什么是胎教?对母婴的健康有什么好处?这些你了解吗?胎教,是在妊娠期间为了促进胎儿生理上和心理上的健康发育成长,同时确保孕产妇能够顺利地渡过孕产期所采取的精神、饮食、环境、劳逸等各方面的保健措施。一起来看什么是胎教。
孕妇除了要重视自身的健康和营养条件外,还要重视周围环境的影响,努力培养积极的心理状态和情绪体验,以便让胎儿在胎内环境中受到良好的感应,使他们出生后健壮而聪明。
妊娠6十月左右,胎儿的脑细胞数山接近成人,各种感觉器官也趋于完善,对母体内外的刺激能作出一定的反应,尤其能识别母亲情绪的变化。母亲情绪安定时,胎儿就产生安全感;母亲焦躁、盛怒时,胎儿就处于不良状态。这种不良状态对胎儿和新生儿的发育极为不利。有研究表明,妊娠合并症之类的身体性疾病,与胎儿、新生儿发育不良及致死性疾病之间的等级比率为l:0,而夫妻吵架为6:0,孕妇绝望为4:0。可见孕妇的人际关系和情绪状态对胎儿、新生儿影响极大。
为了给胎儿营造一个和谐的环境,孕妇必须注意自己的心理卫生以及母子之间的心理感应,这就是胎教的实质。
狭义的胎教是指通过一定的子段,如对话、抚摸孕妇腹部、听柔和的音乐、适当的锻炼等对胎儿进行早期教育。
胎教是让胎儿在母亲子宫里时享有好的环境,使孩子生下来后聪明、个性稳定,EQ、IQ都比较高。要达到这一目地,就必须创造良好的胎教环境,使孕妇生活在舒适如意的环境中,保持健康的精神及心理状态,避免不良因素的刺激.
生一个聪明健康的宝宝是准爸爸和准妈妈们的最大心愿。初为人父人母,谁也不愿意让自己对子女的教育输在幼儿基础教育的起跑线上。于是,越来越多的父母选择了胎教,可以想象他们是怀着怎样的心情,期待着一个健康而漂亮的宝宝的降生。
父母的教育期待是什么?
大多父母都是希望自己孩子成为更优秀的人,在众多期待中,父母的教育期待又是怎么样的呢?本文将为通过详细的数据介绍分析当代父母以及孩子的教育期待现实情况。北京大学中国社会科学调查中心2012《中国民生发展报告》日前发布并出版。报告源于该中心“中国家庭动态跟踪调查”所得的数据。中国家庭动态跟踪调查旨在通过跟踪收集个体、家庭、社区三个层次的数据,反映中国社会、经济、人口、教育和健康的变迁,为学术研究和公众政策分析提供数据基础。该调查样本覆盖全国25个省市区,家庭总样本16000户。2011年对上述家户和青少年、儿童样本进行了跟踪调查。以下内容来自该报告第四部分内容《青少年教育》。家庭对女孩的教育投入要大于对男孩的教育投入(广东除外),课外辅导和家教成家庭教育支出最大部分据统计,家庭对女孩的教育投入要大于对男孩的教育投入,除广东外,其他省份的女孩教育支出均要高于男孩。这可能与当代家庭抚养的文化心理(如“女孩要富养”)有一定的关系,同时也是独生子女政策的一个可预见的后效,即女性在资源竞争中的劣势由于该政策而得到逆转,尤其是在城市中产阶级家庭中。表一全国及五省市分性别的家庭教育年支出(单位:元)地区男女均值样本量全国1595.01640.51616.45796辽宁2914.93125.33016.6477上海4669.95264.54949.9351河南1124.91269.41189.91316广东1447.31391.31420.81097甘肃611.1677.0624.01234在家庭教育支出的结构构成上,东部地区家庭和中部地区家庭在支出结构上基本相似,最大支出为课外辅导与家教支出,而西部地区家庭教育支出中最大的一项则为其他支出。表二分区域的教育支出结构数据(单位:元/%)开支项东部中部西部全国金额百分比金额百分比金额百分比金额百分比教材和参考书170.516.8159.516.8111.922.9148.517.9课外书929.187.79.247.59.776.79.2课外辅导296.929.3296.931.258.812223.827住宿68.36.769.57.346.69.562.17.5交通89.98.995.410.049.210.179.49.6择校137.813.680.58.536.87.585.810.3其他158.115.6161.116.9137.628.2152.918.4总计1013.5100.0950.6100.0488.4.100.0829.2100.0全国有89.5%的孩子参加辅导班表三分区域的样本少儿参加辅导班情况(单位:%/小时)区域参加没参加合计周平均用时标准差样本量东部87.912.1100.0(2016)9.49.9210中部86.313.7100.0(1680)10.612.0274西部95.24.8100.0(5451)8.012.181全国89.510.5100.0(1755)9.811.3565表四分性别的样本少儿参加辅导班情况(单位:%/小时)性别参加没参加合计周平均用时标准差样本量男9.390.7100.0(2892)10.411.6476女11.888.2100.0(2559)9.811.2545统计显示,全国有89.5%的孩子参加辅导班(包括家教),平均每周用时为9.8小时。西部地区样本少儿参加辅导班的比例最高,达95.2%,但周平均用时却是最少的,仅为每周8.0小时。中部地区样本少儿参加辅导班的比例最低,为86.3%,但周平均用时却是最多的,为每周10.6小时。女性样本少儿相比男性样本少儿更多地参加辅导班(差距为2.5个百分点),但男性样本少儿的周平均用时(10.4小时)多于女性样本少儿(9.8小时)。八成父母希望孩子读到本科,而只有四成孩子有同样的期待对孩子将来从事什么样的职业,父母和孩子有着不同的期待。调查显示,父母更期望孩子从事有固定收入的平凡职业和受人尊敬的职业,最不希望孩子选择得到人们高度评价的职业和自谋职业。而儿童则期待是为社会服务的职业、受人尊敬的职业。表五分性别的少儿对自己未来的教育期待(单位:%)性别小学初中高中大专本科硕士博士不必读书合计男3.312.025.88.838.33.18.00.8100(1200)女2.37.522.39.847.34.85.30.7100(1100)合计4.09.824.29.342.63.96.70.7100(2310) 从全国范围看,接近八成的父母希望孩子读到本科以上,其中本科为53.3%,博士达到了21.0%,表明了中国父母对孩子高学历的期待。其他学历水平的比例相差不大,只有0.9%的父母分为孩子不必读书。分性别来看,女孩父母希望孩子读到本科及以上的比例低于男孩,特别是希望女孩读到博士的比例18.8%和男孩父母选择的比例23.0%存在较大差距。这说明,我国存在对男性高学历的偏好。表六分少儿性别的父母对孩子未来的教育期待(单位:%)性别小学初中高中大专本科硕士博士不必读书合计男4.02.47.35.653.63.523.00.6100(1288)女3.93.66.27.853.05.418.81.3100(1105)合计4.03.06.86.653.34.421.00.9100(2393)从样本少儿对自己未来的教育期待来看,他们希望自己读到本科的比例最高,达到了42.6%,希望读到高中的次之,为24.2%,选择其他受教育程度的比例差别不大。和父母的教育期待相比,孩子对自己教育水平的期待明显更低。分性别来看,女孩对自己未来的教育期待要高于男孩,主要表现在希望读到本科的女孩比例(47.3%)远高于希望读到本科的男孩比例(38.3%)。比较发现,表现在教育期待上的性别差异,父母一代和孩子一代正好相反。
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