父爱和母爱的教育作用是不相同的
对孩子的成长来说,父爱和母爱都非常重要,缺失任何一种都会给孩子的成长带来不良影响。两者一样重要,但教育的作用不同,不可互相代替。
父爱和母爱是有差别的,我们可以从父母与孩子的日常交往来看两者的不同。在交往的内容上,母亲常花较多的时间照顾孩子的生活或辅导孩子学习;父亲则花较多的时间与孩子游戏。在交往的方式上,母亲更多地搂抱孩子,与孩子进行一些温和的活动;父亲则更多地通过身体运动与孩子玩耍,做一些较剧烈的、冒险性的活动等。在交往的态度上,当孩子摔倒了,母亲常用“没摔坏吧,都怪石头”、“以后千万别乱跑,听话就是乖宝贝”来安慰和规范孩子;而父亲常会大声地说“勇敢些,爬起来”、“为什么不看路,下次要注意”。可见,父亲和母亲同孩子的交往是很不一样的,带给孩子的教育影响也很不一样。所以你说自己先暂时退出,让他爸爸代替你是不合适的,因为这样做孩子真正获得的也不是完整的母爱和父爱。再说,孩子已经4岁了,在运动方面的需求比生活照顾的需求更多。当然,让先生适当地代替你做一些照顾孩子的事也很好,这可以拉近孩子和父亲之间的距离,让父亲的形象变得亲切、具体。
培养父子感情,让父爱发挥教育作用,重要的是要让父亲将本身所具有的男性特点融入到亲子交往中。比如让父亲和孩子一起玩运动性、技术性、智能性较强的游戏,这样父亲所固有的男性特征,如坚毅、深沉、果断、独立性、进取性、合作性等会不知不觉地影响孩子,这样就有利于促进孩子身体、智能、性格的发展。
至于说安排什么具体事情让孩子的爸爸做,则需要根据自身特点去琢磨。比如一起在家做些小游戏,或到户外跑跑,到公园逛逛都是可以的。关键是要有足够的共处时间,有产生互动和交流的事情,能引起他们两个人的沟通。如果只是一起呆着,各干各的,那效果可想而知。当然,母亲在中间也要起粘合剂的作用,随时准备把他们两个连在一起。
“你的”和“我的”----互借玩具中的教育作用
李女士的女儿菲非有一套精致的“娃娃家餐具”,煤气灶、锅碗瓢盆、烧水壶,还有逼真的青菜、土豆、面包、苹果和比萨饼。有一天,李女士的朋友章女士带着三岁的儿子来串门,那小男孩竟新奇地喜欢上这套女孩子玩具,两个孩子有滋有味地办起了“家家”。临走时,小男孩捧着不肯放手。因为是男孩,大人都想不到给他买这样的玩具。热情的李女士就征求女儿的意见,“能不能借给弟弟玩几天?”菲菲虽然已经四岁,但对“借”字不甚了解,妈妈就耐心地向她解释道:“这些东西都是你的,不过是给弟弟拿回去玩几天再还给你。”一旁的小男孩已经听懂了,迅速拣起他的手枪,递给小姐姐。两位母亲都笑了。第一次的“互借玩具”就这样开始了。几天后,两个孩子遵守约定互还了玩具。然而,事情并没有结束,他们都尝到了“借”的甜头,不需要成人的教导,竟自己开始了第二轮的“互借”。两位母亲顿感两个孩子仿佛长大了,懂事了,异口同声地说:“就让他们自己互相借着玩吧。”以后,又自发地增加了3--4个同龄孩子。孩子们慷慨地出借,按预定归还。“互借”其实就是一种情景教育,它让孩子在不自觉的活动中学到各种知识,学会想到别人,养成爱护物品的好习惯......为了改变贝贝不爱惜书籍的毛病,章女士花了十几元钱买了一套新书,当着儿子的面借给了菲菲“让姐姐先看,贝贝可以学学姐姐是怎样爱护新书的!”菲菲妈妈过意不去,叮嘱女儿:“好好爱护弟弟的新书!”两个月后,章女士拿着菲菲还来的完好无损的书,要求儿子也要做到,一套书6本,一本不少,一本也不能弄坏,看完后再借给其他小朋友。就从这次起,好胜的贝贝也开始爱护图书了,他不想输给菲菲,而且他还知道别的小朋友还等着看他的书呢。强强的母亲要求强强找件比较完整的玩具也去参加“互借”,结果找遍所有的玩具,不是这个缺一块就是那个部件不灵了,没有完整的玩具就不能参加“互借”。可别的小朋友的玩具又吸引着强强,强强有点感到自己的‘问题“。他请求妈妈为他再买件新玩具,并且保证爱惜不损坏。慢慢地强强学会了自觉整理、爱惜玩具了,有时还会学着”小修修“呢!两岁的一凡在与”哥哥姐姐’们的互借玩具中,竟懂得了“两天”的时间概念,她告诉妈妈:“天黑了,睡一觉醒来,再天黑了睡一觉醒来,就是两天,中午的睡觉不算。”水女士乐得哈哈大笑,她说她解释了半天女儿还是不懂,没想到参加“互借”后,这小孩一下子就能把这抽象的时间概念,解释得这样具体生动。方振
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