首先要注意的是不能让孩子死记硬背，或对孩子进行强制，教育内容过于复杂，让他对数学学习产生厌恶，从而对小学教育产生负面影响，让好事变坏事。
要寓教于乐，把抽象的概念具体化、形象化、游戏化，让孩子易于接受，把教育惯穿到儿童中，和生活起居、游戏玩具融为一体，让孩子在不知不觉中学习。例如，每天早上穿衣时一件件的数，让孩子渐渐学习数数;或念有数字的儿歌给孩子听，如：12345，上山打老虎，老虎不在家……”
就这样边念边数宝宝的手指，宝宝很有兴趣，慢慢就理解了。
在孩子对数字有所感觉的基础上，再进行简单的加减法。
不要让孩子去记什么公式、表格。让孩子自己学会主动地去做，比如：在吃点心时，先数给孩子看，一共有几块，边吃边数，少了几块，这样的训练，孩子觉得是在做游戏，渐渐学会简单的加减方法。但是这种用实物进行的数学教育，不能强化，不能复杂，点到为止，以防止孩子进入小学后养成用实物的习惯。
对于不喜欢计算的孩子，那就大可不必勉强他，增加他的负荷。只需指导孩子正确数数，即可。妈妈们不用担心，进入小学后，在老师正规系统的教育下，你的孩子会和别的孩子一样聪明的。
10-12个月宝宝学数数和IQ有关
多元智能理论，是由美国著名心理学家加德纳在1983年首次提出的。他打破了传统的智力理论中人的智力只有一个层面的说法，而把人的智力分为8大方面。这一理论的提出，不仅给教育工作者带来了新的思考，引起了教育界的高度重视，也给我们的年轻爸妈注入了一个新的育儿理念，这个理论将会促使我们年轻的爸妈对培养宝宝的智力发展，对宝宝成材的评价体系有一个根本的改变。
在以后的文章中，我们将根据多元智能的理论，有系统地介绍如何根据宝宝的智能发展水平，来提高宝宝多元智能的一些游戏方法，希望各位爸妈能与我们共行!
数学智能之宝宝没有数字概念
加德纳认为，皮亚杰(JeanPiaget)从“感觉运算期”发展到“形式运算期”的认知发展模式，或许重点是在描述“逻辑一数学智能”方面的发展。皮亚杰有关逻辑一数学智能发展的描绘，源于儿童与环境中的物体的互动。所谓的数学智能，就是发现数字的内在含义，并能把“具体事物”转变为“抽象符号”，再进行抽象事物的处理。最后，来思考假设与陈述间的关系和涵义。
逻辑一数学智能涉及许多构成要素：数学计算、逻辑思维、问题解决、归纳和演绎推理、对模型和关系的辨别等。数学能力。核心是发现问题和解决问题的能力。
养育者的问题：
我的宝宝已很会说话，可是，对数字没什么兴趣，怎么办?
我们的建议
加强对数的敏感：在日常环境中，加强宝宝对数的敏感至为重要。当给宝宝任何一样吃的食物或玩具或指给宝宝看周围的环境时，可随口告诉他(她)：“这是一个洋娃娃”、“这里有三棵树”等。在说到数字时可加强语气，以此加强宝宝对数的敏感。
让宝宝学会数数：跟宝宝在一起取东西或吃东西时，可顺便教他数数。比如，让宝宝数一数碗里的饺子有几个，外边马路上的石子，玩具箱中的玩具有多少等。
玩数字游戏：在玩幼儿的篮球游戏时，可为每个篮框指定一个数字，然后让宝宝排序或进行前后颠倒的排列，使宝宝掌握并逐渐察觉数字的可处理性。
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