记得我读书时，皮肤科的老师对我们说：“洗澡要少用肥皂，因为肥皂会破坏皮脂保护层，使皮肤失去屏障，易生皮肤病。”外科老师上课时则对我们说：“洗手洗澡要用肥皂，这样才能有效地清洁皮肤，避免细菌的感染。”
两位老师都是医生，讲得都有道理，但因为他们都是从本学科的角度看问题的，结果一位说应该用肥皂，另一位却说不该用肥皂。
不同的角度看问题，得出的结果也就不同。作为听者就要根据自己的情况来决定究竟该听谁的。如果你易生皮肤病，那就不妨听听皮肤科医生的话；如果你常接触被细菌污染的东西，那你就不妨听听外科医生的话。
现在先进的教育理念很多，先是周弘提倡赏识教育，现在又有人建议对独生子女进行挫折教育，家长常常不知该如何把握。赏识教育是周弘针对自己的聋哑女儿提出来的，而挫折教育则是专家针对现在的独生子女娇生惯养而提出来的。作为我们家长，就要根据自己孩子的具体情况来把握。所谓赏识应有度，惩罚亦分明。
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老师到底该不该惩罚学生？怎么惩罚既不伤害学生又有效？……在昨天上午召开的河南省中小学教育惩戒研讨会上，与会的专家们均认为，没有惩戒的教育是不完整的教育。
随着“赏识教育”作为素质教育的一种具体表现被广为推广，“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，甚至到了谈“罚”色变的地步。面对不服管教的孩子，很多教师纷纷发出“老师越来越难当”的感慨，消极应对的结果是，包括肇事孩子在内的多数学生利益受损。
所谓惩戒，不仅是指对孩子的违纪行为做出惩罚，而且还要帮助他们戒除某种不良的习惯。某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味。教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，由此不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。为了确保法律法规和社会规范的严肃有效，现实社会中充满了惩罚，如果孩子从小就不能学会为自己的错误埋单，他们又该如何去适应今后必然面对的充满惩罚的社会？正因为如此，前苏联着名的教育家马卡连柯指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”
质疑惩戒教育者显然是模糊了惩戒与体罚两种概念，现实生活中持有此看法者不在少数，甚至包括一些教师。概念的模糊直接导致了学校教育中的两个极端――要么认为惩戒是体罚而对孩子放任自流，要么以为体罚就是惩戒而对孩子大打出手，而这两者无一例外会对孩子造成伤害。惩戒与体罚的根本区别在于，惩戒旨在帮助孩子认识到自己的错误从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚不过是教育者个人情绪的宣泄。两种不同的态度导致了截然不同的方式：惩戒是无损身心健康的适度处罚，体罚则是毫无顾忌对身体恶意侵犯。将两者混为一谈的质疑声越强烈，越足以说明教育部门致力于理清惩戒与体罚边界的努力十分必要。
无论“赏识教育”还是“惩戒教育”，教育的本身都是一门“爱的艺术”。因此，衡量一种教育手段是否科学合理，首先就要看是否将满足孩子的需要、呵护孩子的成长放在了首位，而大可不必对其中“惩戒”之类的字眼过度敏感。实际上，只有将“惩戒教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整――没有惩罚就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩罚。两者相辅相成，却又同样过犹不及。
没有惩罚就无从感受赏识
老师到底该不该惩罚学生？怎么惩罚既不伤害学生又有效？……在昨天上午召开的河南省中小学教育惩戒研讨会上，与会的专家们均认为，没有惩戒的教育是不完整的教育。
随着“赏识教育”作为素质教育的一种具体表现被广为推广，“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，甚至到了谈“罚”色变的地步。面对不服管教的孩子，很多教师纷纷发出“老师越来越难当”的感慨，消极应对的结果是，包括肇事孩子在内的多数学生利益受损。
所谓惩戒，不仅是指对孩子的违纪行为做出惩罚，而且还要帮助他们戒除某种不良的习惯。某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味。教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，由此不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。为了确保法律法规和社会规范的严肃有效，现实社会中充满了惩罚，如果孩子从小就不能学会为自己的错误埋单，他们又该如何去适应今后必然面对的充满惩罚的社会？正因为如此，前苏联着名的教育家马卡连柯指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”
质疑惩戒教育者显然是模糊了惩戒与体罚两种概念，现实生活中持有此看法者不在少数，甚至包括一些教师。概念的模糊直接导致了学校教育中的两个极端――要么认为惩戒是体罚而对孩子放任自流，要么以为体罚就是惩戒而对孩子大打出手，而这两者无一例外会对孩子造成伤害。惩戒与体罚的根本区别在于，惩戒旨在帮助孩子认识到自己的错误从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚不过是教育者个人情绪的宣泄。两种不同的态度导致了截然不同的方式：惩戒是无损身心健康的适度处罚，体罚则是毫无顾忌对身体恶意侵犯。将两者混为一谈的质疑声越强烈，越足以说明教育部门致力于理清惩戒与体罚边界的努力十分必要。
无论“赏识教育”还是“惩戒教育”，教育的本身都是一门“爱的艺术”。因此，衡量一种教育手段是否科学合理，首先就要看是否将满足孩子的需要、呵护孩子的成长放在了首位，而大可不必对其中“惩戒”之类的字眼过度敏感。实际上，只有将“惩戒教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整――没有惩罚就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩罚。两者相辅相成，却又同样过犹不及。
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