近日来，关于幼儿园年幼的孩子入厕时该不该“男女有别”?在网络上炒得沸沸扬扬，几十年来，我国幼儿园习以为常的做法开始遭到一些家长和幼教专家的质疑。与此同时，一些条件优越的幼儿园里，“男女分厕”或是类似于分厕的做法已经悄然开始实施，对于幼儿园孩子的性别教育也在关于“男女分厕”的争论中逐渐展开。
孩子的性别教育，对于家长们来说似乎再简单不过：男孩就是男孩，女孩就是女孩，没有什么教导可言。但是，育儿专家指出，对孩子进行正确的性别角色不仅关系到孩子日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活，还会影响其心理发展，而在幼儿园工作的方方面面更是对3-6岁幼儿性别教育的关键方面。大部分的幼儿从3岁开始就会对“我”从“哪里来的”这样的问题感兴趣，随着年龄的增大就会提出一系列与性有关的问题，比如：“我是从哪里来的?”“我是怎样进到妈妈的肚子里去的?”当然这些问题的提出是出于质朴的好奇心，同时，也反映出人的性认知和性意识的形成从小就开始了。然而一直以来受中国传统观念的束缚，当3、4岁幼儿对性疑问最多的时候，作为孩子的第一任老师—父母以及从事幼儿教育的工作者往往采取回避或训斥的方式匆匆结束与孩子的交流，而有些幼儿对摆弄自己的性器官发生了好奇时，因未得到成人的正确引导与及时的干预而形成习惯性的动作……诸如此类的问题行为，如未及时地给予矫正，会使孩子从小对性就埋下“性羞耻”“性焦急”和“性神秘”等等的阴影，到孩子长大后极有可能形成扭曲的性心理，也可能发展成为性心理障碍。因而只有家长和幼儿园同心协力，做好幼儿性别教育，才能最终帮助孩子养成健全的人格。
做好幼儿性别教育之家庭篇：
我国家庭幼儿性别教育的困惑：两难的性别解答
身为新时代的父母，已经意识到和孩子讨论“性”无需忌讳，这可能也是必要的话题，但是，当小宝贝真的问起，到底怎样回应他才是恰到好处呢?
案例：两岁的嘉嘉有次与小表妹一起洗澡，两人在水中快乐地扑腾，很快，两人的注意力转移到彼此身体的不同上。嘉嘉认为小表妹比自己缺少了一样东西。洗完澡出来，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古脑地向妈妈倒出来：“为什么妹妹没有小鸡鸡?为什么我站着小便而妹妹蹲着?为什么小宝宝在阿姨肚子里?小宝宝是怎么跑出来的?爸爸也会生小宝宝吗?我为什么没看见爸爸妈妈结婚?”
案例分析：遇到此类问题，大多数妈妈都会遇到和嘉嘉妈妈一样的苦恼：不想遮遮掩掩地欺骗孩子，使孩子对“性”太过无知，在该领域存有太多神秘，对他将来担任的性别角色绝对是有百害而无一利。然而想要坦白地告诉小孩，又不知该如何表述，直接说吧，孩子可能不懂;解释得不好，效果还可能适得其反。
专家指引：对年龄尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，帮助孩子理解，比如，可以借助图片，告诉孩子，阿姨的肚子里长着一朵神秘的花，小宝宝就是在花苞里一点一点地孵化出来的。回答诸如“妹妹为什么没有小鸡鸡”的问题，在向宝宝传递“这是男性和女性的生理区别”等刻板的性别信息外，更重要的是注意引导孩子对自身性别角色的认同， 诉他，因为他有“小鸡鸡”，他是个男孩子，男孩子就应该独立、勇敢、豁达等等。对孩子的性教育应该是种“软”教育，也就是说，选择一些贴近儿童心理的图画或者动画片，让孩子先从图象上理解了，随着他慢慢长大，再进一步解答不同时期他对“性别”和“性”的疑惑。
新加坡家庭的性别教育：
新加坡的妈妈们会精心地为孩子挑选男用品、女用品，有时因为颜色花样的缘故她们还会向营业员询问，这是男装还是女装?那些抱在手上的男婴，尽管还裹着尿布，却穿着正式的男装三角裤。他们的母亲说，应该让他们知道自己是“boy”。当孩子学说话时,妈妈们就会把性别告诉孩子。常见新加坡的年轻妈妈告诉怀抱的婴儿：“你是男孩不是女孩”，“你是女孩不是男孩”，而且经常重复。在孩子学说话时，又教他们学说“Iamaboy”或“Iamagirl”。如果你故意对一个小男孩说：“Youareagirl.”尽管他还不满两岁，他还是会很生气地大喊：“No!Iamaboy!”(不!我是男孩!)
