孩子爱打人怎么办？如何对待打人的孩子？
孩子爱打人怎么办？如何对待打人的孩子？谁都不喜欢爱打人的孩子，刚被打孩子的家长找到你时，你是不是很生气？小孩子打架家长跟着难受！相信家里有个爱打人的孩子一定会头疼吧!那今天就和你一起来分析下孩子为什么爱打人？孩子爱打人有哪些原因造成的？不满3岁的孩子打人，其实是用这种攻击性行为来表达自己的愿望或感情，但认为“孩子小，不懂事，大了自然就会改”的说法是完全错误的，幼儿期“打人”的习惯会影响孩子一生!孩子攻击性的强弱将对他的一生产生影响，当小宝宝第一次有攻击性行为时，父母要分析，找到具体的原因。孩子爱打人是父母过于溺爱。凡事以孩子为中心，对孩子的要求百依百顺，使孩子从小形成自私、蛮横、跋扈的个性，在与同伴交往中，忘却了社会环境的不同，恃强凌弱，不能协调同伴间的关系。孩子爱打人是语言表达贫乏。孩子由于年龄的特性，无法适当地和别人建立有效的沟通，所以他选择咬人或是打人，来发泄自己的不满情绪。因此，下次你看到孩子急切向你表达，但你又不能弄明白时，一定要好好安慰他，肯定的告诉他“别着急，妈妈会帮助你的”，这样他就不会把怒火发到其他小朋友身上了。孩子爱打人是出于自卫。有时候孩子打人是出于一种自卫，或是其他合理的原因。可能是因为小朋友抢了他的奶瓶，或者有人先打了他，甚至有小朋友抓了他的头发。孩子决不会容忍自己被欺负，他会全力维护自己的利益，这只是一种本能。孩子爱打人是情绪不好。孩子在心情不好的时候也会选择自己的方式发泄不满情绪。比如在他饿了、累了时，他的心情就会很糟糕，这时候最容易出现孩子之间互相打闹。另外，孩子处于正在学习各项技能的时候，当他遭遇失败时心情会跟着变坏，打人的行为就很容易出现了。孩子爱打人是误解了父母的“称赞”。家长抱着宝宝嬉戏的时候，有时宝宝会无意识地拍打家长的脸，而且发出快乐的笑声。此时如果家长错误地引导和强化这个动作，夸他们长了本领，或者觉得动作卡通，干脆亲含其小手表示“做得好”，就会造成宝宝喜欢打人。另外，宝宝过了1岁，在语言发育过程中，有一个阶段会发出“哒、哒、哒”类似“打”的发音，并且手上有拍打的动作，这是宝宝语言发育必经的一个过程。此时，如果家长错误地引导和强化了这个动作，就会造成宝宝喜欢打人。孩子爱打人是感到受了冷落。两岁左右的小孩，处于自我意识高速发展的阶段，会很在乎别人的注意。当发现自己被冷落时，常会产生不安的情绪，哭闹、摔东西、打人等异常行为便随之出现，也有的孩子是用这种行为来引起别人的注意。孩子爱打人是暴力影视对孩子的影响。孩子无意中看到暴力、打斗场面的影视节目，由于不能辨别是非好坏，就会模仿节目中的暴力场面。孩子爱打人是父母对孩子的影响。有的父母奉行“孩子不打不成人”，对孩子态度粗暴，尤其在孩子做错事后，不分青红皂白就大声训斥或狠揍一顿。这样不仅不能达到教育目的，相反在潜移默化中孩子也形成蛮横、粗暴的品格，在对待同伴时，表现出爱欺侮人的错误行为。如何教育引导爱打人的孩子？爸妈可以这样做：12/2页下一页
《怪诞育儿学》：日本人如何教孩子打架
很多中国的家长可能会教训孩子千万不要打架，打架是不好的，但是日本的家长却是会教孩子如何打架，一起来看看日本人是如何教孩子打架的!
很多中国的家长可能会教训孩子千万不要打架，打架是不好的，但是日本的家长却是会教孩子如何打架，一起来看看日本人是如何教孩子打架的!
朋友送我一张DVD，是关于美国亚利桑那州立大学的约瑟夫·托宾的一个研究项目的，叫作“三种文化中的幼儿园”。
“你应该看看。”她对我说。
1985年，托宾和另外两位教授—大卫·吴和丹娜·戴维森用摄像机记录了日本京都、中国昆明和美国夏威夷火奴鲁鲁的3个幼儿园的一日生活。他们冷静地观察和记录了3个幼儿园里孩子们到校的情况、幼儿园的设施、日程及活动。然后研究者将这些录像给3个国家的教育者看，记录下了他们的反应。在位于美国坦佩的办公室里，托宾热情地解释了这个有意思的项目的动机和收获。
“幼儿园不单是孩子们长大和学习的地方，而且是孩子们成长和学会如何融入某种文化的地方，”托宾说，“他们的目标是培养将来的成功者。这个项目的研究目标是比较和探讨学校是如何执行并影响养育儿童的理论，同时又是如何影响广义的社会生活的。我很高兴有机会了解不同的学校，目睹不同的生活规范和孩子们的游戏：日本幼儿园的折纸、中国幼儿园的积木和美国幼儿园的角色扮演游戏。最令我着迷的是关于一个叫弘纪的日本小男孩的故事。”
弘纪是一个聪明可爱，喜欢捣乱的4岁小男孩。他上的小松谷幼儿园坐落在京都东边一座拥有300年历史的寺庙的庭院里。早晨，当大家在课堂上唱欢迎歌的时候，他掏出“小鸡鸡”冲着同学们摇晃。他通常是第一个完成作业的，大家都还在安静地写作业时，他就大声喊出正确答案，高声唱歌，模仿卡通人物。他用蜡笔画画，展示给大家看他有蓝色、绿色和黑色的小鸡鸡。(观察者注意到，三个国家的4岁左右的孩子都非常喜欢用阴部和屁股开玩笑。唯一的区别是在日本，这种幽默可以得到最公开的展示，老师通常什么也不说，有时候还面带微笑。而在美国，老师一般会说：“当我们大家在一起的时候，通常不愿意听到这种话。”)
在排队等待老师检查作业的时候，弘纪不停地推搡和戳他前面的男孩。那天余下的时间里，他都在说俏皮话，把教室里的东西到处乱扔，打同班的男同学，踩他们，和他们摔跤。他的这些行为并没让研究者觉得不舒服，周围到处是这样淘气的孩子。而最让研究者困惑的，显然也是其他观看这段录像的美国人和中国人困惑的，是他的老师并没有干预。她似乎对他和他的这些暴力行为视若无睹。
校长跟这个男孩做了一次安静、简短的谈话，但是他还是一直淘气。
弘纪的老师以及幼儿园的其他管理者之后解释说，这种做法是他们在经过许多讨论，以及许多“尝试和错误”之后形成的、专为对付弘纪这样的行为而特意采取的策略。
这是有效的，他们说。弘纪已经比一年前表现好多了。通常情况下，这所学校的教育者不会通过隔离法来处罚或者排斥捣乱的孩子。研究者注意到，即便是在弘纪最招人讨厌的时候，老师都“小心翼翼地避免与他发生冲突或者责备他”。(事实上，有时候就连所有观看的人都忍不住放下摄像机，抛开中立的学者姿态，要对弘纪“喊停”,但老师在这个过程中始终保持冷静。)
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