在格塞尔的孪生子爬梯实验中，孪生子之一的T从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，连续6周。到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。而孪生子C到了第53周时，即使有人扶着也不愿尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直爬到楼顶端，并且不用旁人帮助。也就是说C到了某一时期，不用预先训练，爬楼的成绩和T一样好。这表明在某些方面，儿童的成长是受成熟机制制约的，人为地提前训练，效果不一定更好。
另一个研究是美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，每15个月测验一次，他们发现接受早期教育的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以此得出这种早期教育优势能一直保持下去的结论，因为有些拥有这种优势的儿童在进入小学四年级时，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进地教养的孩子通常都赶了上来。
前苏联心理学家列伊捷斯说："儿童超过自己年龄的发展对于判断其未来发展的可能性还不能提供可靠的依据，也不排除缺少早期发展，后来却发生跃进的可能性。"
哈佛大学儿科专家布雷泽尔顿说："人人都想培养美国最聪慧的孩子，而不是全面调教得最好和心情最舒畅的孩子。"
法国思想家卢梭说："大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满与不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
看看法国家长如何教育儿童
尊重孩子的人格在法国，如果孩子犯了错误，大部分父母都不会先指责孩子，而会先问事情的原因和孩子当时的想法。听完事情的经过后，父母才开始对孩子进行教育，这种方式会使亲子间形成互相信赖的关系，即使父母再指责孩子，孩子也会认识到自己的错误。对于年龄较小的孩子，法国家长会采取对话的方式进行教育，通过对话使孩子明白自己该做什么，该怎么做，然后主动地去做。法国家长从来不逼孩子去做事情或者应该怎样做，他们认为让孩子理解是最有效的教育方法，把孩子当作一个完整的人，尊重孩子的人格。培养孩子的个性和独立能力如果家里有客人，法国孩子都会回到自己的房间，因为那里才是他们的自由空间。为了培养他们的自由和个性，法国家长会让孩子自己装饰房间和选择如何玩耍。法国家长还经常和孩子一起旅行，通过对文化艺术的亲身体验来让孩子感受生活。在孩子遇到困难时，家长不是无条件地为孩子排除困难，而是让他们自己面对困难，想办法解决，从而提高孩子的判断能力和独立解决问题的能力。家长们努力给孩子创造一个能够使他们更多接触社会的条件，从而增加他们的感性认识。他们认为培养孩子的判断力和独立性比什么都重要。有创意性的感性教育法国的儿童教育都是围绕着感性教育进行的，教育的重点放在对孩子进行音乐和美术的指导上。法国所有的幼儿园都把美术教育看成是教育的根本，幼儿园全部课程的80%以上都和美术教育有关。在家庭里，手工制作用的材料要多于其他的玩具，为了使孩子随手就可以画画，家长在墙上贴了很多可以绘画的纸张，家里到处都是绘画用的工具。法国孩子对建筑物或对音乐和美术的认识比其他国家的孩子更早，他们看见一幅画，就能谈到配色、素材、明暗、构图，等等，能够说出对画的感想。
从“狮子育儿法”看当前我国的家庭教育
当前的家庭教育，你有反思过吗?前几天从杂志上看到这样一篇文章，讲的是一位中国人到他的韩国朋友家里做客，其间韩国朋友3岁的孩子从楼梯上滚了下来，这位中国人出于本能要去扶起朋友的孩子，却被韩国朋友夫妇给阻止了，家里的保姆对发生的一切也熟视无睹，仍然做着自己的事情。朋友告诉他这就是韩国国内正在流行的“狮子育儿法”。
你有反思过家庭教育的现状吗？
如果同样的事情发生在中国家庭，应该是爷爷奶奶抱怨父母没有照管好孩子，爸爸妈妈相互埋怨、自责，一家人乱作一团哄孩子，陪孩子去医院看病的情景吧。作为教育工作者，我们不仅要学会教，更要学会反思和比较，为什么我们的孩子在遭受了一点点的挫折后，很容易作出消极甚至极端的反映;为什么大学生把衣服带回家让父母洗的情况屡见不鲜……我认为，除了我国教育机制自身存在的矛盾外，更主要的原因在父母对孩子实施的家庭教育上。想到这些，我们不得不重新审视我们的家庭教育，从韩国人极力推崇的“狮子育儿法”中，我们似乎能找到近几年韩国体育竞技水平迅速提升的原因。
审视我们的家庭教育会发现，我国传统的家庭教育容易存在“两种偏向”。一种是“溺爱偏向”，很多父母往往有一种补偿心理，认为自己受了很多的苦，决不能再让自己的孩子受到一点委屈和磨难，在看到了孩子的毛病后舍不得去管，就怕孩子受委屈，一味的迁就姑息，放任自流，殊不知这一切都让给孩子，一切都奉献给孩子，甚至牺牲自己的做法，是父母给孩子最可怕的礼物。而由于娇惯溺爱孩子，把孩子推向弯路的教训，自古至今不胜枚举。另一种是“简单粗暴偏向”，天下的父母都希望自己的孩子成龙、成凤，但当看到孩子的表现与自己的期望值有很大差距时，往往表现的很不耐心，恨不得一下子就把孩子造就成“天才少年”，在对待孩子的问题上方法简单粗暴，操之过急。
家庭是一个比较封闭的社会组织形式，而我国传统的家庭教育环境本身比较封闭，又缺乏创建和谐、有效、良好的心理环境，因此，有限的家庭影响和父母的训斥，还不能造就合格的儿童。现在的家长大多接受了较好的教育，具有较高的文化素养，但相应的教育学、心理学、家庭教育学等方面的知识还相对比较缺乏。在飞速发展的新教育理念面前，父母的思想和教育观念一般会落后于社会发展的需要。同时，现阶段我们家庭教育的内容与当前和未来社会的需要也存在很大的差距，这方面的原因也在一定程度上制约了家庭教育的发展。
随着教育改革的不断深化，家庭教育也得到相应的重视和研究，广大的教育工作者和家长应该积极探索、改革新的家庭教育理念和方法，进一步促进家庭教育的大发展，为培养更多的优秀人才服务。
小编总结：父母应该树立正确的儿童观、教育观，学习先进的教育理念，更新评价孩子的标准。每一个孩子都是一个独立的个体，既不是父母的“附属品”，也不是一个“小大人”，因此任何教育都要顺应儿童的心理发展特点，家庭教育也不外如此。现在的家庭教育主张要培养孩子的独立意识，遇事能独立思考和解决问题的能力。因此父母要在正确的儿童观的指导下把孩子真正作为社会的人来看，给予他们良好的教育，不要将单纯的学习好不好、听不听话作为评价孩子的标准和作为衡量孩子有没有出息的尺度，如果是这样那就有失偏颇了。
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