教男孩要有男子气，教女孩要细心,是一般新加坡家长心中约定俗成的育儿观。一次,一位母亲送两岁多的儿子上幼儿园，那孩子哭着粘着妈妈不肯走，这位妈妈用坚定的语气对孩子说：“不能哭，你是男子汉，男子汉是不能哭的。”果然，那男孩强忍着泪。还有一次，一位女士与两三个男孩等电梯，电梯门一开，那位女士让孩子们先进，他们却不进，其中一个示意说，“Ladiesfirst”。
家庭幼儿性别教育的小TIPS：
专家介绍，孩子的性别角色意识从3岁以后就开始建立了，从小就要对孩子进行性别教育有利于孩子形成健康的人格，为他们进入青春期后正确处理两性关系打下牢固的人格基础。心理学家研究发现，幼儿阶段所受的影响要比青春期孩子所受的影响大得多，大部分有同性恋倾向的人，都会追溯到幼儿阶段的经历。但是现在很多父母对孩子从出生就应开始的性别教育的重要性认识还是不够，为此，教育专家们给学龄前父母提出了如下建议：
1.以积极的情绪带动幼儿的情绪向积极的方向发展。
由于幼儿的年龄小，他们的情绪很容易受到别人情绪的影响。幼儿有时会问到有关于性的问题时，应该以积极的、乐观的引导幼儿对性的认识，因为知性的孩子更健康。
2.认识和满足幼儿的合理需要。
根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和实际情况，在幼儿能理解的范围内进行适当的教育。
3.正确对待幼儿的过分行为。
无论幼儿的问题是多么过分，做家长的先不要表现出不自在，更不要指责，而是用幼儿能理解的方式耐心解释。
4、家长要给予幼小的孩子充分的爱抚、感情和安全感。
幼儿期是儿童性欲和性心理发育的依恋期，此期的幼儿具有皮肤饥渴，需要父母充满爱的拥抱，及时的关怀、体贴，都有助于孩子成年后与他人建立亲密的关系。一个在幼年期缺乏体肤之亲、易受惊吓的孩子，成年后很可能处理不好夫妻关系。
5、为幼儿创造一个宽松、愉快和谐的心理环境。
通过系列活动,陶冶孩子情操，增进幼儿应付心理压力的能力。尤其是游戏，对促进幼儿的社会性形成，加速幼儿的社会的进程，促进幼儿的心理发育有积极的意义。游戏对幼儿的影响是此期幼儿的心理卫生工作的重要方面，也是幼儿性心理卫生工作的重要内容。
6、尊重幼儿先天的气质类型的差异，注重幼儿优良个性的培养，淡化性别角度意识。
严格的界定性别角色标准是有害的，因为 限制了男性与女性的行为，男性化和女性化是同一程度上相对的两极。人可以是双性化的，也就是说既有男性的特征也有女性的特征，既有操作性又有富于表达性，既武断又犹豫，既有竞争性又没有竞争性。假如家长按自己的意愿来培养幼儿的个性，违背幼儿先天的气质，将会影响幼儿的一生。
家有顽皮宝宝家庭教育如何是好？
家有顽皮儿童怎么办，这时候的家庭教育就非常重要了。顽皮儿童身上蓄积着强大的爆发性能量，就像是一座活跃的“火山”，这种天赋的能量既可以转化为破坏力，也可以升华为创造力。家长对这些蓄势待发的能量不应该过分约束，而要顺势引导、加以集聚化，制定一个有效的儿童家庭教育策略，使其指向一个明确的目标。家有顽皮宝宝，如何是好？策略一：稳定“小火山”――理顺逆反心理逆反心理是儿童知识经验增长、个性和独立性发展的必然表现。每个儿童都会不同程度、不同方式地表现出逆反心理。研究发现，5%～15%的学龄儿童都有逆反、叛逆行为的征兆。