身体方面的发育是比较直观的，而心智和情感方面的发育则不容易直接看出来，所以，父母们对于孩子身体发育的关注往往要胜过对于智力和情感方面的关注。事实上，正是因为智力和情感的发育不容易直观的看出来，家长才应该花更多的心思去了解来自的心智成长水平。所谓孩子的心智成长，可以简单的分为智力成长和情感成长，学龄前期是儿童心理的高速发展时期，所以，这个时期最需要管住孩子的智力和情感发育。
在智力发展方面学龄前期儿童的认识过程具有明显的具体形象性，即凭借具体形象的联想来进行的。例如，有的学前的儿童，由于成人说喝白开水不生病，他也给鱼缸加进开水。随着经验的不断积累，特别是第二号信号系统的发展，到了学前晚期(6、7岁)，开始有了初步的抽象逻辑思维，抽象逻辑思维主要是运用概念进行判断和推理的智力活动。例如，知道针是铁做的，所以沉到水底下去了;火柴是木头做的，所以浮上来了。同时这些闪知活动和行为都带有明显的不随意性，还不能很好的控制和调节自己的行为。
情感、意志和个性的发展方面学前儿童情感的稳定性虽有所发展，但仍具有易变性、易感性和冲动性。同时社会情感开始产生和发展，如道德感、美感、理智感等。此外，意志的自觉性、坚持性和自制力也都有了发展，但自我行动易受外界事物或情绪的影响而发生转移。开始形成了最初的个性倾向，自我意识进一步发展，初步能评价自己的行为，并按成人要求逐步掌握社会规范。
我们总说孩子是富有想象力的。这种想象力就是从学龄前期开始爆发的，这一时期的孩子，有时候会做一些让人难以理解的事情，但是，当你弄清了孩子这么做的原因的时候，你不禁也会赞叹这是多么天马行空的想象力啊，这一点往往是大人都不具备的。然而，孩子智力的成长还远不仅此，学龄前的儿童不仅可以进行逻辑思维，更令人惊奇的是还可以进行抽象逻辑思维。而在情感和意志方面，就相对复杂一些。而且由于情感的成长更难以被直观的看出来，所以家长也应该花更多的心思去注意。这个时期的孩子情感还不够成熟，具有易变性，因此，在育儿过程中家长要给予更多的辅导，孩子的自我意识形成需要从模仿开始。
关于儿童智力的开发的系列资料|学龄儿童智力开发 学龄前育儿 中国儿童教育网
关于儿童智力的开发的系列资料网络搜集 2008-11-0600:43:07 www.cnfirst.net人的身心活动，每昼夜也有周期变化，其中大脑皮质机能，一般正常情况是北京时间上午九时达高峰，下午4－6时出现第二高峰。欢迎来到中国儿童教育网，在您阅读的时候送您一句名言：本周名言--要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。（卢梭）
儿童智力开发问题，是当前世界上十分关注的重要研究课题。当今，科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育当做开发智力、培养人才的主要途径。
我国的教育要为社会主义四个现代化建设服务，培养出来的人，不仅要有实现“四化”的坚定信念，而且还要具有较高的智力和才能。因此，探讨如何发展儿童智力的问题，不仅有重大的理论意义，更具有深刻的现实意义。
在儿童学习的过程中，我们常常发现在同样的情况下，儿童对知识掌握的速度、深度、广度和举一反三的能力截然不同。如在一次智力测验中，测验员出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17个数让6－10岁的几个儿童相加结果，一个6岁的儿童在3分钟内答出81，而有的儿童一个数一个数的相加还出现错误。为什么有这种不同的结果呢？隐藏在事实背后的原因是每个人智力发展水平不同。为此我们得到一个重要的启示是，在教育过程中，中仅要注意对儿童的知识传授，更重要的是注重开发儿童的智力。
一、什么是智力
智力是人的一种心理品质，它具有无法观察到的特点，关于智力的概念是国内外长期争论的问题，至今没有一个统一的认识。在我国较为流行的看法认为，智力是各种认识能力的总和。观察力，它包括有智力的条件－－注意力；智力的窗口－－观察；智力的储存器－－记忆力；智力的翅膀－－想象力；智力的中枢－－思维力；智力的转换器－－创造力；早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。由于智力是一个人许多能力的总称，因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力，例如有的人记忆特别好，但逻辑思维差；有的人语言表达能力好，但想象力、实践能力差、这只能说某人在某一方面发展不错，不等于智力好。只有智力的各个方面都得到发展，才能称得上智力发展好。
前苏联的心理学家加里培林认为，智力活动的形成过程一般有五个阶段：
第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。
第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。
第三、有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象），来完成活动的阶段。在这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。如老师问，1＋1＝？，儿童头脑中会出现1个苹果等于2个苹果的口算。
第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完成活动的阶段。
第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐步简约化，以高速度进行，则智力活动的能力便初步形成。
3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。
二、为什么要开发儿童的智力
（一）智力是掌握知识的必要条件
没有一定的智力就难以掌握较多
的知识，具体讲没有注意力、观察力、儿童就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻地认识，掌握事物的发展规律；没有想象力，就无法创新。所以说，智力不发展，就无法掌握更多的知识。
（二）开发智力产现代生产和科学技术发展的需要 1/5 1 2 3 4 5 ›› ›|下一篇：妈妈要知道的启发孩子智能的游戏上一篇：
开发学龄前儿童的智力
孩子开发智力的玩具选什么好
学龄前儿童早期智力开发的基本方法是：①组织和安排多种游戏活动，从中培养孩子的各种能力；②引导孩子到大自然中学习，不断发展孩子的感知觉，发展孩子的言语，以及孩子的各种能力，简言之就是是玩中学。
（1）感知觉的培养：感知觉是认识的门户和基础，儿童感知觉能力的发展，对于他们以后认识世界，掌握知识，以及从事各种改造世界的活动，具有终生的实践意义。经常带孩子观赏大自然的风光，以扩大他们的视野及开阔他们的眼界，让孩子多看、多听、多摸、多闻以促进其各种感知觉功能的发展。
（2）语言能力的培养：3~6岁是儿童熟练把握口头言语的时期，良好的言语训练能加快这一进程。可以通过游戏、实物、儿歌、识字卡等，教小儿说话，背诵简单的儿歌及复述简单的故事，注意正确的发音，培养孩子辨音能力，丰富孩子的词汇量并让孩子懂得词义；利用生活中遇到的各种事物向孩子提问，如外出时问树叶是什么颜色等，并要求孩子回答。
（3）观察力的培养：大自然千变万化为孩子观察提供了最丰富的材料，家长有意识地带孩子多到户外活动，并引导他们观察自然景色及其变化，能大大提高孩子的观察能力；组织多种形式的活动如游戏、泥塑、图片、幻灯及各种实物等活动，练习儿童观察能力；引导孩子观察每件日用口的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察地随意性、组织性及顺序性。
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