐曲接触乐谱。在乐器的选择上，4～5岁可以开始学钢琴、电子琴、手风琴等键盘乐器，而学习弦乐器，如小提琴、古筝等，应在5岁半之后。一般来说，学习键盘乐器一年，基本掌握了音准和节奏感后，再转学弦乐器会更好。
启蒙教育中对宝宝进行音乐教育很关键
从宝宝出生到2岁属于感知运动阶段，是启蒙教育的关键阶段。在这一阶段，宝宝建立的所有认识基础，是他日后感知觉发展和智慧发展的起点。开发这一阶段的智慧，孩子将终身受益。而音乐是开启人类智慧宝库的钥匙，因此适时地对宝宝进行音乐启蒙，将对智力发展起到独特的作用。那么，应该怎样给宝宝进行音乐启蒙呢?
宝宝早期音乐启蒙很重要
一、对宝宝的音乐启蒙应始于胎教。因为早在母腹中胎儿就有了听觉，所以在母亲怀孕期间应该让胎儿多听音乐。
二、爸爸、妈妈要让宝宝一出生就生活在充满音乐的天地里，放轻音乐刺激孩子的神经发育，进行音乐的启蒙训练。
三、随着宝宝的成长，爸爸、妈妈可选择各种情绪的乐曲、歌曲和宝宝一起欣赏，并以自己的情绪感染宝宝，使宝宝会逐步感受乐曲、歌曲的性质，如活泼、欢快、抒情、柔和，并做出相应的情感反应，如高兴、生气，让宝宝分别用表情和简单的动作表达出来。
四、爸爸、妈妈可购买一些小乐器，如铃鼓、钢片琴、电子琴、口琴，也可以自制一些沙球、响板等，让宝宝自由地去摸摸、敲敲、吹吹，发出各种声音，激发宝宝的兴趣。
五、用铃鼓、沙球等打击乐器，让宝宝感知节奏。爸爸、妈妈敲出什么样的节奏，让宝宝也敲出相同的节奏。
六、爸爸、妈妈可以选购一些旋律优美、歌词简单、情趣性高、游戏性强的婴幼儿歌曲磁带，放给宝宝听。在宝宝熟悉歌曲的基础上，再教宝宝唱。还可以教宝宝做简单的动作，做音乐游戏。
小编总结：总之，对于宝宝的启蒙教育，爸爸、妈妈应因地制宜，为宝宝创设良好的家庭音乐环境。在引导宝宝学习欣赏、打节奏、唱歌、表演、做音乐游戏的过程中，注意激发宝宝对音乐的兴趣。不失时机地进行音乐启蒙，可以使宝宝越来越聪明。
在愉快的教学中感受音乐
对孩子在幼儿时期进行的艺术教育，有利于孩子在个人性情上的塑造和陶冶。爱因斯坦说过：“我的一切都来源于音乐的启发。”实际上少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。在愉快的教学中感受音乐幼儿园的孩子，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把他们的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，快乐的进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。如在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于幼儿园的小朋友来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出声音的长短：火车的汽笛声长，汽车的喇叭声短；猫叫的声音长，狗叫的声音短等等。其次，通过钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符完整的认识好了。这样是一个从感性到理性的转换。这样的教学学生不仅感到新鲜、有趣，而且学得透、记得牢。又如，在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、sol和la，并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的位置，同时唱出唱名，唱准音高。我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同节奏型和乐句。这样，不但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。再如，教律动时，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。作为教师要 精心地耕耘和栽培，让孩子们幼小心灵中播下的创作种子得以生根、开花、结果。小编总结：音乐早教能够为宝宝提供一个愉快、轻松的学习氛围，爸爸妈妈们不妨多尝试一下，宝宝的个性会变得更加阳光、自信。（兼职编辑：陈小娟）
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