对孩子来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育形式。作为教师,就应在游戏中关注幼儿的成长,培养幼儿各方面的能力。
心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择,重新组合加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力”。寓科学教育于游戏之中,让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象,获得科学认识,符合幼儿的天性,备受幼儿的欢迎。
通过游戏,幼儿可以在玩中学科学,在玩中发现科学,从而培养幼儿的创造力。幼儿不仅想从外界吸取知识经验,而且还想把自己头脑中的丰富想像再现出来。
如一名幼儿在美工活动区剪贴时,用蜡光纸剪个红色的圆“太阳”,又用印章在“太阳”中盖上一只猴子,下面画了很多的草、树、房子等。教师一看这幅画,就问这个幼儿:“怎么猴子爬到太阳上了呢？”幼儿边贴边津津有味地讲解道:“一休哥能在月亮上玩,猴子为什么不能上太阳上玩呢？”
这正是孩子创造行为的闪现,是将过去的知识经验、形象重新改组并形成新的构思、新的形象的表现。因此幼儿在游戏中,教师要帮助幼儿发现新观念,经历新事情,自由地表达自己的想法,充分发挥幼儿的创造力。
幼儿自信心的建立以对自我能力的认识为基础。幼儿只有在动手中才会显示出自我能力,也只有体验到成功才能认识到自我能力,因此成人应以肯定与信任的态度对待幼儿。
在游戏活动中,教师要注意满足幼儿的需要,使幼儿感到自我价值的鼓励性语言并注意运用眼神、笑容、身体等肢体语言肯定幼儿的积极行为。
如一名小女孩在模仿小鸭走时,胖胖的小身体一摇一摆学得很像。我就马上请她上来给全班小朋友示范、表演,暗示小朋友为她鼓掌。平时不太喜欢跳舞的她,从这以后喜欢上了舞蹈,每次上舞蹈课她都会表现出极大的热情,充分地表现自己的才能。幼儿由于受到鼓励因而获得强大的动力,增强了自信心。
幼儿在与同伴交往中感受交往的乐趣,愉快的交往可以增强幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发强烈的交往愿望,两者相互促进,形成良性循环。
游戏活动是为幼儿创造愉快的交往机会、增强交往能力的有益活动。如在角色区“娃娃家”活动时,教师可以有意地进行强、弱搭配。这样,在活动时以强带弱,相互配合,促进幼儿交往,也可让每个幼儿根据自己的兴趣和意愿参加其中某一组的活动,在活动中自由地交往。
这时教师要认真观察,带动部分不善表达、不善交往的幼儿参加到集体活动中去。活动内容由孩子自己选择,让孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中,有利于幼儿表现出积极的求知欲望,他们能以良好的情绪与周围人交往,在儿童世界中学会处理和解决一些问题,克服胆怯、害羞的心理,学会自主、谦让和协作。
人的敏捷性,虽然最后表现在言语和行动的快速反应上,但其实质都来自于敏捷的思维。培养幼儿的敏捷性,主要是训练幼儿的灵活、快速、多变的思维反应能力。
我经常开展一些体育游戏,培养幼儿动作和思维的敏捷,让幼儿在游戏中提高其思维的快速运转和行动的快速反应能力。认识能力是幼儿能力的重要组成部分,与积累知识有直接关系,所以培养和训练幼儿的认识能力非常重要。
于是,我组织幼儿进行认识物体形状的游戏,先让幼儿认识圆形、正方形、长方形的东西是什么样的,然后让幼儿找出自己身体上和自己的日用品哪些属于圆形、正方形、长方形,然后再让幼儿认识周围环境中的不同形状的物体。
