破解了宝宝着装过程中的秘密，让宝宝快乐穿衣就不再是一个梦想哦!让宝宝快乐成长。
秘密1：违反一般审美标准
花罩衣造就独行侠
奔奔生日那天，小姨送给他一件像雪一样洁白的羽绒棉袄。可是，妈妈怕白衣服不耐脏，便在棉袄外加了一件碎花罩衣。奔奔心里很不情愿，不过能穿上新衣服已经让他很开心了，所以他也没有反对，就穿着新衣服去上幼儿园。让他意想不到的是，小朋友们纷纷笑话他穿了一件古里古怪的罩衣，有的男孩子还笑话他穿了一件女孩子的衣服呢。
回到家里，奔奔要求脱下那件碎花罩衣，可妈妈就是不同意，奔奔只好继续穿着那件罩衣。
突然有一天，妈妈发现奔奔变得沉默了下来，他不再像过去那样喜欢讲幼儿园里的事情了。经过和老师联系才知道，奔奔这段时间成了幼儿园里的独行侠。
专家点评
从某种意义上说，从孩子进入幼儿园那天起，孩子就实实在在地成为了一个社会人，他们要学着去遵循所在集体里的各种硬性软性的规则，他们要学着去适应别人，还要根据别人的反应来适时调整自己的行为举止。当孩子的行为举止与所在集体里普遍存在的某种规则或观念不相一致，而又不适时调整自己时，他们势必会受到同伴们的排斥。可以说，正是奔奔的花罩衫将他从同伴们的身边推开了。
温馨建议
在替孩子选择服装时，应当设身处地从孩子的角度考虑服装的颜色、款式、大小等，让孩子的服装尽量与其他小朋友的服装相统一，这不仅关系到孩子穿着起来是否舒适和美观大方，还关系到孩子在他人心目的形象，并影响到他们与同伴们之间的关系。
另外，也不能一味过于追求孩子的服装与其他小伙伴相统一，否则不利于孩子个性的发展，也容易使孩子形成攀比的坏习惯。
4招让孩子学会快乐穿衣
秘密2：自我表现
冬天里穿上夏天的裙子
甜甜每天穿衣都是一件大事，她总是要在衣服中选来选去，最后才决定穿哪一套衣服。妈妈想改掉她的这个习惯，可爸爸不同意，认为这是甜甜自己的权利，也是培养甜甜审美能力的好机会。
有一天，室外的气温降到了零度以下，可甜甜却偏偏选中了一件夏天穿的花裙子，妈妈怎么说也不听。眼看上班的时间要到了，妈妈只好顺从了甜甜，在她毛衣外面套上了那条花裙子。
那一天，甜甜在幼儿园自然是出尽风头，可当天下午她就不能上幼儿园了，因为她感冒了。
专家点评
三岁以上的孩子通过上幼儿园、跟大人去公共场所等途径，已经与社会有了一个较为广泛的接触。与此同时，他们也有了一定的自我意识，对自己、对他人以及对周围的环境都有了自己的看法和见解，他们希望自己能得到他人的认同、肯定与重视，进而能够顺利融入到所处的社会环境中去。而对穿着方面的讲究，正是这些心理的外在表现。
温馨建议
大人可利用这些机会教孩子一些简单的审美知识，教他们合理地进行服装搭配，在不同的季节、场合穿不同的衣服。如果孩子不愿意接受大人的意见，不妨让孩子感受一下外面的天气或观察一下别人的穿着，让他们自己去领会大人所讲的道理。如果孩子仍然一意孤行，大人们不妨请邻居、老师等出面劝说，顾及到自己在别人心目中的形象，孩子往往会欣然接受别人的意见。
请注意，对孩子既不能过于放任，也不能过于专制，前者容易造成孩子的任性，后者则会使孩子变得毫无主见。
秘密3：所教方法不当
学不会穿衣的小帅哥
洋洋是个小帅哥，从小 大，他的衣服一直由妈妈帮他穿，他自己连鞋带都没有系过呢。
一转眼，洋洋幼儿园快毕业了，眼看着就要上小学了，妈妈决定让洋洋学穿衣服。当妈妈将这个决定告诉洋洋的时候，洋洋高兴极了，因为他早就想自己穿衣服了。
第一天，妈妈将洋洋喊醒让他自己穿衣服，然后就去忙家务活了。可是，等妈妈将家务活全部忙完来看洋洋时，却发现洋洋连一件衣服也没有穿好。妈妈只好替他穿好了衣服。
