孩子性格孤僻怎么办这些方法让孩子不再孤僻
孩子性格孤僻怎么办？性格孤僻的孩子坏处太多，比如，常常与别的孩子们没话说，不合群，常常会一个人情绪十分低落，喜欢独处，性子比较压抑，不开心，因此，当家长知道孩子性格孤僻后一定要及时帮助孩子调整，下面我们来看看这些有效的方法。1为孩子创设一个良好的家庭氛围如果父母不和，经常争吵，孩子就得不到应有的关怀和培养，使孩子的心灵受到创伤，就会因此而沉默寡言、闷闷不乐，从而养成了孤僻。因此，家长应给孩子创造出一个和睦、融洽、民主的家庭，让孩子真正感到自己是家庭中的重要一员，让孩子感到家庭的温暖、体验到家庭的欢乐。2给孩子树立良好榜样俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”家长的自我封闭，无良好的人际关系，会对孩子产生潜移默化的作用，孩子会因此而产生孤独感，形成孤僻的性格。因此，作为孩子的第一位启蒙教师，家长应以身作则，在言行、人际交往等各方面都应给孩子树立一个良好的榜样，孩子耳濡目染，就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。3用爱来温暖孩子的孤寂的心从小缺乏母爱(或父爱)，对爱的渴求没得到满足，是造成幼儿孤僻不合群的重要因素。因此家长和老师应当给孩子更多的爱，尤其是当孩子感到别人都不理解他时，如果父母、教师能够体贴关心他，站在他的立场倾听他的心声，孩子很快就会跟你亲近起来，并且改变态度。在温和、亲密的环境里，孩子孤僻、不合群的心理会逐渐消除。4让孩子与伙伴共同游戏从小在成人的环境中长大，缺乏与同伴游戏的机会，这很容易使孩子养成不合群的性格。因此，孩子3岁以后，有条件的话，家长应把他送幼儿园，让他过一段集体生活，这对于防止孩子产生孤僻、不合群的性格是很有益的。没条件上幼儿园的孩子，父母也应为他创造与同伴游戏的机会，鼓励他与邻居小朋友一起玩耍。在幼儿园里，对那些不合群的孩子，教师应吸引他们参加集体和小组游戏，在游戏中要注意发挥他们的作用，培养他们的兴趣，使他们产生对同伙的信赖和情感上的共鸣，这有利于孩子克服不合群的心理障碍。5提高孩子的能力，教给他们与人交往的方式方法。有的孩子能力较差，不会与人交往。在游戏中不能与同伴很好地配合，常被同伴拒绝，甚至开除出游戏小组。这种交往中的失败，也是造成幼儿不合群的因素之一。因此，教师在教育幼儿互相帮助、团结友好的同时，还应注意提高个别幼儿的能力，使他们掌握与同伴交往的方式方法。家长也应注意，有目的地利用各种机会，锻炼孩子的能力，培养孩子的自信心和活泼开朗的性格。6要消除各种不利因素。许多因素都有可能导致孩子孤僻、不合群。除了以上几方面外，教师和家长还应根据每个孩子的特点，具体分析，具体对待。例如：有的孩子个人卫生较差，身上又脏又臭，因而小朋友都不喜欢他。对这样的孩子，成人要帮助他搞好个人卫生，把他打扮得干净利索，使小朋友对他转变看法。有的孩子在一次与同伴交往中受了委屈，玩具被抢走了，甚至还挨了打。因而一朝被蛇咬，十年怕井绳，从此再不愿和小朋友一起玩。对这样的孩子，可以暂时让他独自玩一段时间，然后再帮他选择性情温和，懂得谦让的伙伴一起游戏，使他重新产生与同伴游戏的快乐。同时还要教育他能原谅别人的过错。7扩大孩子的生活空间当前，由于家居条件、家庭结构等原因，家长常常把孩子关在家里，久而久之，孩子就会变得孤僻。家长应让孩子从“自我”的小圈子走出来，让孩子多与邻居的孩子一 玩耍、游戏、生活。家长有必要利用节假日、业余时间带孩子到游乐园、动物园、公园等场所玩，带孩子去串门、走亲戚，减少孩子对不同人、不同情境的陌生感，增强其交往需要与兴趣，形成活泼、开朗大方的性格。8注意增强孩子的体质孩子性格孤僻与体质弱密切联系。孩子体质弱，就会缺乏活动的耐性和持久性。这样就容易被同伴奚落和蔑视，处于这种状态的孩子会采取回避社会、回避人际交往，用孤僻来保护自己。所以，家长应多带领孩子投身到大自然去，去旅游参观、登山攀登、游泳、锻炼等。一来可以培养孩子勇敢、乐观的精神和持久性，二者可以增强孩子体质，使孩子能够参加各种集体活动、同伴间的游戏、体育活动。9注意对孩子评价和态度家长经常随意批评、否定孩子，甚至指责训斥孩子，孩子就会丧失自尊心和自信心，会感到自己很笨和行为不好，这种自我体验几经反复固定下来，就会使孩子形成自卑孤僻的性格，总认为自己什么都不会、都不行，谁都不如，从而一个人缩在一旁不敢出声、心情压抑。