语言表达是人们与社会交往的最主要工具。婴幼儿时期是一个人语言发展的关键时期，2～3岁是小孩子掌握口语的基本阶段。据有关统计资料显示，2岁儿童语言障碍的发生率在9%～17%，明显高于智力障碍的发生率。语言障碍不仅严重影响儿童的语言理解和表达能力，还将影响到儿童的社会适应能力，并使注意力缺陷和学习困难等心理行为问题的发生率增加。为此，在育儿过程中如何把握小儿语言发育的最佳时期，让孩子“能说会道”，成为每个家长都十分关心的话题。上海市儿童医学中心最近完成的有关《2～3岁儿童词汇和语法发展的研究》不但为家长教孩子说话提供了科学的方法，同时也填补了国内相关研究方面的空白。为此，笔者专程采访了进行该项专题研究的专家，听他们谈有关如何提高孩子的语言能力等众所关注的问题。
关注“开口迟”的孩子
在日常生活中，经常可以听到一些家长这样描绘他们的孩子：“你看，这孩子什么都懂，面部表情多么丰富啊，可就是不开口。”有的家长更是将开口迟的孩子称为“金口难开”、“贵人语迟”等等。上述的儿童语言发展研究报告对720多名年龄在24～47个月的健康儿童的调查表明：“开口迟”应有个限度，24个月自发表达的词汇量少于30个，30个月的男孩结构表达量少于3个、女孩结构表达量少于5个，则为语言发育迟缓；24个月自发表达的词汇量少于50个，30个月男孩结构表达量少于5个、女孩结构表达量少于8个，则被视为语言发育迟缓可疑对象。
研究报告显示，在不同的年龄组(除34～35个月外)，虽然女孩的词汇量均高于男孩，但仅24～25个月的男女孩词汇量才有显著差别，并且其差异随着年龄的增长呈逐渐缩小趋势。到了34～35个月，男孩的词汇量反而略超出女孩。
不宜让孩子“鹦鹉学舌”
研究还发现，经常教孩子模仿说话与词汇量的发展呈负相关。11～13个月的小儿所获得的词语与成人教授所用的词语相符率高达80%，而到了14个月时，上述符合率下降到38.5%。换言之，13个月之前，模仿是该年龄段的孩子学语言的主要方法之一，而随着小儿语言能力的提高，儿童开始从交际等其他途径获得词语。
根据儿童心理学的理论，语言刺激应该是最接近儿童的语言发育水平，教小儿学话要以他们能够理解为基础，对不理解的语句的模仿，至少在当时来说只是鹦鹉学舌，不能算是真正的语言。因此，2岁以上的儿童不宜采用单纯模仿的形式进行语言教学，这说明了小儿掌握语言是从具体到抽象这个发展的过程。
家庭环境对语言发育有重要作用
调查的结果表明，家庭环境因素对小儿的语言发育起着十分重要的作用。家里房间多、母亲与小儿分离时间长以及父亲性格内向被认为是影响小孩语言发育的危险因素。
经专家分析认为，在住房面积相同的情况下，房间数多则空间就小，小儿的活动范围就受到一定的限制。与此同时，家庭房间数多有可能使小孩与家长同处一室的机会相对减少，小儿无意中听见家长之间谈话的机会也减少，这可能使小儿学习语言的机会相应减少。
小儿的抚养人(监护人)是影响小儿语言发育的一个重要因素，小儿由父母亲和祖父母共同照顾者较单独由父母亲照顾者的语言发育进 的得分高。多项研究进一步提示，在12～18个月期间，母亲花更多时间与小儿共同活动将使小儿在18个月有较多的词汇量。
调查显示，在核心家庭中，如果孩子的父亲性格内向，则孩子就可能缺少一半的语言刺激。
此外，3岁以下的孩子经常会有语言不流利、甚至口吃的现象出现，许多家长对此十分担忧。专家们认为，小儿口吃与词汇量是正相关的，由于字、句发育的不同步，或者表达的需求与能力不匹配，小儿到了2岁以后词汇量迅速增加，他们很想用语言来表达自己的思想，但表达能力跟不上思维发展的速度，因此该年龄段的语言不流利往往是发育性的，与词汇量的增加有关，家长们不必担心。
