这次采访是从一张照片开始的。
照片中，四川省北川中学的一名男生被压在一片废墟之中，仰着头，双眼紧闭，满身血痕。让人欣慰的是，他的右手上正打着吊瓶，性命无忧。接下来要等待的，就是救援人员把压在他身上的瓦砾搬走。
与千千万万仍然身处险境生死未卜的灾民相比，像他这样的地震幸存者无疑是幸运的。但灾难给生者留下的，也许是一生都难以平复的心理伤痕。
地震最严重的心理影响是安全感被破坏
不断传来的消息让所有人感到揪心：都江堰聚源中学教学楼垮塌，初二、初三两个年级18个班的学生被埋在教学楼下，学校操场上排放着50余名师生的遗体；重庆市梁平县一小学教学楼坍塌，目前发现40多人被掩埋、5名学生死亡；四川德阳市实古镇中心小学、莹华镇中心小学和中学、八角镇中心小学、洛水镇中心小学的教学楼倒塌，一批学生被压埋，人员伤亡情况不详——可以判断，学校是这次地震灾害的重灾区。
“年龄越小，受到心理创伤的影响就越大。”北京大学医院心理咨询与治疗中心主任方新教授告诉记者，如果处理不好，这种恐惧和阴影就有可能一直伴随他们终生。
“对那些幸存的学生来说，地震的最严重影响在于他们的安全感被破坏——而这，恰恰是人类生存所依赖的最重要的心理基础。”方新说，地震是典型的创伤性事件，它的特点是威胁生命和不可预期，而且对于事件的发生发展，我们无能为力。因此，这类突发事件会对当事人的心理造成不同程度的创伤。
她介绍说，从一般情况来看，70%有创伤经历的人即便没有经过任何心理辅导，也可以在半年或几年后自然痊愈；而另外的30%，则会在心理方面受到不同程度的影响——这种影响甚至可能从创伤发生的一瞬间一直延续到几十年之后，一部分会表现为抑郁、疲乏、惊恐、焦虑、酗酒、失眠、进食障碍等症状。
美国一部分参加越战的老兵，在回国几个月或者几年之后，出现了自杀、酗酒、吸毒、药物依赖、抑郁、杀人等症状。一对在唐山地震中失去儿女的夫妻，在此后每年的7月28日前后都会心乱如麻，如万箭穿心般痛苦，“每到7-28前后，我们都要大病一场！”
“一些人小时候受了创伤，症状可能到了成年期才会表现出来，”方新说，“由于时间相隔太久，人们也许根本意识不到，这些症状都是创伤的反应。”
同样是心理创伤，之所以有些人会不治而愈，而另一些人则会受困终生，除了每个人感受到的事件的严重程度不同之外，个体差异也是重要的影响因素——个性人格完善程度越高，个体对创伤的治愈能力就会越强。
从社会支持中获取强大心理力量
对创伤受害者来说，强大的社会力量会给他们带来最有效的心理支持。几乎所有关于创伤恢复的研究报告都得出同样的结论：社会支持在创伤受害者的恢复过程中扮演非常重要的角色。
方新说，当地震灾难突然发生时，老师如果能立刻对学生进行保护，或者在灾难发生后能及时对他们进行安抚，都会使孩子获得安全感，有利于日后创伤的恢复。相反，如果像1994年克拉玛依火灾时那样，一些领导和老师置学生生死于不顾，则会让孩子们感到自己被抛弃，进而加大日后心理康复的难度。
电脑能为学前孩子做什么
一位父亲问，他是否应该为孩子买一台计算机。这位父亲33岁，是中学教师。他有一个四岁的男孩，非常喜欢看电视动画片、环球45分钟、军事天地、人与自然和动物世界。孩子看电视非常入迷，常常饭都不吃，还特别爱提问题，许多问题大人也无法解答。孩子喜欢读《少年科学画报》和《奥秘》画刊，因为里面有关于飞碟、慧星撞击木星的内容。家长认为孩子很聪明，希望他能学计算机，所以写信问我，怎样利用计算机对孩子进行入门教育？怎样使孩子对计算机感兴趣，并逐步学习计算机知识？我觉得我们应该首先了解计算机能为你的孩子做什么。
