四岁的孩子在人际交往方面有了很大的进步，他们热衷于每一次奇遇，喜欢充满想象和创意的集体活动，同伴关系比三岁时变得更友善，在协同游戏中全面发展了语言交流能力和社会适应能力。
四岁孩子的人际交往重点：朋友概念提升
但是，他们在家庭中与兄弟姐妹的关系带有很大的不确定性。此时的孩子，幼儿园是他们的快乐天地，专业的师资和集中的伙伴更有利于孩子的交往和成长。同龄孩子之间：交往自主灵活、积极主动，喜欢集体活动典型的四岁孩子非常喜欢奇遇，而其他孩子对他来说，就是很有意思的奇遇。
尤其是一旦别的孩子也和他一样大的话，那么，他们就都会很兴奋、活泼、热情洋溢，而且不肯中规中矩。他们会随时准备好做任何事情，并且都会有些变幻莫测。而变幻莫测这一点，使得孩子之间的相处变得更有意思。
这个年龄段的小孩，非常喜欢在一起玩耍，他们之间的游戏往往十分顺畅，并不需要成年人太多的介入。不过，如果有妈妈或者老师在一边，需要的时候替孩子解决争端、平息争吵，当游戏有些玩不下去的时候提供一些新的吸引，则会更好。
任何两个四岁的孩子在一起时，他们仍然更倾向于排斥他们不欢迎的第三者，不过这种排斥性已经比前些阶段轻多了。小朋友之间的友情现在要积极得多，不再是仅仅建立在对不受欢迎者的共同排斥之上，而是建立在他们之间共享的活动之上了。
这个时候，几个孩子之间已经能够商量着玩同一个玩具，因此为了“玩具拥有权”而发生的争执，和以前相比容易解决多了。
“朋友”一词得到概念化的提升
同伴关系相对和谐友善四岁的孩子变得很在乎“朋友”这个概念，因此，一个幼儿园老师只需要说一句“这儿有了一个新朋友，想要和你们一起玩”，就足以激发孩子之间的友谊了。
四岁孩子之间的人际关系已经不再像先前那么僵硬，所以妈妈或者老师可以通过说些幽默风趣的话，或者转换一下游戏场景，或者对当前的任何活动来一个有趣的调整，很容易就能化解开孩子之间的一时纠葛。
有时候，连孩子自己也可以解决他和别人的矛盾：“让我先玩好吧！”，“现在轮到我啦，好吗？”，“你等一小会儿就让我用那个红色的，行吗？”，“请你把我的烙铁还给我，好不好？”。
四岁的孩子已经有了他需要的所有交往词汇
已掌握丰富的交往词汇，同伴交流增多
很显然，四岁的孩子已经有了他需要的所有交往词汇：“我们来玩这个，好吗？”，“我是牛奶农场的人。要不要来点儿奶油霜？谁来帮我拿牛奶？谁来帮我卸饲料？”，“放在上面，对，很好。”，“你摸摸我的额头，多烫啊！”，“我的肚脐鼓了出来。”还有，带点儿嘲笑的：“理查德，你的耳朵可真大。”等。
若是一群孩子，围坐在一张桌子前，画蜡笔画或者捏橡皮泥，这个过程中会有许多孩子之间的交流。他们可能会为了蜡笔什么的稍微有些争执，也会把自己或者别人刚做好的东西拿去给老师看。他们还可能一边手上忙活着，一边聊些跟手上忙活的东西没什么关系的话题。
交往行为夸张、嚣张，但又渴望同伴的认同
从四岁孩子与朋友之间的相处之中，你也能看出四岁的孩子在其他活动中显露出来的典型特征：有些嚣张，而且很夸张。你要是听见一个四岁的小孩对他朋友说“我把你的大衣给烧了”，这可是再平常不过了。
假如他的朋友听到这消息之后不理他（假的！），他有可能会重复一遍：“你没看见吗？我把 的大衣给烧了！”（事实上，四岁的孩子对火很是有些着迷。一辆小消防车对他来说是一件很让他欢喜的礼物，一顶消防帽也不错。而他最向往的事情可能是长大以后当一名消防员。不过与此同时，他又会十分惧怕消防警铃的声音，需要你的保护和安抚。）
四岁的孩子常常是一群孩子一起玩
尽管四岁时可能常常显得十分嚣张和过激，这个年龄的孩子却又大多希望得到朋友的喜欢和认同。“好不好？”，“我这次只拿这一个，行不？”，“我们来搭个车库吧，好吗？”等这样的话会常挂在他的嘴边。
喜欢充满创意和想象的集体活动