学第二种语言应在4岁以后
眼下，双语教学已经越来越成为许多学校和家长谈论的话题，也有一些学校从小学阶段就开始实行双语教学。这似乎成了时尚、先进教学的代名词。但是有关双语教学对儿童语言发育的影响目前仍有不同的观点，有的认为会影响孩子语言发育，有的认为对语言发育有促进作用，也有的认为与讲单一语言的儿童相比较没有什么区别。而该项课题研究结果显示：在一个家庭中，如果多种方言并存，那么对小儿的语言发展将产生负面影响，但并不影响小儿词汇量的发展。
为此，专家建议，对于小儿学习第二种语言或方言，家长不宜操之过急，而应当安排在4岁以后。
教小儿学话从“这是什么”开始
随着孩子年龄的增长，名词占总词汇量的比例下降，从24个月的70.4%逐渐减少至35个月的59.5%，而形容词和其他词占总词汇量的比例则从8%增加到14%，增加非常显著，这说明儿童掌握语言的规律是从具体到抽象。此外，在通常情况下，“名词—动词”、“动词—名词”结构是小儿最早掌握的短语结构，随后掌握的为“的”、“在”、“介词—名词”、“否定词—动词”、“名词—动词—名词”，30个月时有90%左右的小儿掌握这7个结构。
根据儿童语言发展的规律，专家建议教小儿说话应从“这是什么”开始，让孩子说出所认识的事物，而后是在各种不同的情景中，使小儿经历“听—理解—模仿—表达”的过程。在教孩子说话时，语调要夸张，语速宜较慢，发音须清晰，并及时应答和延伸扩展小儿所表达的语言。同时必须牢记一条：电视机、收音机、录音机不是小儿学语言的良师益友。当你的孩子能够主动提问时，这说明他(她)的语言发育已经到了一个较高的水平。
也许有些家长说，在自己小时候，父母并没有特别地采取什么方法教说话，自己这不也是嘴巴灵巧吗？其实，随着现代生活的进步，有些宜于孩子学说话的环境渐渐改变了，比如居住空间的变化、网络和电视的盛行、人们语言交流的减少、大杂院的消失、祖辈看护的减少等，这就要求年轻父母学习和掌握教孩子说话的一点技巧，让孩子能说会道，从而更迅速地接受新知识，快乐、健康地成长。
余火
如何让宝宝能说会道
语言表达能力，会影响宝宝以后各项事业发展的高度，影响他的一生，那么怎么样培养宝宝的语言能力?
如何让宝宝能说会道
开心很小的时候，我们就不断跟他说话，不管他听不听得懂。我们看着他的眼睛，表情夸张，有声有色地与他讲这讲那，有时还把嘴巴的发音方式特夸张地对着开心，给他潜移默化的感知。
早期阅读——先口语，再书面语
开心4～5个月时，我们就和他一起看大书，每天有计划有目的、定时地阅读色彩鲜艳、物体醒目、形象美观的图片、卡片、图书。1岁左右开心开始阅读《婴儿画报》。一周给他讲2～3个故事，反复、轮流、循环地讲。一个故事开始讲时我们是非常口语化的，尽可能地发挥想象，拓展讲述许多画面上没有直接表现的线索、情节、对话、心理活动等，为宝宝对故事的理解作好铺垫。宝宝慢慢熟悉后，我们讲述同一个故事时再慢慢提炼较为规范的书面语言，便于开心在理解的基础上学习词汇、语句，尝试简单的复述故事。
声情并茂——跟宝宝谈话
在与宝宝交谈时我们总是声情并茂，甚至有点夸张。生动多变的语气、语调给宝宝留下了较为深刻的印象，也激发出他的模仿欲望。开心表达起来语汇更丰富，表情更贴切。
有话必答——积极回应宝宝
当宝宝呼唤，询问、倾诉甚至是自言自语时，我们都给予积极，及时的回应。因为语言是在交流与应用的过程中逐渐熟练和掌握的，宝宝在互相交流的环境中才能经常锻炼语言表述，我们就在交谈中及时纠正、指导、拓展宝宝的语言表述。宝宝想说、敢说、愿说了，语言自然发展得好了!