对儿童来说，游戏是计算机的主要功能。四岁多的儿童对计算机感兴趣，是因为当他（她）触摸一个键时，屏幕上会有相应的变化。他（她）喜欢自己操纵的这种变化。当然这种变化是他们可以理解和欣赏的。游戏功能主要包括：
・玩电脑游戏。与电视、电影等娱乐形式不同，电脑游戏具有直接参与性，即儿童可以参与游戏之中，并操纵故事的变化、发展和结局，或者说，一个故事的结局取决于儿童的兴趣或某些方面的能力，因此，它特别吸引儿童。
・绘图。利用绘图软件，儿童可创造出各种图画。
・阅读电子出版物，如翻阅各种儿童故事书或漫画书。
・看电影或动画片。
・听音乐、歌谣等。
但大部分家长喜欢强调计算机的学习功能，他们让孩子：
・练习打字。目前，有些小学低年级同学开始用计算机练习打字，并参加一些打字的竞赛。中、高年级学生开始学习文件处理。
・学习学科知识。儿童可以依靠计算机学习学科知识。当然，这要有大量的教育软件来支撑。目前，教育系统已经研制了一些软件，比如小学数学学习软件，中学英语学习软件、的、地、得用法软件等。只要把软件装入自己的计算机，就可以按照计算机的提示来学习。
・学习计算机知识，即学习编制计算机软件。的确，计算机能为儿童做很多事情，包括游戏和学习。但是，对一个四岁半的孩子来说，我想游戏功能比学习功能更重要！
在这个阶段，学习打字不太现实，因为这个年龄段的孩子识字不多，同时，目前流行的汉字输入多依靠形码和音码的帮助，让这么小的孩子将每个字拆成一定形态比较困难。目前社会上有一种看法，认为学计算机就是学打字，其实这是一种误区。学计算机是为了让儿童掌握一种工具来创造自己所喜欢的东西，而不是为了比赛谁打字打得快。
学习学科知识，一般应该到上小学时再考虑。在学前期，注意孩子的全面发展比提早强行灌输一些专门知识要好得多，这已经是无数教育实践证明的了。即使上了学，也应该为孩子选择他们喜欢的、能自己灵活使用的教育软件。如果是课堂教育的翻版，或许没有比有更好。如果不使用专门的儿童计算机语言，在这个阶段学习计算机编程也为时过早。枯燥的命令和概念有可能摧毁儿童的自我成就感。到了小学阶段，如果孩子表现出对计算机的特殊兴趣，那么可为孩子创造学习编制程序的条件。
建议
・树立适合儿童的计算机教育观念：买计算机，不是为了让孩子具备一门知识，而是让孩子喜欢探索未知的世界，增长探索的经验。对孩子来说，培养尊重科学、热爱科学的精神、培养求知欲比学一门专门知识更重要。
・利用计算机满足自己孩子的特别需要：从这个孩子的具体情况来看，他对宇宙等方面的科学知识特别感兴趣，问题特别多，这是一个非常好的起点。因此，可先 忙教他计算机，而用计算机向他播放儿童百科全书之类的电子出版物，教他检索关于宇宙的知识和图片，以满足他的求知欲。
・鼓励孩子玩电子游戏：通过玩电子游戏，孩子可以熟悉计算机，熟悉如何操纵开关和键盘，进而习惯操作新技术。女孩比男孩害怕计算机，电脑游戏的经验较少是重要原因之一。娱乐或游戏是孩子接触计算机最正当的理由，尽管大多数家长还不能认同这个观点。同时，也鼓励孩子尝试播放动画片、电影、电子出版物及儿童绘图软件等。
・如果父母能经常用计算机处理自己的工作是最理想的。要让孩子看到你用计算机，并享受了使用计算机的乐趣。父母的行为比父母的说教更能影响孩子。