家长不妨采用一些肯定的评价，如“虽然你没有成功，但我仍要表扬你，因为你已经努力了。”“你一直在努力，再加把劲，一定做得更好!”这样注意评价和态度，多肯定和鼓励孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，都会收到意想不到的效果，使孩子自信、开朗起来。10增加孩子“参与”意识孤僻的孩子多着迷于一些缺乏社会交往、社会交流的兴趣。如玩游戏机、看电视等，对周围的东西不闻不问，对社会、周围的人和事采取不参与的态度。家长有必要中断孩子的这些着迷的爱好，多与孩子进行情感交流，鼓励孩子陪同父母外出采购、参与做饭或帮邻居取报、取奶、送信等，以让其与人进行交往及培养其助人为乐的品德。11鼓励孩子适当向人求助孩子孤僻时，会拒绝和他人建立联系，此时可鼓励孩子学习与他人接触。比如，在餐馆吃饭，当孩子还需要一些餐巾纸时，鼓励她自己去找服务员要；马路上，鼓励孩子向行人问路；公园里，当孩子羡慕别的小朋友新奇的玩具时，鼓励她上前打听：在哪儿买的？多少钱？通过这些尝试，孩子慢慢会明白，人们大多是愿意给别人提供力所能及的帮助的，而不会索求任何回报。明白了这一点，孩子就不会再害怕和他人建立联系。12孩子性格孤僻的表现1、内向型的性格，除了沉默寡言，表情平淡2、喜欢封闭自己的内心，常常独来独往，不愿与他人接触，待人冷漠3、对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理4、在对一些事情的处理上显得胆小、退缩、懦弱5、较难适应环境的变化。13孩子性格孤僻的危害1、性格孤僻的人猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。2、孤独，是苦恼与烦闷的王国，它使心灵闭锁，犹如受控的热核反应，凝聚着巨大的杀伤力，这种杀伤力不是毁灭别人，就是毁灭自己，因此必须当心恶性循环的悲剧。3、孤僻的人缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，交往需要得不到满足，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，容易消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。4、受这种消极情绪长期困扰不仅会损伤身体，对今后一生的发展都会引起不良的后果。14家长解决孩子性格孤僻时的注意事项1、与孩子平等沟通。最直接的沟通就是言语沟通，家长要学着用孩子懂的话与孩子平等交流，而不是单方面的说教、唠叨。另外，情感上的沟通非常重要，一个微笑 一句赞美、一份礼物都是情感沟通的媒介。2、一起解决困难。处在青春期的孩子人生观、世界观、价值观都还没有定型，判断是非对错的能力还不够，相反好奇心、冲动性却很大，与社会闲杂人员接触往往会把孩子引上歧途。家长要通过学校老师、同学留意观察，知道孩子接触的人员。3、避免与孩子发生过激冲突。
处在青春期的孩子，内心有强烈的逆反心理。家长切勿想通过命令甚至武力强迫孩子遵从自己，往往会适得其反。他们即使口头或表面向父母屈服，其实心里有很强烈的怨气。当无处释放时，有些孩子可能会选择离家出走。
iPad让孩子成孤僻“电子娃”
“电子娃娃”很孤僻
随着孩子们对高科技新“玩具”上瘾，质疑也越来越多。以“00后”为主体的城市青少年被很多网民称为“i－Pad一代”，其最显著的特点就是对智能科技产品的兴趣和依赖度远远超过以往的孩子，在他们中间，用电子产品进行“拇指交流”大行其道，人际交往的时间和技巧反而弱化。
上海青年研究中心主任、上海师范大学青少年工作系主任黄洪基教授认为，“iPad一代”的产生，首先与其所处的时代背景与家庭氛围密不可分。这些新一代独生子女，注定游走在现实与虚拟世界之间。他们的父母主要是“75后”，文化程度较高，思想开放，生活条件优越，陪伴孩子成长所花费的时间和精力却不多，孩子在智能电子产品与虚拟世界的“包围”中成长，容易自我封闭。另一方面，当代城市生活中，提供给这一代孩子的社交空间与娱乐场所非常有限，孩子缺乏参与公共活动的兴趣，只好依靠智能电子产品排解寂寞。上海中远实验学校8岁的蒋雨婷说，没有iPad，她的生活会变得非常无聊。