有逆反情绪的孩子通常表现出：频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显地对抗和拒绝大人的要求和原则；自己犯错或行为不当，却责怪他人；频繁发怒和怨恨他人等不合作、对抗与敌视的行为。而顽皮儿童的逆反心理较之一般儿童表现得更为突出，这其中既有顽皮儿童的个性原因，也有一些累积的教育原因。倘若顺应他们的心理特点，持冷静、民主的态度，则“顽童”再“顽”也可转化。1、设定自由与纪律的合理界限，减少和避免不必要的冲突顽皮儿童的性格中天生就包含着冒险、好奇心重、好幻想等元素，探索性模仿是其主要的行为特征。随着年龄的增长、兴趣爱好的逐渐扩展和模仿能力的增强，他们探求尝试活动越来越多。但是，由于认知能力、自我制约力不强，事事、时时容易“出格”，衍生出大量的“捣蛋行为”、“恶作剧”。因此，过分的管束或者说过紧的制度框架其实利少弊多。事实上，把顽皮儿童管得太死反而会阻止他们从生活中汲取教训。蒙台梭利说过：“外部强迫的纪律，不仅扼杀了儿童活泼好动的天性，抑制了儿童的生命潜力，窒息了儿童的好奇心和求知欲，而且只能培养出反应迟钝、智力低下、奴性十足的人。”同时，正如罗素所说的，“儿童一旦受到某种压制，就会报之以仇恨。而且一般说来，如果他不能将自己的仇恨尽情地释放出来，那么这种怒气便郁积在内心深处，也许会沉入无意识之中，和那些各种各样的奇怪东西混在一起，伴其终生”。对顽皮儿童的管理不是说要取消纪律约束，而是粗放化，可以由原来的严、细、多，有层次地转化为松、粗、少，通过改变管理力度，使他们好玩、好动的天性有一定的释放空间，更有利于调动其性格中的积极因素。2、倾听孩子的心声，走进孩子的精神世界顽皮儿童通常是活跃的、不稳定的，冲突、破坏事件里总有他们的身影。而实际上，儿童的淘气有不少是出于好奇而并非出于恶意，或者是一种表现欲的不恰当的宣泄，其中也不乏“好心办坏事”的现象。家长可以在日常生活中，有意识地多创造一些让孩子动手、动脑展示自己的机会，让他们获得荣誉感和成就感，还可以杜绝他们用“哗众取宠”的方式来满足积极向上的欲望。任何一个孩子的心灵深处都存在一种被肯定、被赏识、被尊重的强烈愿望，这种愿望一旦得到满足，那些平时难以察觉的潜能就会被奇迹般地激发出来，甚至取得令人难以想象的成功。相反，如果这种愿望屡屡受挫，或是一直受到压抑，他们身上的各种潜能就极有可能化为乌有，甚至引发种种悲剧。适时的赏识可能会改变他们的行为方式，甚至影响到他们的一生。家长要给孩子表达、表现的机会；一味的责打、说教于事无补，且容易触发孩子的抵制情绪。家长要探究事件背后的真正原因，避免制造一些“不白之冤”。只有分析顽皮儿童的欲望，倾听孩子的心声， 入了解孩子，才能走进孩子的精神世界。同时，让孩子学会合理地表达自己，继而领会、掌握与外界沟通的技巧，这对于孩子成长为一个适应社会的人有着重要意义。当然，批评作为一种教育手段也是必不可少的，用适当的批评来控制顽皮儿童的不良言行和欲望也是必要的。逆反心理虽有妨碍儿童身心发展的一面，但也有很多正效应，并非一无是处。逆反心理包含许多积极的心理品质：自我意识强、勇敢、好胜心强、有闯劲、敢求异、能创新等。在某种程度上，它能防止一些不良品质的形成。逆反心理强的孩子在不顺心、烦闷、压抑、不满意的时候，敢于发作，能使不愉快的心情和不利于身心健康的负面情绪得到释放。他们不会有畏缩、压抑的心理，也不会懦弱、保守、逆来顺受，这样能起到维持身心健康的作用。因此，对于逆反心理不应是杜绝或是抹杀，父母应善于发现逆反心理中的积极因素，并善加利用。