孩子为何越打越犟？Q：孩子不乖，被他爸爸动手“教训”过几次，最近我发现孩子越打越犟，有时候还会反抗，这是怎么了？A：孩子犯错误就大发雷霆，大声训斥，甚至打骂，这样重复下去，孩子会对一般的训斥持无所谓的态度。许多父母这时候不是反思自己的教育方法不当，而是对越来越犟的孩子采取更严厉的训斥，结果收效仍是甚微。父母教育孩子一定要有正确的态度和方法。发现孩子存在的问题，及时教育；必须有正确的育儿态度，切忌粗暴打骂和无原则的溺爱。
怎样帮助孩子摆脱自卑感？Q：我以前喜欢拿别人家孩子的长处来教育自己的孩子，最近发现，孩子有了比较严重的自卑感，这该怎么办？A：这里先要批评妈妈！总是拿别人的优点来与自己孩子比较，这是很不好的教育方式。孩子会感到自己是个“无用的人”，陷入“自我无价值感”的深渊，产生对什么都不感兴趣、破罐破摔的心理。甚至会觉得你不爱他，连妈妈都看不上自己，从而疏远你。你现在能做的只是：鼓励孩子，有一丁点好的表现就赞扬他，让孩子感受到在你眼里他是最棒的！
父母很少自己带孩子，孩子会有情感缺失吗？Q：孩子快3岁了，我们才把他接回来自己带，之前都是爷爷奶奶帮着带的，不知道这会不会对孩子造成情感缺失？A：对于这个问题我认为，情感是否缺失，不是靠我们大人单方面判断的，而是看孩子自己觉不觉得缺失了，如果孩子并没有这方面的表现，也没有和爸妈的生疏感，那这种弥补是不需要的，也就是说，孩子并没有这方面的需求；相反，可能是大人自己觉得缺失了，但这只代表你自己，并不代表孩子，所以不用刻意地想要去弥补什么。
如何让孩子学着做家务？Q：宝宝快3岁了，想让他做一些简单的家务，不知会不会让他感到“力不能及”？A：“做家务”对3岁左右的幼儿而言，并不是和大人所想的家务范围一样，其实还包括生活处理能力，父母可以依照孩子的身心发展试着让他学习做些游刃有余且觉得相当有趣的事。可以训练其将用好的毛巾、牙刷挂好、放整齐，清理自己吃完饭后的桌面等。
如何培养好性格宝宝性格养成从零岁开始
好性格的宝宝可以说是每个家庭的开心果，别人对他笑时，他也会对着别人微笑，并且这样的宝宝很少哭闹、食欲旺盛、按时睡觉，非常的令人喜爱。
好性格的宝宝可以说是每个家庭的开心果，别人对他笑时，他也会对着别人微笑，并且这样的宝宝很少哭闹、食欲旺盛、按时睡觉，非常的令人喜爱。其实这样性格的宝宝在将来也会养成乐观向上、勇敢自信、有爱心同情心的的品行。而在出生到1岁期间，是宝宝养成这种情绪最关键的时期。
在这期间，家长应该满足宝宝所有的需求，例如充足的睡眠、足够的奶、干净卫生的环境等等。而经常大哭大闹的宝宝，多是由于需求得不到满足、或身体不适引起的。只有吃饱喝足，小屁屁清爽干净，他们才会开心的笑。
宝宝除了吃饭睡觉躺着外，他们还需要不同的新鲜刺激的玩具来供自己欣赏玩乐。当然家长和孩子晚一些适合月龄的亲子游戏，更能充实宝宝生活，让宝宝的情绪每天都处在非常快乐的状态上。
另外，即使是不满一周岁的宝宝，其实也需要适当的“人际交往”。因此，可以带着宝宝和一些态度良好、性格开朗的人接触。并且为宝宝找一些同龄小伙伴。如果你只有这一个宝宝，那么适当的为其找一些哥哥姐姐、弟弟妹妹非常重要，这能让他们感受到人际交往的快乐。
而作为妈妈，你的怀抱、乳汁、微笑、爱抚的动作等等都会让宝宝感到满足和开心，而这种情绪可以让孩子养成非常好的健康性格。所以在宝宝的性格养成过程中，妈妈的作用非常重要。
