目前有些人说，因为他还不理解字的意思；不能学珠心算，因为他还不理解数概念,特别是有些人一不会珠心算；二不懂珠心算；三没有经过科学实验，对珠心算进行不责任的评论，任何一个教育实践者都能发现，他的观点本身就是错误的。
因为幼儿的记忆特点是和成人不同的。比如说当孩子第一次喊妈妈时，他（她）并 不理解妈妈是爸爸的妻子，生自己的那个，但是孩子记住了，后来自然就会理解， 请问您的孩子第一次喊您妈妈的时候，您是不是告诉孩子，我的好宝宝，你现在还不能
叫我妈妈，因为你还不理解什么是妈妈，等到你理解的时候再叫我妈妈吧。我相信您一 定不会这样做。因为这就是幼儿的记忆特点。
又如，如“科”字，禾加斗是科。相反，幼儿的 记忆是整体记忆，对他（她）来说，“科”就是这个样子，没有必要把它分解再组合。只 要我记住了，我以后会理解的。这就是幼儿的特点。
还有人说，会固化孩子的思维方式等，这一点 正好验证了他是一个不懂也不会，更没有对珠心算经过科学实验的人，因为珠心算的计 算过程就是一个形象思维的计算过程。他不但能很好地发展幼儿形象思维，更能发展幼
儿抽象思维，因为它的学习过程是按幼儿生理和发展规律进行的（先形象后抽 象），经国内外无数的实验表明有珠心算技能的人不但计算能力过人，其它如专注能 力、记忆能力、想象力、逆向思维能力，敏捷的反应能力、在学校里的数学、英语、语
文破解几何难题的能力都是非常优秀的。在日本，小学生要求每位学生达到珠算或珠心 算流利地计算3位数的能力，这就是为什么日本学生的数学成绩，比世界平均成绩高很 多的原因所在。
其实，对于幼儿教育来说，哪种知识和技能应该教或不应该教，这种观点本身就不 是很正确，因为对的幼儿来说培养发散思维和创造能力是非常重要的，但并不是 让孩子毫无目的的玩就能达到目的,而需要培养这些目的的活动载体,这些载体包括各种 基础知识和技能的获得过程， 比如,语言、美术、音乐、识字、阅读计算等，每一个懂 得珠心算的人，都深有体会，珠心算技术无论是在学习还是在运用过程上都要比传统的 数字计算过程更科学合理，更符合幼儿生理和心理特点，更有利于发展幼儿的各项能力 。近年来随着素质教育的深入开展，提出幼儿教育要以游戏为主，这个观点并不错误， 错误的是有很多人把它错误的理解了，认为游戏就是玩儿，让孩子玩就是游戏，就符合 素质教育的理念。没错，孩子的玩从某种意义上讲，就是在学习，不过如果孩子毫无目 的、纯粹的玩的话，对孩子的发散思维和创造能力的发展是收益不大的。
幼儿教育所指 的游戏，应该是让幼儿获得游戏感的教育活动。一个好的教育活动，对幼儿来说就是一 节游戏课，你要考虑自己如何教，孩子如何学，怎样更好地完成教与学全过程，怎样让
孩子积极地去学、怎样让孩子学的留连往返。只有这样才能更好地发展幼儿发散思维,提 高幼儿的创造力。为幼儿的一生发展打下一个坚实的基础。
家庭教育--幼儿成长的摇篮
欧美一些国家曾在上世纪做过探索幼儿成长因素的实验，试图为因战争而失去父母(或其它各种原因父母无力抚养的)的孩子建立一些扶养机构，有政府官办或私立的儿童收养中心，托儿所或个人领养等形式。研究结果表明：没有任何代理机构(包括宗教性质的，专业护理等)有能力替代亲身父母亲自抚养的重要性，不管这些机构受过多么好的培训，工作人员多么有爱心，懂得多么丰富的专业知识、多么悉心照料那些没有父母的儿童。
