以前的传统家庭是：“家有一老，如有一宝”
现在的小家庭则是：“家有一小，如有一魔”
孩子一再犯错，家长该怎么办？
3岁的小庭很喜欢巴斯光年(电影《玩具总动员》中的角色)，所以妈妈给他买了一个巴斯光年的玩具。有一次妈妈出门时把玩具放在桌子上，小庭想玩，可是桌子太高了，怎么也拿不着，这让她十分懊恼和沮丧。可是小庭并不放弃，小手努力、再努力地往前伸，结果一不小心玩具掉了下来，摔坏了。小庭十分慌张地看着它，心想完蛋了！要是被妈妈发现该怎么办呢？
果然，妈妈刚到家就发现了掉在地上的玩具，而且坏掉了，就问小庭：“你知不知道巴斯光年怎么掉下来的呀？”小庭害怕挨骂，撒了谎，摇头说“不知道”。妈妈发现小庭的表情怪怪的，显然没说实话。孩子犯错、撒谎了，当你面临必须处罚孩子的那一时刻时，该怎么办呢？
处罚本身无意义
教育心理学家表示“短时间内的抑止是会对孩子造成一定伤害的错误行为”，除此之外，处罚行为本身并无太大的意义。父母处罚孩子，只能留给孩子短期的印象，这类印象大多是处罚行为本身以及在处罚过程中孩子所受到的痛楚，对于纠正孩子的错误行为认知却相当有限，因此想要使用“处罚”来达到规范行为、纠正错误的目的，会很难达到父母的期望。
避免伤害性扩大
处罚行为的益处是可以阻止不幸事件的发生，例如：孩子玩火、开关煤气、在车子行进时打开车门等危险行为，以上这些行为若不加以制止，可能会对亲子双方造成重大的伤害。因此，适当及时的处罚能帮助孩子避免危险、减少伤害，但需趁机进行教育，才能达到“处罚”的目的。
处理孩子犯错的6项原则
1.父母要制怒
面对孩子做了错事，父母首先要控制自己的愤怒情绪，先想想为何孩子需要以不当的手段(如欺骗)来获取她想要的东西，或掩饰她的错误。
2.给孩子解释的机会
父母应询问孩子说谎的动机以及该物品对她的重要性。借此了解孩子欺骗大人的目的，并且适时教育，纠正其偏差的观念及行为。
3.重申原则
父母须再一次明确地告知孩子这种行为是错误的、不被允许的，并让孩子明白这种行为将会受到处罚，以后不要重蹈覆辙。
4.决定处罚方式
可由父母和孩子共同讨论出双方都能接受的处罚方式(如一天不看电视、少吃一次甜点、减少零用钱、打手心或屁股等)；或是由父母单方面决定，然后告知孩子。
5.彻底执行处罚
经过事前沟通及事后检讨，父母一定要彻底执行对孩子的处罚，使孩子真正体会父母的教育原则，并避免再次发生同样的错误。
6.事后修补关系
处罚事件过后，父母要找机会跟孩子沟通，让孩子感觉到该处罚只针对本次错误行为，并不会影响到亲子之间的亲密关系，同时也维护孩子的自尊心，不要使孩子因为犯一次错就失去了自尊与自信。
以沟通取代处罚
在孩子的成长过程中，无论父母是否选择使用处罚的手段，“事前沟通”都是教育的基本原则，而“沟通”和“处罚”都可以达到教育孩子的目的。
“沟通”着重在事前的告知与说明。孩子年幼时的生活教育在其成长中起着相当重要的作用，教导孩子如何分辨是与非、对与错、该 不该以及何种行为不被允许等等。一旦孩子能够清楚地接受你灌输的观念，并且确实做到，处罚行为自然就没有存在的意义与价值。
处罚？三思而后行
多数父母对孩子的教育相当重视，并且做到了事前的教育和沟通，然而孩子难免会疏忽、遗忘了父母的叮咛，此时，适时、适当的提醒或是处罚将会帮助父母有效管教孩子。
另外，虽然通过“沟通”与“处罚”都能达到教育下一代的目的，但是由于亲子间的生长环境、教育背景并不相同，再加上彼此的心智年龄、学习能力等差异，父母是否要把处罚的方式作为教育的手段，实在需要三思而后行。
“罚”与“不罚”的两难
