阅读和书写：继续困扰着很多男孩儿的包袱
对于很多男孩儿来说，在3~5年级学习阅读的时候会遇到在幼儿园、一二年级时同样的问题。很多男孩儿在学校里都会遇到困难，特别是在阅读和书写方面。这是因为小学课程中有4/5都是基于语言的，所以阅读是学习的核心科目；很多男孩儿都回避阅读，甚至“憎恨”阅读。父母想要知道为什么会这样，他们能做点儿什么来帮助孩子。在整个小学阶段，男孩儿出现的阅读问题是一个全国性的普遍现象。在伊利诺伊州教育考试改革之后的2007年，女孩儿的平均分数仍然显著高于男孩儿。在新闻报道中，一些专家认为，测验的内容和形式在某种程度上可能有利于女孩儿。去年，马萨诸塞州的一位妈妈给我发来电子邮件，谈了关于州教育成绩考试中出现的惊人的性别差异问题：“到底是测验有性别偏见，还是我们没能教会我们的男孩儿学会阅读呢？”
实际上，跟教女孩儿相比，教男孩儿阅读要更加困难。在美国国家教育进展评估考试阅读测验中，4年级女孩儿的分数要高于男孩儿。实际上，4年级只是个开始，在更高年级时仍然如此。男孩儿和女孩儿之间最大的差距出现在8年级的时候。就是说，8年级女孩儿的平均书写水平相当于12年级男孩儿的平均书写水平。语言方面的性别差异被男孩儿在数学方面的优势抵消了吗？很多大人相信男孩儿“天生更善于”学习数学，因为30年前他们上学的时候，男孩儿的数学成绩好于女孩儿。可是，现在情况变了，男孩儿和女孩儿在数学和科学上的成绩基本上持平。
像“学校对男孩儿来说可能并不适合”或者“老师不理解男孩儿”这样的想法是网络在线调查中父母最经常提到的问题。这个担忧值得我们深思。作为一名在学校里工作了30年的心理学家，我经常痛苦地发现，学校里有困难――特别是阅读和书写方面――的男孩儿明显比女孩儿要多。我们都需要关注一下课堂上哪些内容让男孩儿觉得有困难，努力去搞清楚为什么，并想办法做点儿什么来改变这种状况。但是，首先，我必须提醒父母，上面所说的考试成绩所反映的是一个总体的分数。这些分数并不一定会对每一个儿童都适用：我们说的是男孩儿和女孩儿的平均水平。总会有一些语言能力超强的男孩儿，他们在学校这个竞技场上会取得成功，也总会有一些语言能力较弱的女孩儿，她们在语言方面会出现一些问题，并需要我们的帮助；男孩儿和女孩儿中的大多数都属于中等水平。并不是所有的女孩儿都能得A，所有的男孩儿都只能得C。也就是说，我们需要搞清楚为什么男孩儿在平均阅读水平上不如女孩儿。
用图书和画画培养和提高孩子的阅读兴趣
用图书和画画等方式可激发孩子对书籍、阅读和书写的兴趣，培养孩子阅读和前书写技能。人的主要阅读能力是在3-8岁期间形成的。因此如何在早教中为孩子创造合适的阅读环境，是爸爸妈妈们关心的热点问题之一。一、开展丰富的阅读活动在孩子科学汉字教育活动中，我们根据早期阅读教育的目标、有计划、有目的地对孩子的阅读能力进行了系统地培养，开展了一系列的阅读活动，使每个孩子的阅读能力在不同水平上获得发展。半年来，我们把生活阅读、课内阅读，课外阅读有机地结合起来，并采取多样化形式，让小朋友参加活动，即：集中式，采取相对集中的阅览形式，让小朋友集中阅览，教师可在集中阅览中，全面观察多数孩子的活动情况，予以集中指导。二、提供阅读的机会和场所孩子的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。孩子与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发孩子的阅读兴趣，使孩子在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为孩子提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为孩子提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据孩子教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、孩子的日常生活等与阅读教育相结合，让孩子充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。三、为孩子提供阅读的材料“书籍是人类知识的宝库”。对孩子来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，孩子所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从孩子认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据孩子的年龄特点和认识水平，有的放矢地为孩子提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在孩子容易拿到的地方，让孩子自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。生活里，处处都有亲子阅读的机会和内容。利用图书绘画激发孩子的阅读兴趣，把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，培养他们阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯
阅读兴趣的培养孩子的阅读兴趣应从玩书开始
导读：我们知道，一岁多的孩子已经开始说话了，两岁左右，父母就可以有意识地给孩子找些图片或带文字的图片来识别；接着买一些小故事画册，给孩子讲故事。
也就是在这个期间，孩子就会对书产生一定的兴趣。那么，刚开始的时候，为了让孩子了解、认识书，可以给低龄宝宝买一些颜色丰富、质地坚硬的画书，不必强求学习书中的文字，目的只为了让孩子喜欢上新的一类“玩具”——书。
只有把书当玩具一样喜欢的孩子，才有可能产生阅读的冲动，才有可能对妈妈给他讲书中的故事产生兴趣。而恰恰在后面这个阶段，给孩子讲故事的妈妈却忽视了，要想让孩子不从自己的腿上溜走，最重要的是妈妈要学会讲故事。
除了妈妈要用儿童的语言和腔调来念书上的文字。更要对图画中的信息进行发挥，比如“鸭妈妈带着她的孩子们小心翼翼地游过河”，讲故事时就可以适当发挥：“鸭妈妈‘嘎嘎’地招呼孩子们，要小心翼翼地过河。”
当聪明的孩子在妈妈念书的时候偶尔插嘴，加入自己的理解或提出疑问时，妈妈一定要抓住时机耐心回答，并对孩子的出色表现给予奖励和表扬。比如夸宝宝聪明的同时，亲亲孩子的脸颊。
对于年龄小的孩子，用肢体语言来奖励宝宝，效果更好。孩子被抱在妈妈身上，若妈妈还能跟孩子的头更贴近一些，让孩子感受到妈妈的呼吸，就能更有效地传达读书时的情感。
这种“依恋”的感觉也会成为孩子喜欢读书的一个重要原因。在妈妈的搂抱、亲吻、鼓励与表扬中，对于故事就会很自然地关注。能把一篇并不很吸引人的故事讲得有声有色，那才是做妈妈的本事。在这样的温馨读书环境中，孩子把对母亲的依恋、幸福的感觉无意识地与读书之间建立起某种联系。就会慢慢喜欢上书籍，进而喜欢上读书。
当然，在对0~3岁孩子培养阅读习惯期间，父母也要有意识地在孩子面前表现出自己对阅读的兴趣。榜样的力量是无穷的，尤其对爱模仿的孩子。
因此，家长们应该重视的，学习好方法来培养孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。
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