妈咪们在追着看热门剧《芈月传》时，会唏嘘芈月和芈姝的育儿方式，让自己的孩子成了不同类型的两种人。芈姝的育儿方式有哪些错误呢?芈月育儿的方式，有哪些可取之处呢？
芈月的孩子公子稷聪慧过人，懂事正直。而芈姝的孩子公子荡，从小被惯成一副人人想打的鬼样子。
芈姝身为王后，公子荡身为嫡子。他们却一起，把一手好牌打得稀烂。
这都是这当娘的错啊。
芈姝有几大思维，把自己的孩子害惨了。我想，很多的父母，爱子心切，往往都容易有这样的思维。略道一二，共勉之。
错误思维一：他才四岁，他懂什么?!
珍珠带着四岁的公子荡出去玩耍，久不回宫，被王后责怪。珍珠说：王后知道公子的性子，我喊也喊不回。
芈姝怒道：他才四岁，他懂什么?!
错。
很多家长都觉得，我的孩子还小。他才X岁。他懂什么?其实不对。再小的孩子，也可以和他讲道理。两岁讲的道理，四岁一定懂了。四岁讲的道理，六岁总能知晓。
四岁无礼，随他。六岁蛮横，还小。八岁顶嘴，可恕。到了十岁，他一句话说得你天昏地暗的时候，再想着去塑造孩子的好性格，晚了。
错误思维二：孩子行为暴力，却不引起重视。
公子荡打伤公子通，芈月上门提醒：公子荡戾气太重。
芈姝先是笑：公子通比荡儿大，居然打不赢荡儿，也是笑话。(多少家长犯了这个错!还骄傲起来了?)
后是愠怒：好了好了!我知道了!回来我说说他。转头就对婢女说：荡儿读书快回来了，给他准备的点心好了没?
公子荡越来越暴力，崇尚蛮力，自以为豪，最后居然举鼎把自己砸死了。
真应了那句：多行不义必自毙。
错误思维三：哪边的竹签多，就投哪一边。人多的，总不会错。
秦王问攻韩还是伐蜀，要嬴荡和赢稷去四方馆投注。
芈姝告诉嬴荡：哪边多，投哪边。
芈月告诉赢稷：跟随自己的心走。
芈姝告诉嬴荡——从众。
芈月告诉赢稷——从心。
所以，嬴荡在大事面前缺乏主见，而赢稷，却学会了独立思考，并且，随心而活。
让孩子从众的母亲，会让孩子活成别人。
让孩子从心的母亲，会让孩子活出自己。
错误思维四：把孩子当成比较工具。
芈姝认为，只有让孩子当上太子，才能有活路。
芈姝的思维是：自己的孩子不优秀，怎么办：把别人优秀的孩子干掉。
于是，埋伏杀人蜂杀芈月的孩儿，却不想误伤了自己的孩子公子荡。
真是，又狠，又蠢。
当然，这是在古代。但现在，拿孩子当比较工具的父母比比皆是。有些父母甚至常言：我这辈子就这样了，你快给老子加把劲儿。
我们要教给孩子的应该是，自己跟自己比，把目光落在自己身上。自己优秀，则无惧。有闲工夫忌惮他人才华，还不如自己努力，脚踏实地。
家长切忌，把孩子的成功，变成自己虚荣的筹码。
我们的生命，和孩子的生命，都是独立的个体。孩子不是我们的附属品。
要把孩子未来的幸福，当成一切的根本。他的心智，善良，性格，能力都是决定他幸福的条件。
错误思维五：我爱你，等于：你要什么，娘决不说一个“不”字。
公子荡被自己的母亲王后，为谋杀公子稷准备的杀人蜂误伤。王后对着昏迷不醒的儿子自哭自诉。
我以为她会说：只要你肯活过来，争与不争的，娘都不在意了。只要你健健康康地长大，娘就心满意足了。
结果她说的是：荡儿，只要你肯活过来，你要什么，娘决不说一个“不”字。
愚不可 及!
都说人在面对，生命逝去的时候，往往才能真正明白，功名利禄，皆为身外之物。
几年之后，嬴荡已经长成一个结实的大胖子，芈姝还在那里：几年前的杀人蜂，把荡儿伤得太重。只怕，还要几年，才能痊愈。
我：……
最后，我们说说，公子荡为何如此不孝?
芈姝对公子荡，饮食起居，精心照料。精心谋划，殚心竭虑。一切都为了公子荡。为了儿子，命都不要。可是，为什么，她的孩子，却从不领情。
顶嘴，从小顶到大。
对母亲不屑：我们商量国家大事，说了你也不懂。
对母亲不耐烦：没事儿我走了。
对母亲不敬：原来母后如此恶人恶语……
这是为什么呢?
因为芈姝，没有教公子荡，要做一个好人。
打侍从的时候，对公子壮呵斥的时候，打伤公子通的时候，芈姝都没有告诉他：对别人要有礼，要当一个好人。
如果他都不善良，你想他孝顺?做梦去吧。
他对别人没有怜悯之心，不会感恩，到最后，对自己的父母，也就那样了。
而芈月一直教给自己的孩子：先要做一个好人，再做一个英雄。
因为要做好人：所以要孝顺，要懂事，要与人为善。与外人都能真诚相待，何况是自己的至亲?