只有在家庭这个特定的环境里，幼儿的身体、心灵、情感和精神才能得到充分展开，并发挥出最大的潜能。在婴幼儿时期，如果一天中最活跃的醒着的大部份时间不是跟父母在一起，而是在幼儿园度过或委托他人照管。如：保姆、爷爷奶奶、甚至被寄宿在朋友邻居处。这些孩子长大后将面临几乎是不可治愈的情感危机，因为他们的童年不同程度地经历了恐惧、自卑、自责，没有归宿感，感到被抛弃，没人爱，不被重视和接纳所带来的无价值感和自我怀疑等等。就些消极的情绪是影响他们成年后正常生活的根深蒂固的因素。这些孩子的童年缺少与父母或其他成人一对一的双向交流。因为同父母的依恋没有形成，而使他们逐渐转向依附于同龄人之间的帮派活动，因为从没有得到充分的爱，而怀疑父母的爱，同时，也失去了给予他人爱的能力；他们不相信权威和规则，甚至有犯罪的倾向；他们把早年对父母的敌意、愤怒和不信任愤而转向社会，因而社会也面临解决“问题儿童”和“问题青少年”的沉重负担。所以，每个“问题儿童”的背后，往往存在着一个问题家庭。家庭一直(将永远不变)是下一代孩子成长、学习、发展并形成自我价值观，建构生命目的，形成良好品质及习惯的最安全最重要的背景地和起源点。孩子是家庭结构的主要功能，父母是孩子一生中最重要的不可替代的教育者，尤其是母亲理应担当起哺育婴儿孕育孩子义不容辞的责任，是真正的第一位教育者。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固的情感纽带的关键期，是儿童心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。如果错过这一时期，即很难弥补。父母给予孩子最主要的是爱以及保护、尊重积极的管教和榜样作用。当这些基本的需求得到满足后，孩子才有安全感、才能学习、成长和发展。等他们长大后，才能人格健全，同时成为有能力抚养下一代的父母，这样人类才能繁荣昌盛，世界才会越来越美好。家庭，应是孩子的庇护所和堡垒。在温暖和谐相互尊重的家庭里长大，家就像一个玻璃暖房，孩子像幼苗一样得到保护，因为幼苗只有长大和强壮以后，移植到外面才有能力适应恶劣的生长环境。试想冬天还未结束时，你就播种在田里，而不是保护在玻璃暖房里，种子能发芽吗？幼苗能经住寒霜的考验吗？这尤如把推嫩的小鸟羽翼未全就放到狂风大作的海上去飞行。那些从冷漠、有暴力现象，充满批评、挑剔的家庭里走出来的孩子，通常都有“学习障碍”。而这种“学习障碍”的根本原因并不是智力因素，而是“情感障碍”所导致的后果。全世界有多少孩子生活在健康关爱的环境里？即使一部份幸运的孩子遇到负责任的父母处于相对舒适的条件下，但仍然无法上升到高层次的教育，及身体、智力、情感及精神品质的综合性平衡教育。让我们来反思当今社会儿童的现状，幼小的儿童面临的危机：1、母亲与婴儿被过早地割断哺乳期，以及母亲在婴儿几个月时因为各种原因就返回工作岗位，而导致母婴情感纽带的 牢固。2、学前儿童大部份时间在幼儿园度过,与家庭脱节。3、溺爱和忽视是对孩子最大伤害的两个极端。4、部份幼儿园“全托”造成幼儿园完全代替了家庭和父母的教育作用。那些收费最高的名声最响的贵族幼儿园，往往是全托寄宿制，而这样的幼儿园是很多家长求之不得的。他们的理由是锻炼孩子的独立能力，但真正的原因是人们忙于经济利益，追求个人成就，而不顾孩子的情感需求。当人类面临战争的苦难，贫富极端悬殊；物欲横流，道德伦丧，价值观被金钱和美貌所垄断时，无辜的孩子即成了最大的牺牲品，而这样牺牲和伤害将长达几个世纪。