父爱和母爱的教育作用是不相同的
对孩子的成长来说，父爱和母爱都非常重要，缺失任何一种都会给孩子的成长带来不良影响。两者一样重要，但教育的作用不同，不可互相代替。
父爱和母爱是有差别的，我们可以从父母与孩子的日常交往来看两者的不同。在交往的内容上，母亲常花较多的时间照顾孩子的生活或辅导孩子学习；父亲则花较多的时间与孩子游戏。在交往的方式上，母亲更多地搂抱孩子，与孩子进行一些温和的活动；父亲则更多地通过身体运动与孩子玩耍，做一些较剧烈的、冒险性的活动等。在交往的态度上，当孩子摔倒了，母亲常用“没摔坏吧，都怪石头”、“以后千万别乱跑，听话就是乖宝贝”来安慰和规范孩子；而父亲常会大声地说“勇敢些，爬起来”、“为什么不看路，下次要注意”。可见，父亲和母亲同孩子的交往是很不一样的，带给孩子的教育影响也很不一样。所以你说自己先暂时退出，让他爸爸代替你是不合适的，因为这样做孩子真正获得的也不是完整的母爱和父爱。再说，孩子已经4岁了，在运动方面的需求比生活照顾的需求更多。当然，让先生适当地代替你做一些照顾孩子的事也很好，这可以拉近孩子和父亲之间的距离，让父亲的形象变得亲切、具体。
培养父子感情，让父爱发挥教育作用，重要的是要让父亲将本身所具有的男性特点融入到亲子交往中。比如让父亲和孩子一起玩运动性、技术性、智能性较强的游戏，这样父亲所固有的男性特征，如坚毅、深沉、果断、独立性、进取性、合作性等会不知不觉地影响孩子，这样就有利于促进孩子身体、智能、性格的发展。
至于说安排什么具体事情让孩子的爸爸做，则需要根据自身特点去琢磨。比如一起在家做些小游戏，或到户外跑跑，到公园逛逛都是可以的。关键是要有足够的共处时间，有产生互动和交流的事情，能引起他们两个人的沟通。如果只是一起呆着，各干各的，那效果可想而知。当然，母亲在中间也要起粘合剂的作用，随时准备把他们两个连在一起。
“你的”和“我的”----互借玩具中的教育作用
李女士的女儿菲非有一套精致的“娃娃家餐具”，煤气灶、锅碗瓢盆、烧水壶，还有逼真的青菜、土豆、面包、苹果和比萨饼。有一天，李女士的朋友章女士带着三岁的儿子来串门，那小男孩竟新奇地喜欢上这套女孩子玩具，两个孩子有滋有味地办起了“家家”。临走时，小男孩捧着不肯放手。因为是男孩，大人都想不到给他买这样的玩具。热情的李女士就征求女儿的意见，“能不能借给弟弟玩几天？”菲菲虽然已经四岁，但对“借”字不甚了解，妈妈就耐心地向她解释道：“这些东西都是你的，不过是给弟弟拿回去玩几天再还给你。”一旁的小男孩已经听懂了，迅速拣起他的手枪，递给小姐姐。两位母亲都笑了。第一次的“互借玩具”就这样开始了。几天后，两个孩子遵守约定互还了玩具。然而，事情并没有结束，他们都尝到了“借”的甜头，不需要成人的教导，竟自己开始了第二轮的“互借”。两位母亲顿感两个孩子仿佛长大了，懂事了，异口同声地说：“就让他们自己互相借着玩吧。”以后，又自发地增加了3--4个同龄孩子。孩子们慷慨地出借，按预定归还。“互借”其实就是一种情景教育，它让孩子在不自觉的活动中学到各种知识，学会想到别人，养成爱护物品的好习惯......为了改变贝贝不爱惜书籍的毛病，章女士花了十几元钱买了一套新书，当着儿子的面借给了菲菲“让姐姐先看，贝贝可以学学姐姐是怎样爱护新书的！”菲菲妈妈过意不去，叮嘱女儿：“好好爱护弟弟的新书！”两个月后，章女士拿着菲菲还来的完好无损的书，要求儿子也要做到，一套书6本，一本不少，一本也不能弄坏，看完后再借给其他小朋友。就从这次起，好胜的贝贝也开始爱护图书了，他不想输给菲菲，而且他还知道别的小朋友还等着看他的书呢。强强的母亲要求强强找件比较完整的玩具也去参加“互借”，结果找遍所有的玩具，不是这个缺一块就是那个部件不灵了，没有完整的玩具就不能参加“互借”。可别的小朋友的玩具又吸引着强强，强强有点感到自己的‘问题“。他请求妈妈为他再买件新玩具，并且保证爱惜不损坏。慢慢地强强学会了自觉整理、爱惜玩具了，有时还会学着”小修修“呢！两岁的一凡在与”哥哥姐姐’们的互借玩具中，竟懂得了“两天”的时间概念，她告诉妈妈：“天黑了，睡一觉醒来，再天黑了睡一觉醒来，就是两天，中午的睡觉不算。”水女士乐得哈哈大笑，她说她解释了半天女儿还是不懂，没想到参加“互借”后，这小孩一下子就能把这抽象的时间概念，解释得这样具体生动。方振
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