策略二：包容“小火山”――营造和谐的家庭生态环境生态系统观认为，个体出生后就置身于不同的系统之中，如家庭、幼儿园、学校、小区、社会。只有各个不同的系统结构皆能支持其成长和发展的需要，并能给予其生理及心理上的满足感，同时个体与环境之间的各种交流均能产生令人满意的效果，个体才能够健康成长并适应社会。也就是说，适应有赖于每一个系统接口包括个人、家庭、幼儿园、学校、小区、社会，均能达到契合的状态。然而，大多数顽皮儿童的系统接口是不契合的，系统“待遇”是不理想的，甚至是不人道的：在幼儿园、学校被老师嫌恶，在同伴中被嘲笑，在家里受家长责骂，甚至在小区里也是人人厌恶。他们处在一种普遍不被接纳甚至被排斥的境地，因此更容易产生逆反心理甚至对抗、敌对心理。如果任由孩子处在受排斥的地位，往往会扼杀人才，甚至会制造出反社会分子。有几类家庭是产生顽皮儿童的“高危区”：教育手段不得法，溺爱或是简单粗暴；家长综合素质较低，轻视家庭教育；家庭不和睦或单亲家庭；家长忙碌，无暇顾及孩子的教育。家庭是离孩子最近的一个微系统，家人是其最亲密的重要“他人”。在这个系统里，父母亲是可以有所作为的。家庭应致力于营造一个正态的、包容但不纵容顽皮儿童的精神家园，以化解、弱化由外在系统的排斥感所带来的负面情绪，使其产生归属感、安全感，并处理好顽皮儿童在家庭中的合理地位以及家庭成员之间彼此相谐的关系，以维持其身心稳定、平衡，让孩子的心灵在更广阔的空间自由飞翔。策略三：引导“小火山”――让“小火山”的能量集中起来1、加强正规体能锻炼，集聚身体“热能”顽皮儿童比一般儿童的平均睡眠时间要少，并且精力旺盛。加强正规体育锻炼，可以有效预防、避免顽皮儿童多余精力的不正当发泄以及可能带来的危险行为，化解顽皮儿童与环境不必要的冲突。同时，发展一两项体育特长，也有利于儿童积极参与班级的集体活动，消除其与集体之间的“心理鸿沟”。此外，通过正规的体能锻炼如球类运动等，可以在游戏中让顽皮儿童习得一定的规则，在潜移默化中强化顽皮儿童对纪律和制度的认识，培养他们的自我管理能力，增强他们的主人翁意识和集体荣誉感。家庭教育如何应对顽皮宝宝？顽皮儿童一方面更让家长劳心、劳神，另一方面本身也承受着巨大的心理压力：闯祸受罚、学习落后等。“这孩子太痞了”之类的话，是家长对顽皮儿童的最常见的评价，这样的话不仅让孩子失去自尊，而且使其自我概念里增添了阴暗色彩。与之相反 是，有的家长(特别是母亲)，常常喜欢把自己淘气孩子的“趣闻轶事”向他人如数家珍般一一道来，有的家长甚至向孩子宣扬“淘气即聪明”，等等。这些行为带来的副作用也是明显的――孩子们会认为大人对他们的调皮捣蛋是全盘肯定乃至大加赞赏的，由此对自己更加放任。顽皮是人类天性的一种，只是在顽皮儿童的身上发挥得淋漓尽致，家长对此应该持平静、平和、平常的心态。只有在被宽容、被接纳的基础上，顽皮儿童才能宽容地对待他人、悦纳自我。教育的目的首先是“成人”，然后才是“成才”。家长过高的期望与过低的评价，都有可能对儿童的成长产生负面影响。2、引导兴趣方向，集聚心理“热能”顽皮儿童身上破坏性与创造性同时兼备，他们一般对事物有强烈的好奇心、浓厚的兴趣以及奇妙的幻想、活跃的灵感、出色的动手能力。但在没有一个稳定的兴趣爱好之前，这些心理特征一般都指向于与成人期望相反的方向。如何将顽皮儿童天赋的能量集中引到健康、正规的渠道，是幼儿园、学校的责任，更是家长的责任。