四岁的孩子常常是一群孩子一起玩，他们很少自己单独玩。孩子们现在对人，也就是对他们彼此，非常感兴趣。他们对集体活动也非常感兴趣，而且也能够参与集体活动了。大多数孩子，只要他们在一起玩，那么他们绝大多数的时间都会用在相对复杂的、充满创意和想象的、配合默契的游戏之中。现在他们往往已经不需要成年人的帮助和指导了，自己就可以组织并协调好他们的活动。
他们可能和以前一样，以想象居多；也可能更注重动手搭建和随后的行动。一群四岁的孩子可以在不需要任何帮助的情况下，自发地搭建一座教堂，然后演出一场礼拜；搭建一个商店，然后开始卖杂货；搭建一艘船，然后出去航海。但是，在这些活动中，他们说的成分显然比做的成分更为重要。
四岁孩子的交际提升朋友概念
但是，他们在家庭中与兄弟姐妹的关系带有很大的不确定性。此时的孩子，幼儿园是他们的快乐天地，专业的师资和集中的伙伴更有利于孩子的交往和成长。同龄孩子之间：交往自主灵活、积极主动，喜欢集体活动典型的四岁孩子非常喜欢奇遇，而其他孩子对他来说，就是很有意思的奇遇。
跟孩子平等交流的4步骤
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尤其是一旦别的孩子也和他一样大的话，那么，他们就都会很兴奋、活泼、热情洋溢，而且不肯中规中矩。他们会随时准备好做任何事情，并且都会有些变幻莫测。而变幻莫测这一点，使得孩子之间的相处变得更有意思。这个年龄段的小孩，非常喜欢在一起玩耍，他们之间的游戏往往十分顺畅，并不需要成年人太多的介入。不过，如果有妈妈或者老师在一边，需要的时候替孩子解决争端、平息争吵，当游戏有些玩不下去的时候提供一些新的吸引，则会更好。任何两个四岁的孩子在一起时，他们仍然更倾向于排斥他们不欢迎的第三者，不过这种排斥性已经比前些阶段轻多了。小朋友之间的友情现在要积极得多，不再是仅仅建立在对不受欢迎者的共同排斥之上，而是建立在他们之间共享的活动之上了。这个时候，几个孩子之间已经能够商量着玩同一个玩具，因此为了“玩具拥有权”而发生的争执，和以前相比容易解决多了。“朋友”一词得到概念化的提升同伴关系相对和谐友善四岁的孩子变得很在乎“朋友”这个概念，因此，一个幼儿园老师只需要说一句“这儿有了一个新朋友，想要和你们一起玩”，就足以激发孩子之间的友谊了。四岁孩子之间的人际关系已经不再像先前那么僵硬，所以妈妈或者老师可以通过说些幽默风趣的话，或者转换一下游戏场景，或者对当前的任何活动来一个有趣的调整，很容易就能化解开孩子之间的一时纠葛。有时候，连孩子自己也可以解决他和别人的矛盾：“让我先玩好吧！”，“现在轮到我啦，好吗？”，“你等一小会儿就让我用那个红色的，行吗？”，“请你把我的烙铁还给我，好不好？”。已掌握丰富的交往词汇，同伴交流增多很显然，四岁的孩子已经有了他需要的所有交往词汇：“我们来玩这个，好吗？”，“我是牛奶农场的人。要不要来点儿奶油霜？谁来帮我拿牛奶？谁来帮我卸饲料？”，“放在上面，对，很好。”，“你摸摸我的额头，多烫啊！”，“我的肚脐鼓了出来。”还有，带点儿嘲笑的：“理查德，你的耳朵可真大。”等。若是一群孩子，围坐在一张桌子前，画蜡笔画或者捏橡皮泥，这个过程中会有许多孩子之间的交流。他们可能会为了蜡笔什么的稍微有些争执，也会把自己或者别人刚做好的东西拿去给老师看。他们还可能一边手上忙活着，一边聊些跟手上忙活的东西没什么关系的话题。交往行为夸张、嚣张，但又渴望同伴的认同从四岁孩子与朋友之间的相处之中，你也能看出四岁的孩子在其他活动中显露出来的典型特征：有些嚣张，而且很夸张。你要是听见一个四岁的小孩对他朋友说“我把你的大衣给烧了”，这可是再平常不过了。假如他的朋友听到这消息之后不理他（假的！），他有可能会重复一遍：“你没看见吗？我把你的大衣给烧了！”（事实上，四岁的孩子对火很是有些着迷。一辆小消防车对他来说是一件很让他欢喜的礼物，一顶消防帽也不错。而他最向往的事情可能是长大以后当一名 消防员。不过与此同时，他又会十分惧怕消防警铃的声音，需要你的保护和安抚。）尽管四岁时可能常常显得十分嚣张和过激，这个年龄的孩子却又大多希望得到朋友的喜欢和认同。