原则上，“罚”与“不罚”应该取决于该项错误行为的性质。如果孩子知道说谎是不对的“行为”，但是为了得到她想要的东西而不择手段时，那么适当的处罚将有助于孩子的品格培养。但如果是孩子的“能力”不足，无法分辨说谎是一件不对的行为时，那么即使父母给予再多的处罚，也无法改变孩子的认知，该项错误将不可避免地一再重演。因此，家长再面临“罚”与“不罚”的两难局面时，应该先冷静思考孩子错误行为的性质，再决定采取何种适当的措施。如果最后真的必须要处罚孩子，请选择合理的处罚方式，以免徒劳无功，又破坏亲子关系。
处罚并非教育的目的
总而言之，考虑到处罚的使用时机、使用后的成效以及对孩子日后的影响，父母们在施行处罚前，应该花较多的时间衡量各种主客观环境，比如孩子对于何种处罚方式较能接受，同时又可以使其偏差行为获得矫正，从而使错误不至于一而再、再而三的重复出现。
“处罚”的价值只在于短时间内对孩子特定错误行为的制止与纠正。要达到教育下一代的目的，仅靠“处罚”是不够的，“事前的沟通与说明”、“事后的检讨与强化”将会是为人父母所可以依赖的好方法。
合理的处罚方式
名称说明
方法
剥夺式
以移除孩子喜爱的事物为主，让孩子知道当他做出错误行为时，可能会面临的后果。1.不准看电视；2.不能打电子玩具；3.不给零用钱。
施予式
以直接训话或施以生理上的处罚为主，当孩子做一些危险的行为时能够立刻停止，并且了解他的行为是不被允许的。1.言语训斥；2.打屁股；3.打手心。备注：
“施予式”的处罚并不等于“体罚”。处罚的目的是要使孩子了解错误所在，并且及时阻止孩子做出会伤害到自己和他人的行为；但是“体罚”却可能造成孩子被羞辱的感觉，因此过激的体罚，容易给孩子留下难以磨灭的阴影，甚至影响其价值观和人际关系。
处罚的益处
消极的益处
防止重大伤害事件的发生。
积极的益处
可借助处罚的过程，沟通亲子间有差别的观念，了解彼此对于特定事件的想法，以及加强亲子间的对话与互动。
适当及时的处罚可以帮助孩子避免危险、减少伤害并趁机进行教育，这才是“处罚”的目的所在。
“事前沟通”是教育的基本原则，而“沟通”和“处罚”都可以达到教育孩子的目的。(撰文/王师)
关键字：家庭教育惩罚犯错沟通引发孩子的学习兴趣(附图)
孩子学习新事物时常只有三分钟热度，对于一样新玩具、一本新书看看就放在旁边了，甚至有些东西是孩子从来都不想去接触的，其实家长不用担心，只要用对方法，找出孩子没有兴趣的原因，对症下药，就能重拾他们的学习兴趣了。每个孩子的先天气质不同，对于新事物的学习持续度也不一样，要如何维持孩子的学习兴趣时常让妈咪头疼，总是搞不清楚他到底喜欢什么，其实家长不妨多试几种不一样的，就能发现孩子会有一种最喜欢的了。营造快乐的学习环境其实人、事、物都要配合得宜，孩子才会找到自己的兴趣，如果学习的过程都很枯燥乏味，变化性又少，孩子自然会对于学习这件事没有兴趣，再来就是玩具或教具的难易度不适合，太难的玩具会让他们有挫折感，太简单的玩具也会让孩子觉得没有变化性，觉得很无聊。玩乐或学习的环境也很重要，如果是一般死板的上课方法，孩子容易失去耐性，若再加上家长或老师的表情及态度都很严肃，这些肢体动作都会影响到孩子的感觉。另外，每个小朋友的本身兴趣也有差别，有些孩子喜欢很刺激的活动，静态活动自然引不起兴趣；但有些孩子却偏偏对于刺激的活动不喜欢，遇到不喜欢的活动或玩具，家长及老师不需要太强迫，尤其是亲子间，如果家长太过严格，许多事情都用强逼的方法，孩子不但会对于事情本身没有兴趣，也会对爸爸或妈妈产生惧怕感。用鼓励的方式引导孩子家长发现孩子对于某些事物不主动也不想参与，可能得观察一段时间才能知道是不是他没有兴趣，有些孩子是因为不喜欢才不参与，但是有些孩子却是属于观察型的，到了一个新环境，或是看到一个新游戏，会在外面观察一阵子，等到觉得好象挺有趣的才会去参与。