第二天，妈妈更早地喊醒了洋洋，等她忙家务活来看洋洋时，洋洋是穿好了衣服，可是，全穿反了，妈妈只好再次替他穿好了衣服。
第三天，洋洋不停地喊妈妈帮忙，妈妈被他喊得实在不耐烦了，便三下五去二地替他穿好了衣服。
一个学期过去了，洋洋还是没有学会穿衣服，他自己也不愿再学穿衣服了。
专家点评
生活能力较弱的孩子，他们习惯于将生活中的主动权交给别人，从而不得不依赖别人的帮助生活，他们往往难以体会到自主生活的乐趣，比别的孩子更容易产生挫折感，而他们的将来也必定会遇到更多的麻烦和挫折。
温馨建议
首先要激发孩子学习穿衣的积极性，让孩子感到穿衣是一件好玩和快乐的事，积极性有了，学习起来就容易多了。其次应当从易到难，由简单到复杂，循序渐进。在教的过程中，大人们不妨和孩子一起穿衣，让孩子有一个模仿学习的过程。平时还可以和孩子一起玩给布娃娃穿衣的游戏，让孩子在游戏过程中体会穿衣的乐趣和技巧。
4招让孩子学会快乐穿衣
秘密4：小小实用主义者
恋上蓝色夹克衫
牛牛身上的蓝色夹克衫穿了好几天，已经脏得不成样子了，可牛牛就是不肯让妈妈换下来洗。为了弄清牛牛心里的想法，妈妈就去问他一个问题：“一只小河马很爱干净，可它只喜欢穿一件衣服，别的衣服它都不喜欢，你知道这是什么原因吗?”
“这件衣服上一定有一只可以装好多好多东西的大口袋，别的衣服上没有!”牛牛想也不想就回答。
妈妈一下子笑了起来，牛牛那件蓝色夹克衫上就有一只大大的口袋!
第二天，牛牛愉快地穿上了妈妈给他买的新衣服，因为那上面也有一只大大的口袋!
专家点评
孩子是浪漫的理想主义者，同时更是超级现实主义者和实用主义者，他们总是根据实际需要来决定自己的一些事务。不过由于孩子表达能力上的欠缺，加上大人与孩子们之间交流沟通上的不到位，所以孩子的动机和出发点有时很难被大人理解。于是，一些大人便误会了孩子的本意，结果造成亲子之间的误会和矛盾。
小编总结：在替孩子购买服装时，除了美观之外还要考虑实用因素，不仅要从大人的视角去观察，还要从孩子的视角去看。如果孩子能够表达自己的意志，就不妨听听孩子的意见，条件许可的话，还可以带孩子亲自去选择服装。此外，大人们应多观察孩子对服装的喜好，从中总结出孩子们喜欢或不喜欢的原因，以便在今后加以改进。
让孩子在快乐中学会快乐的4妙招
苏联教育家赞可夫说过：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁。”面对孩子，我们必须用全新的教育理念去塑造他们，让他们在“快乐中学会快乐”，让他们的童年能充满快乐和欢笑。
NO.1、富有情趣的愉快教育法
幼儿积极向上、快乐、好学的性格及性格的形成和稳定不是自发的，往往会受外界的影响和教育之结果，所以我们在教育教学活动时，必须根据幼儿的年龄特点，采用富有趣味性，富有吸引力的方法，激发幼儿的学习愿望，使教育、教学过程成为幼儿乐于进行的趣事。
NO.2、把握分寸的表扬鼓励法
幼儿在表扬与鼓励中，能引起愉快的情绪。但一味的给予表扬，会引起幼儿骄傲自满，看不起别人的不良情绪和情感。所以我们要针对每个幼儿的心理，将赏识教育切实地落实到每个教育细节，在表扬孩子时更要落实到具体事例，不能泛泛而谈——“恩、不错。”、“好棒哦!”等等。
只有具体的表扬事例才是让孩子真正快乐的依据。要注意观察到孩子的每一个小小的进步，不吝啬表扬，因为孩子们都非常喜欢老师的表扬。
NO.3、讲究技巧的批评疏导法