顽皮儿童的兴趣和普通孩子有着很大的差异。一般而言，儿童的兴趣和他们在幼儿园、学校或家庭里接触的事物有关，一旦产生了其他的兴趣，也往往“时过境迁”，非常容易转移。但一些顽皮儿童对功课之外的事情备感兴趣，常常发展到如痴如醉的地步，这完全可能是他们日后走向事业成功的起点。此外，顽皮儿童的兴趣也较一般儿童更为广泛，但这往往又限制了他们在某一领域纵深发掘的可能性。家长应该用心观察顽皮孩子的兴趣爱好和个性特点，掌握他们的性格特征，并加以正确引导。有时父母和老师的期望往往未必就是孩子的理想。很多家长认为发展兴趣爱好只包括一些正规的训练，如钢琴、书法、绘画、武术、围棋之类的学习，而把真正吸引孩子的游戏排除在外，甚至认为“玩”是不务正业，这是错误的认识。其实玩之于孩子，尤其是顽皮儿童，是一种必需的生活方式，也是孩子的一种学习方式。加德纳认为，儿童的智能不是单一的，而是多元的，每个人的智能结构都存在着很大的差异。家长应该准确分析自己孩子智能的真正优势，从而因势利导，因材施教。需要引起家长注意的是，很多顽皮儿童测出的智力水平都是优秀或者极优秀的，但这往往也成为他们刻苦学习或理解高深知识的障碍。一方面，他们由于平时习惯了轻松地掌握知识，随着学习难度的加大，一遇困难就容易厌烦，不肯下苦功夫。因此，顽皮儿童容易养成浅尝辄止的不良学习习惯。另一方面，顽皮儿童多数精力太旺盛、注意力过于分散，虽然思维活跃、反应快，但同时思维的持续性也较短，这也对其取得良好的学业成绩带来了一定的困难。因此，一个相对比较稳定的兴趣爱好，对顽皮儿童养成良好的学习习惯是必要的。小编总结：家有顽皮儿童，家庭教育很烦恼？是的，每个小孩的表现都不一样，作为父母，在家庭教育也要根据孩子的个性而定哦！对于顽皮小孩，我们需要更多的耐性，陪同他们一起快乐成长。
如何做好家庭教育学习美国人的家庭教育
美国是当今世界唯一的超级大国。一流的国家，拥有一流的科技，源于一流的教育。哈佛大学是美国，也是世界超一流大学。据统计，美国的历届总统大多出自哈佛；每年的诺贝尔奖获得者有三分之一甚至更多是美国科学家，而这些获奖的美国科学家中，有90%是哈佛培养出来的精英。哈佛大学之所以成为美国乃至世界英才的策源地，得益于她悠久的素质教育传统，得益于她领先的素质教育理念，得益于她不懈的素质教育实践。哈佛大学的成功与哈佛大学教育家的远大的眼光密不可分，他们没有将素质教育的理念、策略封闭在校园，而是推向社会，推进家庭，使每位家长都深谙科学教子的方法，清楚家庭教育的内容。应该看到并承认，中国父母对孩子的教育的重视程度是举世无双的。就这一点说，美国父母不如中国父母。但中国父母的家教内容与方法远不及美国父母先进。中国有句古语：“他山之石，可以攻玉。”下面让我们一起虚心地学习美国家庭教育的方法和内容吧！一、美国父母科学的教子方法(一)最重要的方法是赏识与激励孩子“没有激励就没有教育。”这是美国一位著名的教育家有哲理的论断。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的。每个人都希望得到肯定和赞赏，更何况孩子呢？多给孩子赏识和激励，孩子的进步将会令你大吃一惊。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变为优秀的孩子；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子不求进取。孩子需要赏识就象植物需要阳光雨露。