但是如果孩子对与某些事物强烈的抗拒，例如哭闹或观察了一段时间之后都拒绝参与，家长就不必一定要逼迫孩子喜欢，应暂停让孩子学习这件事情，过一段时间再鼓励看看，或许情况就会不一样了。家长鼓励孩子学习的方法有很多种，以下几种方法供大家参考：1.社会性增强用手势、言语来鼓励孩子的表现，例如拍手或赞美，但是一定要具体的让孩子知道他们好在哪里，例如说：“宝贝，你的太阳画得好漂亮。”2.物质性增强可以用小礼物或小糖果、饼干等具体的物质来奖励孩子，只要觉得他们表现得好就给一样，使其觉得得到实质的鼓励，但是这种奖励可以慢慢减少，直到孩子不是因为物质而去参与，而是自发性的喜欢。3.活动性增强如果觉得孩子表现的不错，就可以带他们去户外走走，或者玩玩游戏，让孩子当小老师，带头与大家一起玩，小朋友会很有荣誉感，就会继续专注这件事了。4.符号性增强可以用分数、有可爱图案的章、贴纸等符号性的奖励，让小朋友知道他们表现得很好，甚至是列一张一个星期的表，用以比较每天的表现情况，得到的符号愈多，表示表现得愈好。但这也可以慢慢减少使用，让孩子忘记可以得到章或贴纸时也会去做喔！每个家长都有望子成龙、望女成凤的心，但是操之过急却不见得好，所以，我们可以一样一样地来发掘孩子喜欢的活动，但其实无论如何，顺其自然，让孩子在快乐中学习是最重要的。阅读如果家长希望孩子喜欢阅读，可以用符号性增强法来鼓励，譬如用一张表来跟孩子说：“你今天读了几篇故事，就有几张贴纸在面喔!”但对于小一点的孩子，家长可以和他一起阅读，或者说故事给他听，但说故事时声调一定要夸张，要有抑 顿挫，孩子才会觉得好玩，而不是用平淡的声音，小朋友一下就会跑掉了。或者可以用手偶来扮演故事中的角色，或是带他们去看与书中有关的儿童剧，使其对内容熟悉，自然而然会喜欢阅读拉。音乐要培养音乐素养，平时在家的时候就得放不同的音乐给孩子听，多听一些不同的旋律，可以刺激脑部对音乐的灵敏度。如果再加上乐器就有趣了，我们可以从最简单的敲击乐来玩起，那是孩子从一岁开始就很喜欢玩的游戏，家里不一定要有真正的乐器，只需要牛奶罐或者水桶，翻过来就可以当鼓来敲了。绘画平常带孩子到大自然去写生，透过看到的东西来画，可以加强对于颜色的敏感度，如果是在家里，就可以用说故事的方式，引导孩子画出故事中的东西，运用自己的想象力与创造力画出海底世界、画出森林里的动物等。还可以用各种素材教孩子玩贴画的游戏，对于大一点的孩子来说，素材与教具愈多的游戏及课程，愈能引起孩子的兴趣。但是小一点的孩子，却是愈单纯愈好，以免他们手忙脚乱。体能大部分的孩子都喜欢跑跑跳跳的，所以多带孩子到户外活动，不但可以锻炼孩子的体能及手脚协调，还可以透过各种亲子游戏，让彼此的关系更密切，对于置身在大都会的孩子来说，呼吸新鲜空气，看看山、看看海，对于所有的学习都有很大的帮助。智能从小小孩开始，就可以买一些益智玩具让孩子玩，让他们想办法了解玩具的玩法，例如积木、拼图、串珠子、走迷宫之类的，不但可以让他们多动动脑，还可以培养耐心及逻辑概念。再大一点的孩子，就可以开始学下象棋、跳棋了，这种非学术性的活动，可以让他们对课堂上的事情也变得有耐心。创造多元学习环境孩子在小的时候还看不出来真正的兴趣，家长可以让他们多方面地尝试，一定要多给他们学习的机会，所谓“多元智能”就是要多元地发掘孩子的潜能，不只是语言、不只是数理，尊重他们的选择，使他们尽情的发挥，孩子会有多元无限的发展机会，只要对于有兴趣的东西，他们一定会发挥的更好。但是家长一旦发现孩子对于某些事情没有兴趣时，也不需太紧张，不用一直强调这件事情，可以先停一下，或许只是恰巧遇到孩子当时情绪不好、不想学而已，也许过一阵子他就会喜欢了呢！孩子愈大，体验愈多，对于事情的感受也会愈深，对于学习当然就更有兴趣了！处罚犯错孩子的科学方法