“好不好？”，“我这次只拿这一个，行不？”，“我们来搭个车库吧，好吗？”等这样的话会常挂在他的嘴边。喜欢充满创意和想象的集体活动四岁的孩子常常是一群孩子一起玩，他们很少自己单独玩。孩子们现在对人，也就是对他们彼此，非常感兴趣。他们对集体活动也非常感兴趣，而且也能够参与集体活动了。大多数孩子，只要他们在一起玩，那么他们绝大多数的时间都会用在相对复杂的、充满创意和想象的、配合默契的游戏之中。现在他们往往已经不需要成年人的帮助和指导了，自己就可以组织并协调好他们的活动。他们可能和以前一样，以想象居多；也可能更注重动手搭建和随后的行动。一群四岁的孩子可以在不需要任何帮助的情况下，自发地搭建一座教堂，然后演出一场礼拜；搭建一个商店，然后开始卖杂货；搭建一艘船，然后出去航海。但是，在这些活动中，他们说的成分显然比做的成分更为重要。早教应注重培养孩子交朋友的能力
早期家庭教育越来越受到重视，家长们越来越关注从小对孩子进行全方面的潜能开发，帮助孩子健康、快乐地成长。那么，家长们应该怎样去帮助孩子交朋友呢？早期家庭教育的意义儿子两岁左右的时候，有一次，外婆去配老花眼镜，把孩子也带去了。到店里，外婆把小家伙放在了一边。当营业员带着外婆验完光出来后，发现小家伙竟然和一个差不多大的小男孩交上了朋友，两个人用各自的语言相谈甚欢，临别时俩人还依依不舍，差点哭鼻子。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友……”不光我们大人需要朋友，连这么小的孩子都会渴望有自己的伙伴。那么，作为家长，我们应该怎样帮孩子找朋友呢？办法一：集体活动很重要我们要利用休息时间尽量为孩子创造集体活动的机会。比如带孩子在节假日走亲访友、与好友户外郊游等，鼓励孩子与陌生人交往，体验户外活动所带来的乐趣。鼓励孩子参与社会及幼儿园组织的各种类型的集体活动。有意识地安排孩子与小伙伴频繁接触，增进孩子对集体生活的感受，提高孩子参与的积极性。点评：正确的自我认识，仅仅在家庭教育中是无法形成的，只有通过集体活动，孩子才能逐渐认识到自己的缺点，改掉以自我为中心、自私冷漠的坏毛病；同时也能更好地让他发现自己的优点，获得同伴的认可，确立自己的价值。这些比父母的表扬或批评更有效。办法二：榜样力量大无穷我认识几个住在国外的妈妈。她们很注意保持邻里关系、朋友关系，尤其是和有年龄相仿孩子的家庭，她们常常利用假期一起外出郊游或者聚餐。一方面父母间可以相互沟通，交流育儿经验，另一方面孩子之间也可建立起了深厚的友谊。在有了固定的玩伴后，小小年纪的他们也会想念和牵挂，这是多么好的一种现象。这个时候，父母可以鼓励自己的孩子主动去邀请小朋友到家里玩耍，让孩子学做小主人，招待他的好朋友们。小编点评：父母是孩子最亲近的人，如果父母与父母之间能成为很好的朋友，给孩子树立起了良好的榜样，那么孩子之间也会感觉更亲近、更贴心。办法三、过分干涉不应该孩子最初的友谊与成人间的友谊看上去不同，成人的友谊建立在彼此的信任和尊重上，而孩子之间的交友方式更像是“侵犯”，比如他们喜欢一起吃一样的东西，喜欢抢对方手里的玩具等等。所以父母要了解孩子的交往方式，不要误解了孩子的行为。我们还常常听到父母对孩子说：“不许和某某玩”，“某某要打人的，离他远一点”说者无意，听者有心，其实，这样就无形中给孩子灌输了不良的交友意识；还有些父母过分保护孩子，看见大一点的孩子靠近时，总会害怕自己孩子受到伤害而选择走开，其实这样做也是不利于孩子结交朋友的。小编点评：父母为孩子创造更多交友机会的同时，不要过分的给予干涉和保护，孩子有属于他们自己解决事情的办法，要放手让孩子去自己面对。在早期家庭教育中父母扮演着很重要的角色，家长们需要多一点体谅孩子，不要过分干涉孩子的事情，给孩子做一个好榜样。（兼职编辑：黎展程）
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