心理学家认为，2～5岁幼儿的数字概念发展，通常是由口头数数开始，然后是点着实物数，接下来孩子能够推算出总数，最后，才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。有些父母、幼儿园老师，教宝宝数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下手，要求心里记。
心理学家说，这种教宝宝数数的方法，并不科学。
心理学家认为，2～5岁幼儿的数字概念发展，通常是由口头数数开始，然后是点着实物数，接下来孩子能够推算出总数，最后，才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。
幼儿掌握初步的数概念，需经过由具体到抽象的过程。由具体到抽象是幼儿对周围事物形成各种概念的一般认识过程。所以在教的幼儿数概念时，要从具体出发。从具体出发，就是要从接触具体的事物开始，从亲自摆弄、接触、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验开始。这种对数量的感性经验越丰富，就越有利于幼儿形成抽象数概念。
正确做法：
数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等，让他们从具体的东西开始。
误区一：不准掰手指数数
有些父母及幼儿园老师在教宝宝数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下手，要求在心里记。他们觉得掰着手指头数数是一种不好的习惯，会影响孩子智力的开发。其实，这是一种错误的想法，并不科学。
幼儿数字概念的发展2至5岁的幼儿他们数字概念的发展分为四个阶段：
1．口头数数：在口头数数阶段，孩子对数字并没有具体的概念，这些数字与儿歌、顺口溜没什么区别。
2．数实物：在数实物阶段，孩子似乎懂得了数字的先后与物体有关，因此，他们会一个挨一个数下去。
3．推算总数：孩子在点着实物数了一段时间后，就会发现数字的内在规律，根据实物的顺序，能说出数的总量（仅限于10以内的数）。
4．数字与实物相结合：在孩子能通过数实物，得到了数的概念后，就慢慢懂得了数字与实物的关系，可以根据语言数字拿取相等的实物。
幼儿识数的规律幼儿的数字概念的形成都是通过从具体到抽象的学习过程。由具体到抽象是幼儿认识周围事物的一般过程，因此，在教幼儿数字概念时，首先要从具体出发，让孩子有一个直观的认识，让他们亲自摆弄、接触，从观察具体的事物中获得关于数量方面的感性经验，然后将这些经验逐渐转变成抽象的数字概念。
结语孩子会用他自己的方法去学习一些东西，比如数字，他们会有独自的记忆和理解方法。如果父母不让孩子用手指去数，那就和背儿歌，背古诗没什么区别了，不利于孩子对数字的学习。
如果您想了解更多关于早期教育的育儿知识，请您继续关注《早期教育误区》的相关知识，如果您想了解更多育儿亲子的相关知识，也请您继续关注的其他相关文章。
误区一：不准掰手指数数
有些父母及幼儿园老师在教宝宝数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下手，要求在心里记。他们觉得掰着手指头数数是一种不好的习惯，会影响孩子智力的开发。其实，这是一种错误的想法，并不科学。
幼儿数字概念的发展2至5岁的幼儿他们数字概念的发展分为四个阶段：
1．口头数数：在口头数数阶段，孩子对数字并没有具体的概念，这些数字与儿歌、顺口溜没什么区别。
2．数实物：在数实物阶段，孩子似乎懂得了数字的先后与物体有关，因此，他们会一个挨一个数下去。
3．推算总数：孩子在点着实物数了一段时间后，就会发现数字的内在规律，根据实物的顺序，能说出数的总量（仅限于10以内的数）。
4．数字与实物相结合：在孩子能通过数实物，得到了数的概念后，就慢慢懂得了数字与实物的关系，可以根据语言数字拿取相等的实物。
幼儿识数的规律幼儿的数字概念的形成都是通过从具体到抽象的学习过程。由具体到抽象是幼儿认识周围事物的一般过程，因此，在教幼儿数字概念时，首先要从具体出发，让孩子有一个直观的认识，让他们亲自摆弄、接触，从观察具体的事物中获得关于数量方面的感性经验，然后将这些经验逐渐转变成抽象的数字概念。
结语孩子会用他自己的方法去学习一些东西，比如数字，他们会有独自的记忆和理解方法。如果父母不让孩子用手指去数，那就和背儿歌，背古诗没什么区别了，不利于孩子对数字的学习。
如果您想了解更多关于早期教育的育儿知识，请您继续关注《早期教育误区》的相关知识，如果您想了解更多育儿亲子的相关知识，也请您继续关注的其他相关文章。
本文Hash：d712b55a1425e580c889384fc3239ef10d097dad
声明：此文由 飞舞九天 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。