据调查，历史上和当今强权国家领导人，如丘吉尔，都曾经历过童年时期远离父母的经历。这些在权力高峰的历史人物对战争的情结是否跟黑暗的童年有关系？他们对父母的痛恨和愤怒被转移到对整个人类的报复和威胁。1963年，枪杀肯尼迪总统的罪犯李·奥兹华(LeeOswald)即是一个很好的例子。他的母亲是一个专制的女人，他的父亲是母亲的第三任丈夫，他出生几个月父亲就去世了。童年时，母亲从未给过他爱，她从未管教或引导过他。同龄孩子也排斥他，他长得丑，连老师都嫌他。他智商虽高，学习成绩却一蹋糊涂。被退学后，完全没有朋友，也无一技之长。结婚后，太太极度看不起他，物质生活也很艰辛。她甚至虐待他，嘲笑他，骂他没出息，最后赶他出门。奥兹华在没有尊严，没有任何亲人的爱，这样一颗破碎的心使他选择了枪杀那个时代集成功、潇洒、财富和家人宠爱于一身的顶级人物。虽然并非所有童年不幸的人长大后都会杀人，犯罪，但童年期.极端不愉快的经历是会带来严重后果的。我们呼吁：学校永远代替不了家长的关爱！孩子需要每天和父母共度的时光！鼓励家庭(主要是父母)来承担亲自抚养孩子的职责！社会应为母亲育儿增加福利，提供方便！调整幼儿园的教育制度，使之满足幼儿的基本需求！文/北京新世纪康城幼儿园园长杨晓平幼儿教育是孩子成长的根茎
用爱心、爱情、爱意作经线，用诚实、助人、坚强作纬线，再经过精心的穿梭剪裁，编织成一件美丽的小衣裳。这件“衣裳”，以“童本教育”理念给儿童制作的一件精美礼物。让孩子拥有人性光辉这件“衣裳”，如果我们从小就把它穿在孩子身上，一定会拥有一个天使般的孩子！这样的孩子将来也一定会成为一个真正的成功者。这件“衣裳”其实是“人性”的代名词，在童年就让孩子穿上这件“衣裳”，尽可能培养孩子健全的人性，他的人生就会立于不败之地。童本教育如何培养健全的人性？是的，去兽性、长人性。人人都有兽性，因为人从兽来。让兽有人性，需要进化、驯化。人类文明的教化，可以让孩子越来越显出人性的光辉。用一句话为“童本教育”点题：童本教育其实是先教孩子做人，再教孩子做事，并且使孩子一生的成长向正方向发展。幼儿教育是孩子成长的根茎自然、自由、自主，好奇、好问、好做，会想、会思、会悟，所有这些美好人性的集合体，“保护孩子的胡思乱想，激发孩子的奇思妙想。”“自然之中见教育”，别把对孩子的教育当成一项额外的任务。教育即生活，生活即教育。教育的素材和教育的时机就存在于家长和孩子共同的生活中，在生活中发现问题，在生活中解决问题，教育其实无处不在。“身教胜于言教”的观点早已被人们熟悉，但家长们常犯的错误是“言教大于身教”。家长们忽视了自己的一言一行都在儿童的注视之下，都在被儿童默默模仿。这是因为，幼儿期的孩子，最大的本领是模仿。打实人生的根基没有发达的根系，一棵树就不可能枝繁叶茂；在人生的起步阶段，没有全方位打下坚实基础，孩子一生的发展就可能困难重重，因此，幼儿教育是人生的根本。童本教育就是要让人生大树的根系更坚实。小编总结：读懂孩子的需求“唱吧、跳吧、说吧、尽情地玩吧！”童本教育的方法从来不故作玄妙。如果你真正能从儿童的表情中读懂他们的需要，懂得在他们想唱、想跳、想说的时候，满足他们的需要，这样的好老师、好家长将还给孩子一个“快乐王国”。(兼职编辑：廖键桁）
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