如何让你的宝宝能说会道
家长们都希望自己的宝宝能说会道，这样的宝宝往往比较勇敢且足智多谋。那这到底是天生的呢?还是靠亲子教育的呢?专家说，在宝宝成长中亲子教育是起了很大作用的。下面是专家介绍的这些方法可以让宝宝能说会道。
在与宝宝交谈时我们总是声情并茂，甚至有点夸张。生动多变的语气、语调给宝宝留下了较为深刻的印象，也激发出他的模仿欲望。开心表达起来语汇更丰富，表情更贴切。
当宝宝呼唤，询问、倾诉甚至是自言自语时，我们都给予积极，及时的回应。因为语言是在交流与应用的过程中逐渐熟练和掌握的，宝宝在互相交流的环境中才能经常锻炼语言表述，我们就在交谈中及时纠正、指导、拓展宝宝的语言表述。
开心很小的时候，我们就不断跟他说话，不管他听不听得懂。我们看着他的眼睛，表情夸张，有声有色地与他讲这讲那，有时还把嘴巴的发音方式特夸张地对着开心，给他潜移默化的感知。
开心4～5个月时，我们就和他一起看大书，每天有计划有目的、定时地阅读色彩鲜艳、物体醒目、形象美观的图片、卡片、图书。1岁左右开心开始阅读《婴儿画报》。一周给他讲2～3个故事，反复、轮流、循环地讲。一个故事开始讲时我们是非常口语化的，尽可能地发挥想象，拓展讲述许多画面上没有直接表现的线索、情节、对话、心理活动等，为宝宝对故事的理解作好铺垫。宝宝慢慢熟悉后，我们讲述同一个故事时再慢慢提炼较为规范的书面语言，便于开心在理解的基础上学习词汇、语句，尝试简单的复述故事。
亲子时光，我们常常一起玩角色游戏，如拿被子蒙起头躲在里面玩“小兔和狼”的游戏，我当大灰狼，开心当兔子。又如用广告纸做个小拍子，玩“拍蚊子”游戏。开心当蚊子来叮我，我就一拍子“打死它”。我们分角色彼此对话表演，不同的主题，不断加入的新情节，逐步渗透的新对白，宝宝在有趣的角色游戏中提高了语言表达能力。
家里的音响、话筒如今可发挥了大作用，开心本来不太愿意复习幼儿园教过的儿歌，现在我们只要一插话筒，一开音响，开心就跃跃欲试，自告奋勇来表演，从《滑滑梯》到《老师本领大》再到《五门开开》，每一首儿歌都朗诵得津津有味。复习儿歌也是帮助宝宝学习、记忆、运用语言的好方法。利用家庭表演的方式既为宝宝提供了复习的机会，也锻炼了宝宝的胆量宝宝想说、敢说、愿说了，语言自然发展得好了。
开心平时说什么，指认什么，我们通常会多问一句：“像什么?在干什么?”等。有一次开心指着我的毛衣领子说：“你的衣服是一条一条的!”我就问：“像什么?”开心说：“像鱼的尾巴!”“那么鱼会干什么呢?”“在水里游泳!”长此以往，宝宝渐渐会在表述时自然地进行想象，他常常会说：“囡囡大便了，大了个香蕉”、“纸头飘起来了，像树叶呢!”他的独白语言变得相对更多、更丰富更有创意。
开心很小就喜欢看电视。他看电视时，我们从不把他一个人丢下，趁机去做其他事情，而是在一旁陪伴他，并针对电视节目解说，提问，讨论，帮助他利用电视媒体学习语言。
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