想象在人类生活中起着重要作用，人类劳动与动物本能行为的根本区别在于借助想象力产生预期结果的表象。人生活的各个领域，都离不开想象。小孩子从3-4岁开始，就已有想象力了，如在想象性游戏中，常把玩偶当作小朋友，拿杯子给"娃娃"喝水，拿小手帕给娃娃"擦眼泪"等，都反映了小儿的想象力。但4-6岁的孩子，其想象力总的来说是贫乏的、简单的，缺乏明确的目的，以无意想象为主，有意想象和创造想象正在逐步发展，但不占主导地位。
4-6岁儿童想象力的发展
1.无意想象有以下几个特点
(1)想象的主题多变 不能按一定目的下去，容易从一个主题转到另一个主题。例如一会儿想当一名医生，一会儿又想当警察。
(2)想象与现实分不开 不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此，常被人家误认为说谎。例如他喜欢汽车玩具，就把其他小孩子的汽车想象成自己的，说这辆汽车是我的。
(3)想象具有特殊的夸大性 喜欢夸大事物的某些特征或情节。例如问小儿您希望长得多高，他会回答"长得像天空一样高"。
(4)以想象为满足 想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幼想的性质。例如讲在大海上乘船探险的故事，讲完后，他会说明天我也要去乘船探险，以此表示满足。
有意想象是小儿有意唤起的，但与把他们付诸实现的意志毫无联系的想象。例如小儿想象自己长大后成为一名宇航员，但他不会向着这个目标而努力，只是一种空想。
2. 4-6岁小儿再造想象占主要地位 以创造符合于描绘的形象为基础的想象叫做再造想象。4-6岁的小儿常借助于画报想象动物在森林中生活、嬉戏。例如画报上有一幅"乌龟与小兔赛跑"的故事，他就想象在大森林里许多动物在看着这场比赛，好象自己也置身于其中。
创造想象的前提是独立创造出来的，具有积极地、有目的地运用直观表象探索满足需要途径的形式。随着小儿的发展，大大促进了想象的创造性。5-6岁的小儿已能对大人提出的游戏主题通过自己的想象加以充实。如大人说"开轮船"游戏，小儿能主动提出游戏的情节、角色的分配以及玩法等。
想象能活跃孩子的思维，诱发创造的情趣，有利于智力发展。因此，家长应有意识地引导孩子从无意想象进入有意想象和创造性想象，注意培养表达想象的基本技能，如通过续讲故事，补画面和听音乐，提出问题让孩子来解决等形式来培养孩子的想象能力。
儿童早熟表现也分三种类型 6岁以内小儿的动作发育 利于各阶段宝宝长个的运动
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4-6岁小儿想象力的发展
想象在人类生活中起着重要作用，人类劳动与动物本能行为的根本区别在于借助想象力产生预期结果的表象。人生活的各个领域，都离不开想象。
小孩子从3-4岁开始，就已有想象力了，如在想象性游戏中，常把玩偶当作小朋友，拿杯子给"娃娃"喝水，拿小手帕给娃娃"擦眼泪"等，都反映了小儿的想象力。
但4-6岁的孩子，其想象力总的来说是贫乏的、简单的，缺乏明确的目的，以无意想象为主，有意想象和创造想象正在逐步发展，但不占主导地位。
1.无意想象有以下几个特点
（1）想象的主题多变不能按一定目的下去，容易从一个主题转到另一个主题。例如一会儿想当一名医生，一会儿又想当警察。
（2）想象与现实分不开不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此，常被人家误认为说谎。例如他喜欢汽车玩具，就把其他小孩子的汽车想象成自己的，说这辆汽车是我的。
（3）想象具有特殊的夸大性喜欢夸大事物的某些特征或情节。例如问小儿您希望长得多高，他会回答"长得像天空一样高"。
（4）以想象为满足想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幼想的性质。例如讲在大海上乘船探险的故事，讲完后，他会说明天我也要去乘船探险，以此表示满足。
有意想象是小儿有意唤起的，但与把他们付诸实现的意志毫无联系的想象。例如小儿想象自己长大后成为一名宇航员，但他不会向着这个目标而努力，只是一种空想。
2.4-6岁小儿再造想象占主要地位以创造符合于描绘的形象为基础的想象叫做再造想象。4-6岁的小儿常借助于画报想象动物在森林中生活、嬉戏。例如画报上有一幅"乌龟与小兔赛跑"的故事，他就想象在大森林里许多动物在看着这场比赛，好象自己也置身于其中。
创造想象的前提是独立创造出来的，具有积极地、有目的地运用直观表象探索满足需要途径的形式。随着小儿的发展，大大促进了想象的创造性。5-6岁的小儿已能对大人提出的游戏主题通过自己的想象加以充实。如大人说"开轮船"游戏，小儿能主动提出游戏的情节、角色的分配以及玩法等。
想象能活跃孩子的思维，诱发创造的情趣，有利于智力发展。因此，家长应有意识地引导孩子从无意想象进入有意想象和创造性想象，注意培养表达想象的基本技能，如通过续讲故事，补画面和听音乐，提出问题让孩子来解决等形式来培养孩子的想象能力。
4-6岁儿童注意力的发展
许多年轻的家长经常抱怨他们的孩子坐不定、立不定，每件事都只有5分钟的兴趣，因而怀疑孩子是否得了多动症。
4-6岁儿童注意力的发展
孩子的这种表现恰好反映了幼儿注意力发展的特点。注意就是人的心理活动集中在一定的人或物，它包括有意注意和无意注意两种。有意注意是自觉的、有目的的注意，需要一定的努力才能做到。无意注意则是自发的，不需要任何努力的。譬如幼儿园教师教小朋友画画，这时就需要有意注意，小朋友要仔细地看，认真地画。突然窗外响起了鞭炮声，小朋友的注意会不约而同地转向窗外，这就是无意注意。正是这种无意注意干扰了有意注意，使老师的上课内容不能进行下去。在婴儿时期以无意注意为主，但随着年龄的增长，生活内容的丰富，活动范围的扩大，逐渐出现有意注意。4-6岁的幼儿，开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，喜欢东看看、西摸摸，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意。同时，由于言语的发展，开始能做到使自己的行为服从成人的要求，有意注意逐步发展。但这时有意注意的稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、转移，能集中注意力的时间往往只有5分钟，所以不要以为这些孩子得了多动症。
幼儿的注意力是能通过培养而加强的，在幼儿教学中应注意以下几点：
1.明确学习目的 实践证明，幼儿对学习的目的性越明确，注意力越容易持久。
2.培养兴趣 幼儿对某项内容发生兴趣时，注意力容易集中而且持久，故幼儿教育的形式应多样化、形象生动。
3.劳逸结合 经5-10分钟的学习后要让小儿有几分钟的自由活动，切忌连续作战。
4.创造良好环境 学习时尽量保持室内外安静，成人不要在屋内多走动，不要与孩子讲与学习内容无关的话。成人看电视、录象应有所节制，在小儿学习时最好不要看，或应调低音量，以免幼儿分心。
儿童早熟表现也分三种类型 6岁以内小儿的动作发育 利于各阶段宝宝长个的运动
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