３岁前儿童主要依靠动作进行思维。３岁以后，这些外部动作已经逐步内化，儿童开始利用头脑里的形象开展思维。
幼儿期儿童的动作思维虽然逐渐减少，但却还是在使用的。尤其在遇到困难的时候，一定得借助动作来解决。例如３～４岁的小儿数糖果，开始先用手去抓，抓一个数一个。以后是用手指碰糖果，碰一个数一个。然后是用手指轻轻地点糖果，最后才是不动手光用眼睛看着数。儿童年龄越小，在表述事情时，利用手的动作、身体姿势、面部表情就越多。随着年龄的增长，借用的动作减少了，而且动作有了更明确的目的。儿童1家教1幼儿1教育
学龄前的思维发展与智力发育
形象思维占优势。形象思维是借助于事物的形象和表象来实现对事物的概括性认识。这种思维的特点就是离不开具体事物和形象。例如给幼儿几张图片，请他们把同一类的图片放在一起，大部分的幼儿是根据事物的表面的联系来分的。他们把“鸟”和“天空”放在一起，“解放军”跟“枪”放在一起。因为“鸟总是往天上飞的”，“解放军总是背枪打敌人。”幼儿学计算，最好的办法是通过物体的具体形象（如实物或图形），并引导幼儿乐意参加这种数字游戏。通过从具体形象中的实践，才能真正掌握数的实际意义。有的父母想让孩子“早日”成才。这种“望子成龙”的心情是可以理解的，但不应忽视幼儿“形象思维”的特点。有些父母教孩子背古诗，只要求他们硬背，不作一点具体的解释。这样的学习方法往往会挫伤他们的积极性。因为不理解意思，背起来太乏味了，纯粹是为了屈服于成人的压力，即使当时背会了，短时间内便会忘掉。
牙齿“地包天”怎么办？ 学龄前儿童要培养AQ吗? 如何开发学龄前儿童的智力
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学龄前幼儿的感知觉与智力发育
１、听觉。幼儿期儿童不论纯音听觉或对词的言语听觉，它们的敏锐度都随年龄而增长。但此期儿童绝大多数仍不能辨别相近频率间的差别。此外，父母或教师要注意幼儿的“重听”现象，即有些幼儿由于听觉系统的缺陷，对别人说的话或其它音响听得不清楚、不完全。但是这些幼儿常常能根据说话者的嘴唇动作、面部表情以及当时的情景，猜到所说的内容或音响的意义。因而这种“重听”现象往往不易被人觉察，而这种现象对言语听觉、言语以及智力的发展都会带来危害。应经常进行听力检查，发现“重听”的儿童，并为他们创造条件，给予照顾。例如安排他们坐在靠近老师的座位，给他们重复讲述。儿童0家教0幼儿0教育
２、视觉。色觉有明显的发展，如前述３岁可分辨基本色，至４岁开始逐渐能分辨混合色，对颜色的色度（如粉红、淡绿）等开始学会区别。儿童1家教1幼儿1教育
儿童对细微物体的辨别力，及对远距离物体的辨别力也开始发展。
３、知觉。空间知觉：３岁能分辨上下，４岁能分辨前后，５～６岁能以自己为中心辨别左右方位，但对左右的辨别仍不能掌握自如。此期儿童对空间的认识还是很具体的，缺乏抽象的认识。时间知觉，发展也较晚。３～４岁开始能具体地认识早晨～起床的时间，晚上～睡觉的时间。４～５岁时，对早、晚的认识进一步深化，对于昨天、今天、明天也开始有所了解，但掌握仍不够准确。５～６岁以后，还可以认识前天、后天，但对于大的或小的时间单位，如年、月或时、分等仍不能认识。儿童3家教3幼儿3教育
让多话的孩子找到自己舞台 学龄前儿童要培养AQ吗? 孩子的生理指标与养育要点
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关于儿童智力的开发的系列资料|学龄儿童智力开发 学龄前育儿 中国儿童教育网
关于儿童智力的开发的系列资料网络搜集 2008-11-0600:43:07 www.cnfirst.net人的身心活动，每昼夜也有周期变化，其中大脑皮质机能，一般正常情况是北京时间上午九时达高峰，下午4－6时出现第二高峰。欢迎来到中国儿童教育网，在您阅读的时候送您一句名言：本周名言--要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。（卢梭）
儿童智力开发问题，是当前世界上十分关注的重要研究课题。当今，科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育当做开发智力、培养人才的主要途径。
我国的教育要为社会主义四个现代化建设服务，培养出来的人，不仅要有实现“四化”的坚定信念，而且还要具有较高的智力和才能。因此，探讨如何发展儿童智力的问题，不仅有重大的理论意义，更具有深刻的现实意义。
在儿童学习的过程中，我们常常发现在同样的情况下，儿童对知识掌握的速度、深度、广度和举一反三的能力截然不同。如在一次智力测验中，测验员出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17个数让6－10岁的几个儿童相加结果，一个6岁的儿童在3分钟内答出81，而有的儿童一个数一个数的相加还出现错误。为什么有这种不同的结果呢？隐藏在事实背后的原因是每个人智力发展水平不同。为此我们得到一个重要的启示是，在教育过程中，中仅要注意对儿童的知识传授，更重要的是注重开发儿童的智力。
一、什么是智力
智力是人的一种心理品质，它具有无法观察到的特点，关于智力的概念是国内外长期争论的问题，至今没有一个统一的认识。在我国较为流行的看法认为，智力是各种认识能力的总和。观察力，它包括有智力的条件－－注意力；智力的窗口－－观察；智力的储存器－－记忆力；智力的翅膀－－想象力；智力的中枢－－思维力；智力的转换器－－创造力；早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。由于智力是一个人许多能力的总称，因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力，例如有的人记忆特别好，但逻辑思维差；有的人语言表达能力好，但想象力、实践能力差、这只能说某人在某一方面发展不错，不等于智力好。只有智力的各个方面都得到发展，才能称得上智力发展好。
前苏联的心理学家加里培林认为，智力活动的形成过程一般有五个阶段：
第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。
第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。
第三、有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象），来完成活动的阶段。在这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。如老师问，1＋1＝？，儿童头脑中会出现1个苹果等于2个苹果的口算。
第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完成活动的阶段。
第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐步简约化，以高速度进行，则智力活动的能力便初步形成。
3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。
二、为什么要开发儿童的智力
（一）智力是掌握知识的必要条件
没有一定的智力就难以掌握较多
的知识，具体讲没有注意力、观察力、儿童就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻地认识，掌握事物的发展规律；没有想象力，就无法创新。所以说，智力不发展，就无法掌握更多的知识。
（二）开发智力产现代生产和科学技术发展的需要 1/5 1 2 3 4 5 ›› ›|下一篇：妈妈要知道的启发孩子智能的游戏上一篇：
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