当然,认识的数量应由少到多,掌握渐进性原则。对幼儿 来说,通过做游戏训练认识能力,要比其他方式更易见成效。
游戏是幼儿最喜爱的活动。因为游戏可以充分发挥幼儿的主动性和积极性,游戏时可以使幼儿完全放松,精神愉快;游戏具有一定的活动量,可以使幼儿活泼、健康;游戏伴随玩具,可以使幼儿了解物体的性能并积极动脑、发挥想像力;游戏有一定的规则,可以使孩子学习按要求行事。所以,游戏对幼儿来说,是一种最好和最自然的活动,对教师来说,是教育、培养幼儿的绝好机会。
游戏在儿童成长中的作用
社会上的有些家长认为好孩子不应“玩”，而应学习认字、作算术题或者学琴绘画，究其原因，是没有认识到“玩”在孩子发育中的作用。“玩”是游戏的通俗说法，对孩子来说，游戏是他们最喜爱的一种活动，也是孩子生活中的主要活动，它在孩子的成长中有以下几方面重要的作用。一、游戏符合孩子身心发育的需要随着孩子身体和心理的发育，特别是能独立行走、能操作一般药品、会用语言与别人交往时，他们就非常渴望参加成人的活动。但由于受他们自身的知识经验、能力的限制，他们的愿望往往难以实现，而游戏正是解决这一矛盾的最好的形式。游戏中孩子可以装扮成各种角色，进行各种活动来满足他们参加社会实践的强烈愿望，比如他们可以做妈妈，忙着烧饭哄娃娃；可以做医生给病人看病……这些都可以满足孩子的心理需要，从而推动孩子身心发展。二、游戏是锻炼孩子身体的有效手段游戏大多是通过各种各样的动作进行的，因此在游戏中孩子身体的各个器官都处于活动状态。不同的游戏，活动量大小不同，身体活动部位也不同，比如结构游戏锻炼孩子的手的动作，体育游戏锻炼孩子走、跑、跳、钻等动作。游戏在发展孩子基本动作的同时，也促进孩子的血循环和呼吸，增强新陈代谢，锻炼肌肉和骨骼，有效地促进孩子身体的发育成长。三、游戏能促进孩子智力、语言的发展在游戏活动中，孩子的感知觉、注意力、记忆、思维、想象都在积极活动着。任何一种游戏都要求孩子进行智力活动；结构游戏中孩子要思考构建何种结构物，如何构建；“娃娃家”游戏中孩子要回忆生活中妈妈做什么，自己怎样来做妈妈……游戏给孩子创设了许多性质不同的情境，带来了各种不同的问题。孩子为了将游戏进行下去，必须使思维活跃起来，从而有利于孩子智力的发育。另外，在游戏中，孩子必须用语言来表现游戏的情节和内容，比如对“娃娃”说话，教“娃娃”唱歌，或者与游戏中其他成员进行交流，都必须有语言的参与，所以游戏也能促进孩子语言的发展。四、游戏能促进孩子良好的品质的形成游戏有助于培养孩子各种良好的行为品质，孩子在游戏中模仿成人对劳动和一切事物的态度，体验成人的思想感情，学习成人的各种优良行为。比如一个平时较懒惰的孩子可以通过扮演售货员、学习勤劳、热情为人民服务的品质。其次，游戏也有助于培养孩子的意志性格，在游戏中孩子为了达到某种目的，需要遵守一定的规则，克服一定的困难，这样就逐步培养了孩子的自制力和勇敢、创造的精神。五、游戏能使孩子受到美的熏陶丰富多彩的游戏，为孩子获得美感创造了条件。角色游戏、表演游戏可以使孩子对生活中的美好事物和文艺作品中的美好艺术形象、优美的艺术语言产生兴趣；体育游戏可以使孩子体验动作的美；结构游戏可以使孩子体验结构造型的美……孩子在游戏活动中，不仅感受到美，还学会用各种手段去表现美、创造美，比如他们会布置色彩鲜艳的游戏环境，表演有吸引力的歌舞等等，这些均能促进孩子表现美和创造美的能力的发展。总之，游戏对孩子身体、心理、智力、品质及美感的发展都有显著的作用。
家长要关注女儿的幼年成长
学习语言
女孩通常在学习语言方面比男孩进展得早。根据一项研究，女孩在10个月大时就可以说三个单词了，而同样大的男孩只能说两个。18个月大时，一半的女孩可以掌握56个单词，而男孩只能学会一半，即28个。