批评是家长和教师教育幼儿的必要手段。批评得当，不仅不伤害幼儿的自尊心，而且能稳定幼儿情绪，形成同情感和友谊感。反之，会给幼儿造成消极情绪和逆反心理。
因此，教师在运用批评疏导方法时，要讲究技巧，善于运用表扬伴随批评的方法来避免幼儿产生消极情绪。
如“你的本领真大，能拼搭出许多玩具，但是今天你没经过商量就把别人玩的玩具拿走，这很不礼貌，是不是?”这样，幼儿感到老师还是爱自己的，自尊心不受伤害，避免产生不愉快的情绪。
MO.4、灵活运用的暗示提醒法
教师在暗示幼儿时，态度要亲切、和蔼;在提醒幼儿时，尽量个别的谈，有时甚至讲悄悄话，这样幼儿会更容易接受，不至于引起情绪的波动。如轩轩是个聪明的孩子，但比较调皮捣蛋，上课坐不住。
这时老师可以在课前个别提醒他：“上课要专心，不随便讲话，那样不仅自己学不好，还影响别人，你是个聪明的孩子，今天你一定会学得很好的。”也可在同伴中暗示说：“昱昱最近上课比以前认真多了，本领也强了。”幼儿对于老师对自己的态度是极其敏感的，老师的暗示稳定了他的情绪，使他知道老师是喜欢自己的，老师说自己好，就不能做不好，而且要越做越好。
让孩子在快乐中学会快乐的4妙招
苏联教育家赞可夫说过：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁。”面对孩子，我们必须用全新的教育理念去塑造他们，让他们在“快乐中学会快乐”，让他们的童年能充满快乐和欢笑。
NO.1、富有情趣的愉快教育法
幼儿积极向上、快乐、好学的性格及性格的形成和稳定不是自发的，往往会受外界的影响和教育之结果，所以我们在教育教学活动时，必须根据幼儿的年龄特点，采用富有趣味性，富有吸引力的方法，激发幼儿的学习愿望，使教育、教学过程成为幼儿乐于进行的趣事。
NO.2、把握分寸的表扬鼓励法
幼儿在表扬与鼓励中，能引起愉快的情绪。但一味的给予表扬，会引起幼儿骄傲自满，看不起别人的不良情绪和情感。所以我们要针对每个幼儿的心理，将赏识教育切实地落实到每个教育细节，在表扬孩子时更要落实到具体事例，不能泛泛而谈——“恩、不错。”、“好棒哦!”等等。
只有具体的表扬事例才是让孩子真正快乐的依据。要注意观察到孩子的每一个小小的进步，不吝啬表扬，因为孩子们都非常喜欢老师的表扬。
NO.3、讲究技巧的批评疏导法
批评是家长和教师教育幼儿的必要手段。批评得当，不仅不伤害幼儿的自尊心，而且能稳定幼儿情绪，形成同情感和友谊感。反之，会给幼儿造成消极情绪和逆反心理。
因此，教师在运用批评疏导方法时，要讲究技巧，善于运用表扬伴随批评的方法来避免幼儿产生消极情绪。
如“你的本领真大，能拼搭出许多玩具，但是今天你没经过商量就把别人玩的玩具拿走，这很不礼貌，是不是?”这样，幼儿感到老师还是爱自己的，自尊心不受伤害，避免产生不愉快的情绪。
MO.4、灵活运用的暗示提醒法
教师在暗示幼儿时，态度要亲切、和蔼;在提醒幼儿时，尽量个别的谈，有时甚至讲悄悄话，这样幼儿会更容易接受，不至于引起情绪的波动。如轩轩是个聪明的孩子，但比较调皮捣蛋，上课坐不住。
这时老师可以在课前个别提醒他：“上课要专心，不随便讲话，那样不仅自己学不好，还影响别人，你是个聪明的孩子，今天你一定会学得很好的。”也可在同伴中暗示说：“昱昱最近上课比以前认真多了，本领也强了。”幼儿对于老师对自己的态度是极其敏感的，老师的暗示稳定了他的情绪，使他知道老师是喜欢自己的，老师说自己好，就不能做不好，而且要越做越好。
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