儿童智力开发越早越好
研究发现,婴儿出生8小时,就会模仿母亲吐舌头;喜欢看人脸和黑白分明的图片或汉字;目光能追随距离眼前2厘米的物体。如果让他趴在床上,用手抵住两只小脚,他就会向前“爬行”。母亲若在水下,婴儿会在水中游来游去。而像“爬行”、“游泳”等先天就有的能力,如果不加以及时的训练,几个月后就会自然消失。在日常生活中,不让婴儿学爬,生怕孩子爬行时弄脏手足或伤及身体,是不可取的。其实,只要细心照看,让其爬行很有益处。美国学者指出,爬行可促进婴儿的大脑发育,开发婴儿的智力潜能。对脑控制眼、手和脚协调的神经发育有极大益处。对学会爬和没有学会爬的同龄婴儿对比观察发现,会爬的婴儿动作灵活、敏捷,情绪愉快,求知欲高,充满活力。而爬行少或不会爬的婴儿,由于接触的新鲜事物少,往往显得较为呆板、迟钝,动作也缓慢些,且易烦躁。因此,婴儿爬得越早越好。三岁以前的早期教育是最重要的。美国著名学者布鲁姆,通过对近千名婴儿长达2年的跟踪研究表明,若以17岁时的智力为1,8岁时进行开发,只能开发2%,4岁时进行开发却能达到5%,而更大的潜能开发在3岁以前。所以,美、日等发达国家已开始把生命最初3年儿童的发展,作为本国21世纪争雄世界的第一战略。目前在家庭中,父母为了让孩子上个好学校,不惜掷重金。但在3岁以前,他们却将孩子交给保姆或寄养在别人家中。实际上他们将孩子一生中最宝贵的潜能开发的时机丢掉了。世间不存在什么神童,只有低能、聪明和特别聪明的区别。3岁能背寓言、4岁会讲英语就意味着这个孩子是神童吗?完全不是!这仅是一种智力的早期开发而已。父母应当清楚,所有的孩子都可能生来就具有世间罕见的才能。问题在于如何选择时机和方式去开发它。正像学者所指出,幼稚教育从3岁开始已经太晚。没有什么工作比抚育出头三年的婴儿更重要。人类的聪明才智是靠科学和实践得来的,并非大脑自发产生的。“狼孩”从小就由狼“抚养”长大,其外貌虽与人类无异,但却不具备人类的知识和才能。由此可见学习和实践的重要性。现在的孩子不缺吃、不缺穿、更不缺爱。只缺年轻父母科学地开发其智慧潜能的新观念、新技能。作为万物之灵的人类,能否开发出自身的潜能,使每个儿童都得到应有的发展,关键是在3岁前,在婴儿的摇篮时期。
儿童智力开发越早越好
研究发现,婴儿出生8小时,就会模仿母亲吐舌头;喜欢看人脸和黑白分明的图片或汉字;目光能追随距离眼前2厘米的物体。如果让他趴在床上,用手抵住两只小脚,他就会向前“爬行”。母亲若在水下,婴儿会在水中游来游去。而像“爬行”、“游泳”等先天就有的能力,如果不加以及时的训练,几个月后就会自然消失。在日常生活中,不让婴儿学爬,生怕孩子爬行时弄脏手足或伤及身体,是不可取的。其实,只要细心照看,让其爬行很有益处。美国学者指出,爬行可促进婴儿的大脑发育,开发婴儿的智力潜能。对脑控制眼、手和脚协调的神经发育有极大益处。对学会爬和没有学会爬的同龄婴儿对比观察发现,会爬的婴儿动作灵活、敏捷,情绪愉快,求知欲高,充满活力。而爬行少或不会爬的婴儿,由于接触的新鲜事物少,往往显得较为呆板、迟钝,动作也缓慢些,且易烦躁。因此,婴儿爬得越早越好。三岁以前的早期教育是最重要的。美国著名学者布鲁姆,通过对近千名婴儿长达2年的跟踪研究表明,若以17岁时的智力为1,8岁时进行开发,只能开发2%,4岁时进行开发却能达到5%,而更大的潜能开发在3岁以前。所以,美、日等发达国家已开始把生命最初3年儿童的发展,作为本国21世纪争雄世界的第一战略。目前在家庭中,父母为了让孩子上个好学校,不惜掷重金。但在3岁以前,他们却将孩子交给保姆或寄养在别人家中。实际上他们将孩子一生中最宝贵的潜能开发的时机丢掉了。世间不存在什么神童,只有低能、聪明和特别聪明的区别。3岁能背寓言、4岁会讲英语就意味着这个孩子是神童吗?完全不是!这仅是一种智力的早期开发而已。父母应当清楚,所有的孩子都可能生来就具有世间罕见的才能。问题在于如何选择时机和方式去开发它。正像学者所指出,幼稚教育从3岁开始已经太晚。没有什么工作比抚育出头三年的婴儿更重要。人类的聪明才智是靠科学和实践得来的,并非大脑自发产生的。“狼孩”从小就由狼“抚养”长大,其外貌虽与人类无异,但却不具备人类的知识和才能。由此可见学习和实践的重要性。现在的孩子不缺吃、不缺穿、更不缺爱。只缺年轻父母科学地开发其智慧潜能的新观念、新技能。作为万物之灵的人类,能否开发出自身的潜能,使每个儿童都得到应有的发展,关键是在3岁前,在婴儿的摇篮时期。
儿童智力开发并非越早越好
美国这个教育家说得很对。
不过我不知道原文是怎么说的,也就是所谓的“心智”在他那里是如何定义的。
心智包含两个内容,一个是需要逻辑思维才能学习和掌握的内容,这就是有关科学方面的内容。另一个是不需要逻辑思维就能掌握的内容,这就是有关艺术道德等人文方面的内容。
而美国所谓的心智开发一般都是指第一种,所谓的思维训练。这种训练对小孩子来说是相当有害的,尤其是3岁以下的孩子。
而对第二种心智的开发,在西方的心理学中没有研究,所以也不可能提出好与坏的观点。不过呢,确实没有科学论证给孩子听音乐对孩子的大脑究竟有多大的影响。但是科学也没有论证过听音乐有坏处。
西方科学没有触及到人文心智开发的领域,但不等于西方没有这方面的教育。在欧洲,很多妈妈每天晚上要给孩子读书2个小时,风雨不误。妈妈经常带孩子去听音乐会,尤其是交响乐会、看芭蕾舞、看歌剧(芭蕾舞和歌剧被认为是比较古老的艺术)。孩子很小的时候妈妈就带孩子去教堂读圣经,去接受洗礼。这些都是心智的开发。
所以,我觉得这个教育家所讲一定是有特指的,而且他说得很对。我们今天社会主要教育机构所讲的心智开发都是他所反对的这个部分。
作为家长不能不仔细思考这些问题。
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