这些差异也体现在他们掌握的“被动词汇”数量上(“被动词汇”是指他们理解意思但不懂用法的词)。16个月时，一半的女孩能掌握206个“被动词汇”，而男孩只能勉强掌握134个。但在20个月时，男孩会追上女孩。
所以，大体上说，女孩的语言流畅性会比男孩更好：她们的大脑左半球发育较早，而左半球正是语言中枢所在。这又使我们联想到男女大脑差异。有意思的是，父母们对这种差别的回应几乎是无意识的：与儿子相比，他们往往更积极地鼓励女儿说话。美国一项调查表明：父母直接教给孩子的词汇数量，或者说，父母主动与孩子交流的次数，会对孩子未来的智力、学术成就和社会地位产生深远影响，父母直接教给孩子的词汇越多，孩子在这些方面的能力就越强。
毫无疑问，说话会刺激大脑皮层并帮助建立皮层间的联系，这点对于孩子智力、创造力和适应能力的发展不可或缺。因此，语言技能的获取是通过互动来实现的―这一纽带的成效在接下来的几年里会变得更加显著。
一种语言还是两种？
如果你可以用双语同孩子交流，那就不要浪费你的才能。孩子在生命头几年里能够非常自然地学会一门语言，一生中再不会有其他时段能够如此。这种能力不仅能提升孩子的母语能力，对孩子整体智力发展也有积极影响。
许多研究都表明，在幼儿园中，无论男老师还是女老师都会区别对待男孩和女孩。老师们会经常鼓励女孩的语言尝试，她们在这方面的天赋也会逐渐被发掘。需要记住的是，语言刺激是通过与孩子们对话产生的，而不是通过给他们放卡带、CD或者录像产生。婴儿只有得到真实的口语反馈才能发展沟通技能。
父母通常也会对孩子进行许多语言激励―同她们说话，对她们解释自己所做的一切，给她们唱歌，稍大一些时，读书给她们听。如果不这样做，孩子的发展将会停滞―这是可能发生的，比如说，如果父母是听力障碍人士，而且没有其他人承担与孩子语言交流的任务，孩子的智力发育就可能极为缓慢。
有一个著名的，同时也非常极端的学习性缺陷案例来自于1828年德国纽伦堡一个名叫卡斯帕・豪泽(KasparHauser)的弃儿。尽管他已经16岁了，但却表现出许多幼儿的特征，比如只能用非常基本的词汇和语句，走路磕磕绊绊，容易摔倒，在女性面前不够谦逊等。卡斯帕・豪泽不仅是一个人的名字，在20世纪的社会心理学上，它也演变成表示发育紊乱的专有名词。但是这种案例的发生可能性极小，你不用过分忧虑。
运动、音乐和泥巴，这些与智力有什么关系？
与男孩一样，刚出生的女孩差不多也有1000亿个神经细胞，但是这时只有很小一部分可以按照遗传特征连成神经回路，剩下的需要依靠学习来激活。
通过身体感知和运动，神经系统建立了神经通路，这首先需要通过模仿，然后孩子就可以自发做出某些动作了。
学习身体技能
女婴在大约3个月大的时候开始观察她的手，并学着将手伸向嘴巴。这是她第一个有目的的动作―把手伸向嘴。通过多次练习，这个动作会形成套路，之后她会经常下意识地做出这个动作。
在5个月大的时候，她会有意识地去抓一些东西。对物体的感觉通过神经细胞和神经脉冲直接传入大脑，然后这股脉冲会从她的大脑引向肌 组织，引发一个有意识的动作。当孩子触摸物体的时候，她会记下这个物体与其他物体在形状、结构、颜色和材质上的差别。通过这种方法，她可以理解一些抽象的概念，比如：球、妈妈以及汽车。
在幼儿阶段，女孩的学习过程都是通过一些具体的感知完成的。你需要给女儿各种东西去感受：有些东西很轻，有些比较平滑、柔软，或者坚硬……最重要的是，要让她经常玩泥巴、沙子和水，让她用它们随意做出各种不同动作。
需要指出的是，如果你的女儿弹钢琴，那么她大脑的所有部分都会被激发起来。音乐、运动、绘画以及捏橡皮泥不仅仅是为了好玩，更能帮她发展智力，当然，一切都要建立在孩子自愿、开心的前提下。
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