有哪些方法可以让孩子得到反省和警惕，下次不再犯同样的错呢？
1、规劝
案例：与同伴吵架、抢夺玩具……
方式：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在注意和关注；然后询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法；灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念，并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。
建议：勿以很大声音去压住或威胁孩子；勿直接将孩子拉开，然后大声训斥孩子不是；言语间避免伤孩子的自尊心。
2、打手心
案例：打架、乱丢东西……
方式：用报纸制作一纸棒，外观可包上一层装纸；赋予它一个名称，如警惕棒、陈家棒……；放在固定的地方作为警惕。
建议：在心情好的时候制作，可与孩子一起讨论制作警惕棒的原因；处罚孩子时，先让他说出自己错在什么地方；提醒处罚的原因；注意安全问题，打的部位以手心、屁股为主，其他部位则应避免。
3、罚坐
案例：吵闹不休、吵架……
方式：在处罚区上摆上软垫或一张椅子，可取个名字；准备闹钟或时钟，计时处罚时间。
建议：处罚地点不正对大门、不在太明显地方；限制处罚时间，或让孩子讲处罚多久的时间；处罚完后，让孩子说出今天被处罚的原因。
4、帮忙做家务
案例：乱画，乱丢东西、玩具……
方式：准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。
建议：父母应随时注意孩子的安全；较小的幼儿可由父母一起带领做家事；训练孩子养成物归原处的习惯；询问孩子在帮忙家事时学习到什么。
5、画画
案例：喜欢骂人、抓人、踢人、咬人等小动作。
方式：依家庭的情况，在固定处摆放一张小桌子(此处罚桌最好不要是平常使用到的书桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到这些桌子时，会产生害怕、恐惧的心理)；准备一本画册及颜色不同的画笔，让孩子画出、写出心中的想法。
建议：当孩子有受伤时，先处理受伤部位再处罚；让孩子将发生的时间和做错的事情画下来；大人先控制自己的情绪，可从孩子的画中了解到，孩子犯错的心理想法；此为艺术治疗法，较不会伤害到孩子自尊心。
6、罚站
案例：故意从高处往下跳，车上跑跑跳跳。
方式：在家中规划一个处罚区，可取个名字，地点以靠墙壁、不正对大门为主；地上铺上软垫；准备一个时钟或闹钟，计时孩子处罚的时间。
建议：处罚地点不宜太明显或正对大门，以免伤及孩子自尊；与孩子讲处罚时间不宜太久，否则会造成孩子更顽皮的反效果；视孩子的高度来决定垫子高度；处罚完后，询问孩子被处罚原因，让孩子自己知道做错的原因。
7、看书、写字
案例：暴力倾向、说谎、顺手牵羊……
方式：选择固定处罚区铺上软垫或摆放小桌子；在处罚区里面放铅笔、画纸、彩色笔、故事书、色纸……;让孩子自己先写字或看书，化解孩子愤怒的情绪。
建议：当不能马上放下的工作时，可先叫孩子到处罚区去反省；别怒斥孩子的不是，与孩子先隔离，缓和彼此的情绪；等情绪平复后，询问孩子犯错的动机。
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