我们太多的教给孩子：保护自己。
太少教给孩子：奉献自己。
孩子其他方面好与不好，首先，得是一个好人。
于是，芈姝这些错误的育儿思维，成功地培养出蛮横无能，又不孝的儿子。
或许，她从未有过“育儿”的思维，只想着把孩子“养大”。
他们母子俩，终于把一手好牌，打得稀烂。
悲剧，就是这样酿成的。
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思维教育对幼儿的好处
思维教育对幼儿的好处，幼儿思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础，下面就和小编一起来看看进行思维教育培养的注意事项吧。1思维教育对幼儿的好处
1、科学研究表明后天的环境能够显著影响儿童大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响儿童的智力发育。经过思维训练，儿童的思维能力有显著提升的空间。
2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等知识技能型的训练不能替代思维训练。思维训练的重点是“全面”和“均衡”。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。
3、思维能力直接关系到儿童的学习能力，直接影响儿童在学校的表现。因此，投资思维能力这个“万能钥匙”，具有很高的回报率。
4、思维训练和知识技能灌输不同，思维训练存在一个短暂的“机会窗口”。这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育的2-7岁。
2家长如何对幼儿进行思维教育培养1、要善于对孩子发问
问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。
2、为孩子创造“想问”的情境
孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问?要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。
3、训练孩子的发散思维
我们经常碰到以下两类问题：一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”;而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”;而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。
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2、要培养幼儿的分析、综合、比较、分类、抽象和概括能力。在幼儿的日常生活和游戏中，要利用孩子所接触的各种事物，练习思维能力，如在认识小动物时，不是罗列一大堆动物的名字，让孩子知道动物的名称就可以了，而是通过分析，了解动物的主要特征。如孩子看到小鸡时，会对小鸡的外形有一个初步的认识，如毛茸茸的，通过分析可以了解小鸡的身体特征如尖尖的嘴巴、圆圆的眼睛和细长的腿脚，在分析的基础上对小鸡有了更清楚的认识，再在此基础上，还可对小鸡和小鸭等其他动物进 比较，找出它们的相同点和不同点，并根据它们的特点进行分类、抽象和概括，在这个过程中孩子逐步认识了动物的一些本质特征，头脑中就不是杂乱的、无序的动物名称，孩子的思维能力也得到锻炼和提高。
3、家长应尊重幼儿思维发展的特点，通过具体事物激发幼儿的思维。幼儿的思维以具体形象思维为主，因此丰富幼儿的生活经验，用直观形象的方式进行教育：充分利用日常生活所接触的各种材料、通过孩子直接的操作和活动，发展孩子的思维。如在数数教育中，通过点数实物，孩子开始真正理解数的含义，而只是口头上会数数并不代表孩子真正理解数。单纯的说教和书面知识的学习，因孩子的理解有限，所以学习效果一般不好。
4、利用现实生活中接触到的事物进行现场教学，看到树木就让孩子观察树的叶子的形状，树干的粗细，树枝的疏密程度，明白太阳对植物生长的重要意义，让孩子比较它与别的树的区别，明白不同种类的树木对阳光湿度的要求，对气候的选择，等等，再讲树的分类，用笔画出树的形象，让孩子用一句话概括出这种树的样子。所有这些都是在训练孩子的思维能力，你只要耐心引导启发，让你的孩子养成一个好习惯，就能培养孩子敏锐的观察力和善于动脑动手的能力。
给儿童建立高级的综合思维
早期教育的任务与目的是：在建立了母语神经网络(回路)的基础之上，尽快地(或同步)、尽可能多地建立各个不同功能的神经网络(回路)，并将这些神经网络(回路)紧密地连接在一起，发挥出巨大的高级智力能量。
如果给孩子建立一个更加高级的环境，那么孩子的大脑容量就可以像宇宙，如同爱因斯坦的大脑。我推测，如果爱因斯坦没有早期的钢琴音乐熏陶和5岁时获得他父亲赠送的指南针，那么爱因斯坦绝对成不了伟大的科学家。
母语(文学)只能建立婴儿的平面思维体系，在平面思维体系基础上，给予儿童综合的高级知识教育(乐理学、物理学、化学、生物学、美术学、艺术学、数学、自然科学数据库等)，可以建立儿童神经回路的更高级的链接网络，即建立立体思维体系基础，为今后应付巨大的信息量在神经网络里畅通无阻地流通做准备。
就像0岁至2岁时，幼儿的母语思维被激活了，母语思维能发生终生作用一样，只不过具备母语思维是司空见惯的，人人都具备的思维就不认为这是天才了，但是当千百万种“潜能”闪现时，给予孩子创造一个激活“潜能”发挥作用的综合科学环境，使千百万“潜能”存活并发生作用，一旦潜能被激活就会永远发挥作用，发生作用的“潜能”越多，天才的效果越显著。
早期建立的思维体系基础平台是不变的，以后的学习能力与创造力高低都是建立在这个基础平台之上的。
思维(智力)有别于知识，思维开发受年龄限制到8岁后关闭(潜能释放期)，而知识积累不受年龄限制。
综合思维开发直接影响知识的储备量，而综合思维拓展空间决定了创造力水平的层次。
大脑是非常神秘的，大脑细胞是要通过外界信息的刺激才能被激活，这个道理是西方脑科学家100年前得出的科学结论。但是大脑有个非常鲜明的特点，就是大脑接受激活的时间是有限制的，激活时间不能超过脑细胞生长的时间，也就是说，必须在脑细胞生长期间内，脑细胞才会被激活，而过了脑细胞生长时间，脑细胞会自我关闭不接受任何信息。
孩子的大脑既神奇又脆弱，教育方法得当可以培养成材;教育方法失当就毁了孩子。无论家长是做什么事业的，培养孩子是家长的第一事业。
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