专家们强调，虽然iPad的软件确实具有互动性和教学性，但它们无法替代传统的早教模式与人际交流方式。上海市心理协会基础教育专业委员会秘书长陈默坦言，大多数iPad游戏要求的是被动注意，低龄儿童的想象力、创造力、思考能力、探索真实世界的好奇心和热情都会受到负面影响。与此同时，与世隔绝的“iPad一代”思维逻辑会越来越像软件程序，无法承受社会复杂多元的挑战，甚至被打上孤僻“电子娃娃”的标签。“现在有相当比例的孩子和别人说话时不看对方眼睛，这和他们长期低头玩手机或iPad的习惯有很大关系。我甚至接触过说话时用后脑勺对着我的孩子，感觉非常奇怪！”陈默说。
学生的难题：“起跑线说法”很愚蠢
“六一”儿童节，许多孩子的心愿是“轻松自在地过一天”。小小的童稚之心为何如此疲惫？教育专家呼吁，社会、学校和家长给孩子减负“松绑”。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇分析，学生负担重的背后是“唯分数论”在作祟。我国现行升学考试制度，还是按照一个“总分”标准选拔所有学生。家长或许认为这样最公平，其实用统一的标准来选拔人才，既不利于学生个性发展，也不符合人才选拔的方向。他建议，逐渐建立多元化的选拔录取标准，让孩子在多门类中选择自己喜欢的科目。选择性增强，负担就会减轻。给孩子“松绑”，离不开家长的思想转变。“盲目相信"不要输在起跑线上"是很愚蠢的。”全国优秀教师、上海市特级校长刘京海说，“孩子的成功与否，看的是一生，而不是某个阶段。为什么说精明的父母往往会教出一个傻孩子？就是这个道理。”
“宅”孩子的难题：我国儿童睡眠不足
中国儿童中心等机构5月31日联合发布《中国城市儿童户外活动蓝皮书》。蓝皮书指出，虽我国有关部门规定，必须确保小学生睡眠时间不少于10小时，但调查显示，我国儿童平时每天睡眠时间不足9小时(8.84小时)，有8.41%的儿童不足8小时，完全不能满足儿童生长发育的需要。据介绍，此次调查以线下问卷和访谈相结合的形式，对北京、上海、广州、西安、合肥5座城市的5441位小学生进行调查(男女比例近1：1)，每所城市调查取样来自不同区域、不同层次的4所小学，力求相对全面地反映我国城市儿童在校外时间户外活动的真实状况。
蓝皮书指出，户外活动对儿童身心发展有着积极的作用，儿童普遍需要户外活动，这一点从调查中得到了验证：87.4%的孩子表示喜欢户外活 ，超过90%的孩子认为户外活动对自身发展有多项受益，包括帮助体质增强、拓宽知识面等，95.8%的儿童认为自己变得更快乐了。蓝皮书发现，虽然孩子们认可户外活动的积极作用，但在日常生活中，因为家长在孩子户外活动中发挥的重要引导作用、孩子实际面临的学业压力以及数码时代玩乐选择的增加，都让孩子们越来越远离户外活动，越来越“宅”。
学龄前儿童的难题：8.5%的城市儿童肥胖
卫生部妇幼保健与社区卫生司司长秦怀金5月31日介绍当日发布的《中国0－6岁儿童营养发展报告(2012)》时表示，我国儿童营养改善在取得显著成就的同时，也面临五大挑战：
一是儿童营养状况存在显著的城乡和地区差异，农村地区，特别是贫困地区农村儿童营养问题更为突出。农村地区儿童低体重率和生长迟缓率约为城市地区的3至4倍，而贫困地区农村又为一般农村的2倍。2010年，贫困地区农村尚有20%的5岁以下儿童生长迟缓；
二是农村地区儿童营养改善基础尚不稳定，呈现脆弱性，容易受到经济条件和突发事件的影响；
三是2岁以下儿童贫血问题突出。2010年，农村儿童贫血患病率6到12月龄高达28.2%，13至24月龄为20.5%；
四是流动、留守儿童营养状况亟待改善。2009年农村留守儿童生长迟缓率和低体重率均显著高于非留守儿童，约为非留守儿童的1.5倍；
五是超重和肥胖问题逐步显现，不仅城市地区儿童肥胖问题日益突出，农村地区也逐渐呈现。2010年，城市和农村5岁以下儿童的超重和肥胖发生率分别为8.5%和6.5%。
秦怀金指出，我国已经有了针对学龄儿童的营养改善项目，卫生部也正在协调有关部门落实学龄前儿童营养与健康干预项目，争取尽快将其纳入到重大专项，让农村地区的孩子，尤其是贫困地区的儿童尽快享受到这一政策。
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