1、人都渴望赏识，何况孩子？(1)成年人需要赏识。(2)精神病患者需要赏识。美国精神病专家发现，至少有50%的病人，精神崩溃的原因是由于现实生活中得不到赏识，平时沉默寡言的人，一旦精神崩溃，就喜欢站在街头，当众演讲、唱歌、跳舞，过足赏识瘾。(3)孩子更需要赏识。心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小越需要外界的鼓励。因为孩子对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的。2、孩子需要赏识就象植物需要阳光。例如：孩子哭哭啼啼，吵吵闹闹时，父母将孩子抱在怀中，对孩子讲他是一个多么可爱的孩子，父母多么喜欢他，孩子大都会停止哭闹，转为正常。3、用赏识激活孩子的天赋与潜能。哈佛一位教育家指出：“其实所有的孩子生来都是天才，但我们却在他们生命的最初的6年磨灭了他们的天资。”心理学研究表明，每个孩子都有无穷的潜能，关键是能否发现发挥这种潜能。大多数孩子成绩不好不是高年级才落后，而是刚入学便被压抑、否定。一个孩子能否成长为优秀人才，关键是看家长、教师能否通过赏识激活其天赋与潜能。例：德国的心理学家阿德勒念书时，自己认为完全缺乏数字才能，对数学毫无兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事让他的潜能迸发出来了。那是他出乎意料地解出了一道老师都没有解出的数学难题，使他找到了“数学天才”的感觉，结果他成了学校里的数学尖子。
孩子的潜能需要父母赏识的星星之火点燃。怎样点燃呢？(1)坚信自己的孩子是天才。(2)仔细观察孩子的闪光的一面。(3)创造孩子发挥才能的机会。(4)耐心等待发挥潜能。(5)给孩子赞美和掌声。4、成功的家长是表扬孩子的艺术家。表扬适用于所有的孩子，可以说是对孩子进行家庭教育的基本原则和方法。无论是中国还是美国，成功的家长都深谙此道，都是表扬孩子的艺术家。表扬孩子应做到：(1)表扬应是客观的，真心 意的。(2)表扬应及时。(3)表扬孩子的每一个微小进步。(4)对不同年龄的孩子应用不同的方式表扬。幼儿倾向于公开表扬，物质表扬，青少年倾向于含蓄表扬，精神表扬。(5)表扬孩子不应以偏概全。5、通过激励培养孩子主动进取的方法。
身为家长，你是子女生命中最强大的力量，给子女鼓励，无条件地接纳他们，激励他们，从而使孩子的主动进取。琳达·梅林要独立抚养3名子女，经济上左支右出，可是幼小马克渴望参加球队。虽然孩子患有严重的哮喘，梅森依然鼓励他坚持下去，自己即节衣缩食为他购置球衣。她说：“如果孩子对某件事真的有兴趣，我会想办法，让他得偿所愿。”马克读高中时，哮喘病大致好了，且成为了球队的主力。有位叫唐·雷利的家长说：“孩子并不是样样都能的，但我只要见到一些会使孩子双眼发亮的事情，我便会鼓励他去干。”6、精神上的鼓励更能强化孩子的正面行为。人和动物的明显区别在于：人具有更高级的情感需要和精神需要，动物则单纯是满足生存需要。例如，一些孩子更愿意得到一句真诚的赞美，而不是十元钞票，特别是大人当着别的孩子的面表扬和赞许。7、多一些赞美，少一些指责。许多美国的父母认为，多一些赞美，少一些指责，对于培养孩子的自信心，对于孩子的健康成长十分重要。心理学大师弗洛伊德的父亲深谙个中巧妙。据说她在陪弗洛伊德洗澡的时候，总是对他说：“你长大后一定会成为了不起的人。”从小就这样不停地暗示她。一个美国教育专家曾做过一个试验，将一个学习成绩较差的班级的学生，当作学习优秀班级的学生对待，而将一个优秀班级的学生，当作问题班级的学生来教。一段时间下来，发现原来成绩相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。如果父母动不动就对孩子横加指责，甚至骂孩子“笨蛋”，是教育不好孩子的。