最重要的是，要让孩子有一个准备接受新知识、新技术的心理状态。两三年以后，我国的计算机及其软件的发展可能要很大变化，现在学的一些专门知识可能要过时。所以，要经常忽略“知识”，将注意力集中在孩子的科学兴趣、探索精神方面。孩子的发展，不在现在能学多少知识，而在将来的学习潜力能有多大。
我以为这一点对中国的父母特别重要。中西父母们都担心计算机的负面影响，但担心的问题是不同的：西方父母担心计算机等媒体使孩子进入成人社会，从而失掉天真自然。以美国教授波斯曼的著作《童年的消逝》为代表，他们发出呼吁要保护儿童的童年。中国的父母则担心计算机等媒体使儿童沉浸于“玩乐”，影响他们的学习。父母们喜欢计算机，常常因为计算机是一种学习工具而不是娱乐工具。他们生怕儿童太“天真自然”，有了计算机，就恨不得让3岁孩子学13岁孩子才应该学的系统知识，恨不得一步将儿童提升到“成人”。“成熟”、“懂事”是中国文化给予孩子的最好评价，在一定程度上，致使很多孩子失去了童年。所以，在信息时代，我们需要经常地反省自己：
・童年生活不仅仅是未来生活的预备，它首先是具有独立价值的生活。儿童有权利享受这种生活，而我们应该尊重他们的生活。
・计算机应该成为充实、扩展童年生活的工具，而不应成为限制、缩短童年生活或加速成人化的工具。在这样的基础上，我们才可以谈到计算机能为你孩子做什么。
电脑能为学前孩子做什么
一位父亲问，他是否应该为孩子买一台计算机。这位父亲33岁，是中学教师。他有一个四岁的男孩，非常喜欢看电视动画片、环球45分钟、军事天地、人与自然和动物世界。孩子看电视非常入迷，常常饭都不吃，还特别爱提问题，许多问题大人也无法解答。孩子喜欢读《少年科学画报》和《奥秘》画刊，因为里面有关于飞碟、慧星撞击木星的内容。家长认为孩子很聪明，希望他能学计算机，所以写信问我，怎样利用计算机对孩子进行入门教育？怎样使孩子对计算机感兴趣，并逐步学习计算机知识？我觉得我们应该首先了解计算机能为你的孩子做什么。
对儿童来说，游戏是计算机的主要功能。四岁多的儿童对计算机感兴趣，是因为当他（她）触摸一个键时，屏幕上会有相应的变化。他（她）喜欢自己操纵的这种变化。当然这种变化是他们可以理解和欣赏的。游戏功能主要包括：
・玩电脑游戏。与电视、电影等娱乐形式不同，电脑游戏具有直接参与性，即儿童可以参与游戏之中，并操纵故事的变化、发展和结局，或者说，一个故事的结局取决于儿童的兴趣或某些方面的能力，因此，它特别吸引儿童。
・绘图。利用绘图软件，儿童可创造出各种图画。
・阅读电子出版物，如翻阅各种儿童故事书或漫画书。
・看电影或动画片。
・听音乐、歌谣等。
但大部分家长喜欢强调计算机的学习功能，他们让孩子：
・练习打字。目前，有些小学低年级同学开始用计算机练习打字，并参加一些打字的竞赛。中、高年级学生开始学习文件处理。
・学习学科知识。儿童可以依靠计算机学习学科知识。当然，这要有大量的教育软件来支撑。目前，教育系统已经研制了一些软件，比如小学数学学习软件，中学英语学习软件、的、地、得用法软件等。只要把软件装入自己的计算机，就可以按照计算机的提示来学习。
・学习计算机知识，即学习编制计算机软件。的确，计算机能为儿童做很多事情，包括游戏和学习。但是，对一个四岁半的孩子来说，我想游戏功能比学习功能更重要！
