多大的孩子就做这个年纪能做的事，爸爸妈妈不能拔苗助长A如今，不少年轻的父母早早就把孩子送去学英语。听着还奶声奶气的宝宝唱着英文儿歌，说一声Hello，爸爸妈妈们就很开心，带孩子去楼下找外国小朋友“练习”英语口语了。
B“宝宝，你看那个外国小朋友，你去跟他打个招呼呀。”妈妈在孩子背后推着他：“快去呀！”没想到，孩子见了同龄的“洋娃娃”，死活不开口，甚至不愿意一起玩儿。父母心中开始着急，自家宝宝怎么拿不出手呢？
C针对这种情况，迪斯尼英语专家成员刘骏博士和顾佩娅博士提出了严肃的批评：宝宝正处英语启蒙阶段，家长不必如此心急。
先游戏后开口
的确如此，学外语是一个渐进过程，需要日积月累单词量，需要经常对话练习，急是急不来的。小毛头在英语培训机构只唱了两首歌，怎么可能流利地讲外语？更何谈与英美国家的小朋友对话？顾博士认为，不要强迫孩子用英语与人交流。可能孩子还不自信，认为自己发音不好，或者口语不流利，不足以表达自己的想法，而父母一味地以鼓励式口吻“逼迫”他，只会适得其反。“不如先让小朋友间先玩起来，在游戏的过程中，宝宝自然会根据需要蹦出单词，比如会从yes，no开始，到play，ball，happy等。
毕竟，语言是一种交流的工具，有交流的愿望，才会运用到语言。
营造英语环境
有的父母自己都不敢或不肯开口与老外交流，怎么指望宝宝能主动上前说英语？其实，大人可以在家里给宝宝听些英文儿歌，简单地讲些英文小故事，最有效的就是看英文原版动画片。不一定非要是长篇电影，米老鼠和唐老鸭应当是不错的选择。给孩子营造一个英文环境，让他在家里先开口说，和父母简单地对话，然后有机会再去外面“挑战”洋娃娃吧。
先别急慢慢等
学英语和学其他知识一样，家长千万不能心急，更不能带有功利心。不少父母当初让孩子学钢琴都说只是为了兴趣，但后来却直奔考级而去；说是让孩子学画画是陶冶情操，后来却想着参加比赛……家长的要求在不知不觉间提高了，宝宝们便像上紧了发条的陀螺，累却不一定学到了许多。
所以，我们应当给孩子们创造条件，让他们有机会接触许多事物，有机会学习，然后，陪着他们一起慢慢成长，慢慢学习。千万不要比照着书上的标准或者人家的孩子，给自己的宝宝加码。
英语启蒙让宝宝慢慢来
多大的孩子就做这个年纪能做的事，爸爸妈妈不能拔苗助长
A如今，不少年轻的父母早早就把孩子送去学英语。听着还奶声奶气的宝宝唱着英文儿歌，说一声Hello，爸爸妈妈们就很开心，带孩子去楼下找外国小朋友“练习”英语口语了。
B“宝宝，你看那个外国小朋友，你去跟他打个招呼呀。”妈妈在孩子背后推着他：“快去呀！”没想到，孩子见了同龄的“洋娃娃”，死活不开口，甚至不愿意一起玩儿。父母心中开始着急，自家宝宝怎么拿不出手呢？
C针对这种情况，迪斯尼英语专家成员刘骏博士和顾佩娅博士提出了严肃的批评：宝宝正处英语启蒙阶段，家长不必如此心急。
先游戏后开口
的确如此，学外语是一个渐进过程，需要日积月累单词量，需要经常对话练习，急是急不来的。小毛头在英语培训机构只唱了两首歌，怎么可能流利地讲外语？更何谈与英美国家的小朋友对话？顾博士认为，不要强迫孩子用英语与人交流。可能孩子还不自信，认为自己发音不好，或者口语不流利，不足以表达自己的想法，而父母一味地以鼓励式口吻“逼迫”他，只会适得其反。“不如先让小朋友间先玩起来，在游戏的过程中，宝宝自然会根据需要蹦出单词，比如会从yes，no开始，到play，ball，happy等。
毕竟，语言是一种交流的工具，有交流的愿望，才会运用到语言。
营造英语环境
