现在，由于计划生育，每个家庭几乎都只有一个孩子，因此都对孩子特别疼爱。不过，有时候对孩子的疼爱未必是对的。例如，孩子腹痛时，到底该不该按摩呢?
我们知道，小儿腹痛是儿科疾病中常见的症状，主要包括器质性和功能性两种。器质性腹痛多见于胃肠道疾病，如急性阑尾炎、结肠炎、寄生虫病、肠梗阻、肠套迭、胆囊炎、胰腺炎等;而功能性腹痛则多由于胃肠痉挛引起，常与精神因素及植物性神经功能紊乱有关，这其中还包括“胃肠生长痛”。
一般来讲，对于小儿腹内胀气、小儿消化不良、胃肠生长痛等功能性腹痛，可以采取按揉腹部或足三里的方法来缓解，同时配合热敷、针灸、卧床休息等，会有明显的效果。
家长先摩擦双手，把双手搓至温热，令宝宝取仰卧位，暴露腹部，将手掌轻放在宝宝脐周部位，以掌部或四指指腹着力，于脐周顺时针作环形摩动，摩至腹壁微红或腹部透热为止。同时，按揉足三里2-3分钟，也有很好的缓解作用。
但是，对于一些器质性病变引起的腹痛，在按摩时就要慎重了。如蛔虫引起完全性或不完全性肠梗阻时，手法一定要轻柔，不能用蛮力，手法过重易引起蛔虫在腹内乱窜，或穿破肠壁，或钻进胆道，引起肠穿孔、腹腔感染等。按摩过程中，一旦发现疑有肠穿孔、肠坏死、肠扭转者，应尽快送医院就诊。
另外，对于阑尾炎、结肠炎、胆囊炎、胰腺炎等引起的器质性腹痛，按摩是解决不了问题的，只有在原发病得到有效治疗后，腹痛才能缓解，因此，在为小儿按摩前，一定要先弄清楚腹痛的原因。
到底该不该惩罚小孩？
随着“赏识教育”作为素质教育的一种具体表现被广为推广，“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，甚至到了谈“罚”色变的地步。面对不服管教的孩子，很多教师纷纷发出“老师越来越难当”的感慨，消极应对的结果是，包括肇事孩子在内的多数学生利益受损。
所谓惩戒，不仅是指对孩子的违纪行为做出惩罚，而且还要帮助他们戒除某种不良的习惯。某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味。教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，由此不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。为了确保法律法规和社会规范的严肃有效，现实社会中充满了惩罚，如果孩子从小就不能学会为自己的错误埋单，他们又该如何去适应今后必然面对的充满惩罚的社会？正因为如此，前苏联著名的教育家马卡连柯指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”
质疑惩戒教育者显然是模糊了惩戒与体罚两种概念，现实生活中持有此看法者不在少数，甚至包括一些教师。概念的模糊直接导致了学校教育中的两个极端——要么认为惩戒是体罚而对孩子放任自流，要么以为体罚就是惩戒而对孩子大打出手，而这两者无一例外会对孩子造成伤害。惩戒与体罚的根本区别在于，惩戒旨在帮助孩子认识到自己的错误从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚不过是教育者个人情绪的宣泄。两种不同的态度导致了截然不同的方式：惩戒是无损身心健康的适度处罚，体罚则是毫无顾忌对身体恶意侵犯。将两者混为一谈的质疑声越强烈，越足以说明教育部门致力于理清惩戒与体罚边界的努力十分必要。
无论“赏识教育”还是“惩戒教育”，教育的本身都是一门“爱的艺术”。因此，衡量一种教育手段是否科学合理，首先就要看是否将满足孩子的需要、呵护孩子的成长放在了首位，而大可不必对其中“惩戒”之类的字眼过度敏感。实际上，只有将“惩戒教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整——没有惩罚就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩罚。两者相辅相成，却又同样过犹不及。
(编辑：赵春婷)
到底该不该惩罚小孩？
随着“赏识教育”作为素质教育的一种具体表现被广为推广，“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，甚至到了谈“罚”色变的地步。面对不服管教的孩子，很多教师纷纷发出“老师越来越难当”的感慨，消极应对的结果是，包括肇事孩子在内的多数学生利益受损。
所谓惩戒，不仅是指对孩子的违纪行为做出惩罚，而且还要帮助他们戒除某种不良的习惯。某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味。教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，由此不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。为了确保法律法规和社会规范的严肃有效，现实社会中充满了惩罚，如果孩子从小就不能学会为自己的错误埋单，他们又该如何去适应今后必然面对的充满惩罚的社会？正因为如此，前苏联著名的教育家马卡连柯指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”
质疑惩戒教育者显然是模糊了惩戒与体罚两种概念，现实生活中持有此看法者不在少数，甚至包括一些教师。概念的模糊直接导致了学校教育中的两个极端——要么认为惩戒是体罚而对孩子放任自流，要么以为体罚就是惩戒而对孩子大打出手，而这两者无一例外会对孩子造成伤害。惩戒与体罚的根本区别在于，惩戒旨在帮助孩子认识到自己的错误从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚不过是教育者个人情绪的宣泄。两种不同的态度导致了截然不同的方式：惩戒是无损身心健康的适度处罚，体罚则是毫无顾忌对身体恶意侵犯。将两者混为一谈的质疑声越强烈，越足以说明教育部门致力于理清惩戒与体罚边界的努力十分必要。
无论“赏识教育”还是“惩戒教育”，教育的本身都是一门“爱的艺术”。因此，衡量一种教育手段是否科学合理，首先就要看是否将满足孩子的需要、呵护孩子的成长放在了首位，而大可不必对其中“惩戒”之类的字眼过度敏感。实际上，只有将“惩戒教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整——没有惩罚就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩罚。两者相辅相成，却又同样过犹不及。
(编辑：赵春婷)
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