8、赏识孩子要把握一个“度”。赏识孩子，如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变成一种精神“毒品”，而现实世界是不可能永远提供给孩子赏识这种毒品的。一味赏识孩子，可能使孩子产生“赏识依赖症”，会造成他们奔跑不是为了前面的目标，而是为了身后拉拉队的喝彩。9、鼓励孩子，而不要事事夸奖他们。[美国]海伦·R·考尔顿：有一点家长应明白，孩子是十分看重我们对他们的行为的反应的，因此要格外谨慎地说出我们对他们的评价。作为家长，对孩子要注意赞赏，但不能事事赞赏。10、有效地奖励与惩罚孩子的原则。奖励和惩罚是激励孩子进步的这块金币的两个面。奖励的目的是为了强化孩子的良好行为，是防止在无意中强化其不良行为，惩罚是为了减少或消除某些危险行为，但应适可而止。(1)奖励良好行为。社会奖励包括微笑、拥抱、拍肩、亲吻、口头表扬、目光接触以及注意等。物质奖励包括小点心、小玩具、零花钱等。活动奖励包括去游玩等。(2)不要“无意中”奖励不良行为。孩子任性是因父母或他人无意中奖励了这种不良行为。例如孩子哭泣、发脾气时，父母最终让步，并答应孩子不合理要求，这便是奖励了不良行为。
(3)温和地惩罚不良行为。例如，一位母亲给4岁的小女孩买了一辆小三轮车，并规定女儿不准骑到马路上去，一次小女孩将小三轮车骑到马路上去了，这位母亲对小女孩说：“你这周不准再骑三轮车，因为你违背了诺言。”11、奖励要大胆，惩罚要小心。美国家长教育孩子运用的原则是：&ldq uo;大胆奖励，小心惩罚，公开奖励，私下惩罚。”12、以灵活多样的方法奖励孩子。奖励孩子的方法很多，而每个孩子的自身特点又千差万别，家长要根据自己孩子的实际，因人而奖，因材而励，灵活地运用各种奖赏和激励孩子的方法，才能真正促进孩子的进步和成长。(1)预先奖励如在孩子未开始行动前便说：“你是个认真、用心的男孩子，做这件事一定会使我们满意！”(2)事后奖励A、微笑、手势、点头或亲切的话语。B、赠送玩具、书籍等礼物。C、当着他人的面褒奖其良好行为。(二)民主与平等地对待孩子美国父母们对民主与平等有足够的认识，在对孩子的教育问题上，大多能自动地用民主、平等的方法，充分尊重孩子，做孩子大朋友，充分尊重孩子的权利，让孩子自由健康地发展。
1、从孩子一生下来，就要尊重他们的权利。相互平等及尊重的关系不只存在于成人之间，也存在于成人与儿童之间。从幼儿一出生开始，做父母的就应该意识到孩子是一个有自己权利的个体，我们应该尊重他而不仅仅是拥有他。我们常常看到父母向别人展示自己的幼儿，逼迫他们向陌生人做各种动作或者微笑，做父母的满脸笑容，但孩子却哭哭啼啼，这便是父母不尊重孩子的表现。2、尊重孩子，从放弃成人主义开始。成人毕竟是成人，孩子毕竟是孩子，我们不能以成人的标准去要求孩子。如打扫卫生，小孩与大人的结果肯定是不同的。3、营造民主、平等、和谐的家庭环境。