在这个阶段，学习打字不太现实，因为这个年龄段的孩子识字不多，同时，目前流行的汉字输入多依靠形码和音码的帮助，让这么小的孩子将每个字拆成一定形态比较困难。目前社会上有一种看法，认为学计算机就是学打字，其实这是一种误区。学计算机是为了让儿童掌握一种工具来创造自己所喜欢的东西，而不是为了比赛谁打字打得快。
学习学科知识，一般应该到上小学时再考虑。在学前期，注意孩子的全面发展比提早强行灌输一些专门知识要好得多，这已经是无数教育实践证明的了。即使上了学，也应该为孩子选择他们喜欢的、能自己灵活使用的教育软件。如果是课堂教育的翻版，或许没有比有更好。如果不使用专门的儿童计算机语言，在这个阶段学习计算机编程也为时过早。枯燥的命令和概念有可能摧毁儿童的自我成就感。到了小学阶段，如果孩子表现出对计算机的特殊兴趣，那么可为孩子创造学习编制程序的条件。
建议
・树立适合儿童的计算机教育观念：买计算机，不是为了让孩子具备一门知识，而是让孩子喜欢探索未知的世界，增长探索的经验。对孩子来说，培养尊重科学、热爱科学的精神、培养求知欲比学一门专门知识更重要。
・利用计算机满足自己孩子的特别需要：从这个孩子的具体情况来看，他对宇宙等方面的科学知识特别感兴趣，问题特别多，这是一个非常好的起点。因此，可先 忙教他计算机，而用计算机向他播放儿童百科全书之类的电子出版物，教他检索关于宇宙的知识和图片，以满足他的求知欲。
・鼓励孩子玩电子游戏：通过玩电子游戏，孩子可以熟悉计算机，熟悉如何操纵开关和键盘，进而习惯操作新技术。女孩比男孩害怕计算机，电脑游戏的经验较少是重要原因之一。娱乐或游戏是孩子接触计算机最正当的理由，尽管大多数家长还不能认同这个观点。同时，也鼓励孩子尝试播放动画片、电影、电子出版物及儿童绘图软件等。
・如果父母能经常用计算机处理自己的工作是最理想的。要让孩子看到你用计算机，并享受了使用计算机的乐趣。父母的行为比父母的说教更能影响孩子。
最重要的是，要让孩子有一个准备接受新知识、新技术的心理状态。两三年以后，我国的计算机及其软件的发展可能要很大变化，现在学的一些专门知识可能要过时。所以，要经常忽略“知识”，将注意力集中在孩子的科学兴趣、探索精神方面。孩子的发展，不在现在能学多少知识，而在将来的学习潜力能有多大。
我以为这一点对中国的父母特别重要。中西父母们都担心计算机的负面影响，但担心的问题是不同的：西方父母担心计算机等媒体使孩子进入成人社会，从而失掉天真自然。以美国教授波斯曼的著作《童年的消逝》为代表，他们发出呼吁要保护儿童的童年。中国的父母则担心计算机等媒体使儿童沉浸于“玩乐”，影响他们的学习。父母们喜欢计算机，常常因为计算机是一种学习工具而不是娱乐工具。他们生怕儿童太“天真自然”，有了计算机，就恨不得让3岁孩子学13岁孩子才应该学的系统知识，恨不得一步将儿童提升到“成人”。“成熟”、“懂事”是中国文化给予孩子的最好评价，在一定程度上，致使很多孩子失去了童年。所以，在信息时代，我们需要经常地反省自己：
・童年生活不仅仅是未来生活的预备，它首先是具有独立价值的生活。儿童有权利享受这种生活，而我们应该尊重他们的生活。
・计算机应该成为充实、扩展童年生活的工具，而不应成为限制、缩短童年生活或加速成人化的工具。在这样的基础上，我们才可以谈到计算机能为你孩子做什么。
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