有的父母自己都不敢或不肯开口与老外交流，怎么指望宝宝能主动上前说英语？其实，大人可以在家里给宝宝听些英文儿歌，简单地讲些英文小故事，最有效的就是看英文原版动画片。不一定非要是长篇电影，米老鼠和唐老鸭应当是不错的选择。给孩子营造一个英文环境，让他在家里先开口说，和父母简单地对话，然后有机会再去外面“挑战”洋娃娃吧。
先别急慢慢等
学英语和学其他知识一样，家长千万不能心急，更不能带有功利心。不少父母当初让孩子学钢琴都说只是为了兴趣，但后来却直奔考级而去；说是让孩子学画画是陶冶情操，后来却想着参加比赛……家长的要求在不知不觉间提高了，宝宝们便像上紧了发条的陀螺，累却不一定学到了许多。
所以，我们应当给孩子们创造条件，让他们有机会接触许多事物，有机会学习，然后，陪着他们一起慢慢成长，慢慢学习。千万不要比照着书上的标准或者人家的孩子，给自己的宝宝加码。
幼儿学英语要慢慢来
孩子的语言需要发展，尤其是各方面发展比较好，那么对于幼儿学习英语要怎么做才好的呢？
目前很多幼儿园里都开设了英语课，这些家长是欢迎的，因为他们一般认为，英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的，在现实生活中也有很多用到英语的地方，比如用电脑。故此，在未来社会中只懂汉语、不懂英语将会在接受信息与交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展需要的。由此很多家长就说“千万不能让孩子输在起跑线上”“学总比不学强”。另外家长支持孩子学英语也有我们大多数大人英语没学好的因素存在，所以盼着孩子能从小培养，长大了能说一口流利的“美国音”或“伦敦音”。
从心理学角度来说会讲两种语言的幼儿比仅讲一种语言的幼儿在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有显著提高，因为他们在脑子里会生成两种语言系统，处理事情时也会很自然地用两种方式去思考。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。因此，幼儿期的英语训练是大有益处的。
有了家长的要求，有了专家的肯定，就不难理解为什么众多幼儿园纷纷开设英语课了。但幼儿学英语是和我们大人不一样的，必须既符合他们的心理特点，也要符合英语学习本身的特点，否则就有可能适得其反，让孩子对学英语失去兴趣，反而影响他们以后的学习。
首先，幼儿时期的学习目的应该是让他们知道和熟悉有这样一门语言，而且这门语言能够给他们带来乐趣就足够了，因为他们以后学习的机会还有很多。所以学校可以通过孩子们喜闻乐见的英语儿歌、英语舞蹈、英语卡通画，甚至英语老师的可爱来培养孩子们对学习英语的兴趣。
再次，孩子们一开始学英语必须就要接触到较为纯正的英语，英语老师的发音一定要准确，而不能是“英语方言”式的，可以多使用一些光盘或磁带，让孩子们多听，多讲，形成一种“开口说英语”、“快乐说英语”的氛围。
第三，一定不要给孩子们定量，比如说要学会多少多少个单词，多少多少句会话什么的，更应避免“成人化”的教学方法，比如“读课文、解释句子和词义、强化练习”等等。要知道语言靠的是多说与多讲，这是最基础的东西，对于单词或句子的学习孩子们以后有的是机会，所以不要刻意去追求，否则让孩子们感觉到压力而产生厌倦情绪，以后就有可能不喜欢学英语了。
总之，幼儿学英语是可行的，但又不能急功近利，没有必要的条件就仓促上马，弄不好反而使孩子们对这门语言产生了反感情绪。如果在幼儿时期就使孩子们结束了对这门语言的好奇与学习的兴趣，那实在是一件得不偿失的事情。
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