本文系(www.qbaobei.com)原创文章，转载请注明出处，违者必究
好父母如何培养宝宝好性格？
如何正确培养宝宝性格
性格是一个人的全部行为活动中比较稳定的，对现实的态度和行为方式。它是在人的实践活动中逐渐形成的。幼儿性格的发展是人一生性格发展的第一阶段，它具有自己独特的特征：
第一，性格表现受外在情境制约。幼儿的性格常常受外在情境的制约。比如一个孩子摔倒了，如果家长表现得十分镇静，而且鼓励他自己站起来，他可能“勇敢”地自己站起来；相反，如果家长显得十分慌张，急忙去安慰、搀扶，孩子则可能表现得“娇气”，哭哭啼啼地靠家长搀扶。又如，一个孩子伸手抢夺别的小朋友的玩具，如果遭到家长或老师的批评或责备，则可能表现得“害臊”，反之，如果受到家长或老师的怂恿，则可能变得更加“粗野”、“霸道”。这种情境性制约作用还在孩子性格表现的指向性方面明显地表露出来。比如，在严厉的爸爸面前，显得十分老实、听话，少言寡语；而在对他百依百顺的妈妈面前，则显得放纵、执拗，而且娇言昵语地喋喋不休。假定是在既温和又善教的父母面前，则有可能变得既活泼又听话。当然，不论哪种表现，开始阶段都是稳定的。但是，久而久之，在同类情境的反复感染下，则可能逐渐变成稳定的性格。为此，应当注意，从小就为孩子创设培养良好性格的必要情境。
第二，对客观现实缺乏稳定的主观态度和与之相适应的行为习惯。由于幼儿性格受外在情境制约，极不稳定，故而难于形成对客观现实的稳定态度，也不可能全面形成各种行为习惯。幼儿只在同自己生活关系密切的方面形成一些习惯，并且随之形成较为稳定的主观态度。比如，他睡觉必须用自己盖惯了的被子，如果突然给他换了被子，则会引起他的不快或不安，有时甚至招得他又哭又闹。但即使是这类已经形成的行为习惯，也不是不可改变的，因之而形成的主观态度同样也可以进行改造。在更多的方面，幼儿对现实的主观态度及行为习惯，还是受外在情境及成人态度和行为习惯的影响。比如，幼儿对人、对事的评价主要依赖于成人的评价，尤其是父母和老师的评价。幼儿的行为方式主要模仿成人的行为方式，尤其乐于模仿父母、兄姐或老师的行为方式。他们缺乏独立的意向和行为习惯。第三，性格具有极大的可塑性。既然幼儿对客观现实缺乏稳定的主观态度和行为习惯，性格表现更多地受外在情境的制约，故而其可变性、可塑性较大。比如，孩子本来是活泼的、好动的、爱说的，但在老师过分严厉的要求下，孩子变得既不敢动，又不敢说，好似让人牵着线动的小木偶。久而久之，孩子的主动精神会受压抑。反之，一个性格较为孤僻、沉默寡言的孩子，如果能到一个生动活泼的幼儿集体中生活，也有可能变得爱说爱笑，乐于同小朋友交往。
第四，性格的分化不像青少年或成人那样明显。幼儿年龄小，经历简单，经验不多，自我意识远未成熟，心理状态和行为习惯也不稳定，这些都导致幼儿的个性特征的表现远不如其他年龄孩子的个性特征表现明显。比如，一般地说，幼儿都比较活泼、爱动，不大懂得什么叫发愁、苦恼。可以说，合群者多，孤僻者少；爱说者多，寡言者少；乐动者多，沉静者少；活泼者多，愁苦者少。
本文Hash：91327b18e4fc4b385dbc6125a728b1b25548cc31
声明：此文由 区块大康 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。