有一首小诗这关写道：挑剔中成长的孩子学会苛责；敌意中成长的孩子学会争斗；讥讽中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会自疚；宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学会自信；赞扬中成长的孩子学会自赏；公平中成长的孩子学会正直；支持中成长的孩子学会信任；赞同中成长的孩子学会自爱；友爱中成长的孩子学会关爱。这首有哲理的小诗，揭示了孩子成长与家庭环境之间的关系。那么，如何创造民主、平等、和谐的家庭环境呢？我们应听听孩子的心声。有位学者对美国家庭小孩作了调查，总结了美国儿童对自己父母、家庭的最重要的要求：(1)对每个孩子要一视同仁，公平、公正；(2)不能对孩子失信或撒谎，说话要算数；(3)父母之间要谦让，不要相互责怪；(4)父母对孩子要关心，关系要亲密；(5)孩子的小朋友做客时，要真心欢迎(6)对孩子不要忽冷忽热，不要发脾气；(7)家里要尊老爱幼，全家的大事决定前要征求大伙儿意见，要有家庭民主；(8)家里要搞文体活动，星期天最少玩半天；(9)父母有缺点，孩子也可以批评。实际上，把上述要求作一个归纳，就是要为孩子创造一个轻松、和谐、民主和充满爱的家庭环境。一定要记住：“幸福的家庭是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。”
4、做孩子最可信赖的知心朋友。在美国，家长在孩子面前大都没有架子，家长与孩子朋友式的相处，这样的家庭环境中培养出来的孩子民主意识强，强调公平、自由、科学，注意讲事实，摆道理，有较强的独立思考和积极选择的能力；他们处理问题比较全面，有竞争意识和创新精神；他们为人心胸开阔，能与人友好相处，而这些方面正是当今社会所应具有的。父母要成为孩子的知心朋友，应做到如下几个方面：(1)把孩子视为家庭的平等成员，尊重孩子的人格、尊严，让孩子独立思考，自由选择。(2)认真倾听孩子的意见；(3)争取理解孩子。(4)对孩子成长中的问题用摆事实，讲道理的方法来解决。(5)做孩子的朋友，并不意味着放弃原则，并不是要迁就孩子的错误。5、用平等交 流来了解孩子。想创造民主、和谐、友好的家庭环境，就必须平等地做孩子的朋友；要做好孩子的朋友，就应该了解、理解孩子，平等交流是了解、理解孩子的手段。有调查显示，20.1%的独生子女与母亲天天交谈，而非常愿意与母亲交谈的比例为48.5%；有15.1%的独生子女天天与父亲交谈，但非常愿意与父亲交谈的比例为43.8%。从以上调查统计可以看出，父母与独生子女交流不够充分。为此，作为父母应注意：(1)挤出时间与孩子交流。(2)倾听孩子的心声。有一项研究表明，许多父母在一周之中，听孩子说些什么的时间不到30分钟。现在不是缺少对孩子的教育，而是缺少双向交流。(3)掌握与孩子说话的技巧。A、少指责。B、求简短。C、要坦诚。D、正态度。E、讲方式作为父母，你们是否做到了与孩子平等交流呢？不妨自己思索几个问题：A、你在听孩子说话时，能专心一致，全神贯注吗？B、在孩子说话时你是否有一股急于打断孩子说话的念头？或者是急于寻找别的话题与孩子交流呢？C、是否倾向于用说教、训斥之类的方式贯彻谈话的始终？如果以上问题的回答不是令人满意的，那么你与孩子的交流肯定是不成功的。
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