不少家长总为孩子在学校不听话、不肯主动学习而担心不已,但研究表明:以前被看作是没教养、不听话、学坏了的问题儿童,却又能在某些方面表现出比同龄人“高人一等”的能力,他们很可能没有找到合适的学校或老师,受不到“个体化”的教育,最好的方法是能对他们因材施教,而不是一味地限制他们,否则,孩子的“天才”很可能会扼杀在摇篮中,甚至因不合群受到排斥而变成真正的“问题儿童”。“破坏王”不是精神病4月的一天,一名天真活泼,好动异常的9岁男孩彬彬(化名)在父母的带领下来到了中山三院儿童发育行为中心。甚得数学老师疼爱并称赞聪明的彬彬,却是语文班主任眼中极度恶劣的“破坏分子”,每当说起彬彬,班主任老师就头痛不已。这个“破坏分子”总是在课堂上表现出极端“反叛”的一面。彬彬的班主任不断向家长反映说:“彬彬上课总是注意力不集中,到处张望,经常是老师这边还在讲课中,那边他就被偶然发现的一朵花或一棵草所吸引,经常课上到一半就离开座位。即使这回在课堂上批评他不守纪律,下回他还是会再犯。”妈妈不好意思地对班主任说:“老师,我会回家好好教育孩子了。不过,孩子平常在家还是挺自觉的,每天的作业都能独立完成,不需要我们大人去督促他。平时还喜欢看百科全书,一看就是三四个小时呢!”班主任老师叹了口气,摸着彬彬的头有点无奈地说:“是啊!彬彬下课后还真算是一个可爱的孩子!”老师考虑了片刻,小声地对彬彬妈说:“你还是带彬彬去医院看看吧,别的老师也都反映彬彬总是表现得很奇怪,可能……精神方面有点问题。”老师的话一说就说到彬彬妈心坎里去了,孩子一直不听老师的话,也许真的是有什么心理问题吧。于是,她带着彬彬来到了一家大医院求诊。医院经过检查后,认为彬彬是患了重度多动症,于是开了中枢振奋剂作治疗。有了诊断结果,彬彬妈稍感安慰。然而在彬彬用药一段时间后的一天,老师一通电话又让她放下的心又忽地提起来了,班主任老师在电话中气急败坏的声音让彬彬妈更是急上加急。赶到学校的彬彬妈看到的是老师气得发紫得脸和一张揉皱了的小纸条:“看来我换班主任,是明智的选择。”孩子的短短13个字,对班主任老师来讲却是巨大的打击。班主任老师边抚着自己的胸口边摇头说:“哎!教他我会减寿10年!”彬彬妈不禁感到奇怪,不是找到了心理的症结了吗,怎么彬彬还是做出这些“过激行为”?最终求助于中山三院儿童发育行为中心的彬彬妈才知道,多动症并不是症结所在,彬彬其实是典型的阿斯伯格综合征儿童。“问题儿童”可能是“特才”中山三院儿童发育行为中心的邹小兵主任介绍说,经过医生的详细询问和检查,诊断孩子为阿斯伯格综合征。阿斯伯格综合征是一种并不少见的儿童行为疾病。其实,与其说是疾病,倒不如说是这些孩子有一个特别的大脑,他们是一群具有非常特别个性的孩子。邹医生说,此综合征并不少见,现在几乎也每隔2—3天就有类似症状的儿童就诊。必须指出,尽管孩子的行为是有些怪,但是阿斯伯格综合征的孩子不是精神病,尽管在学校里面惹了麻烦,但是却是完全可以教育的。而且如果教育得法,孩子将来可能会很有出息。因此,我们可以这样说,在众多阿斯伯格综合征的孩子中,有一些其实是特才儿童。彬彬就是因为“错判”而受了不少苦头,非常可怜。自从诊断出彬彬是阿斯伯格综合征儿童后,儿童发育行为中心已建议家长和老师对彬彬采取“个性化教育”, 如果班主任老师抽不出时间精力来教育彬彬,还可以考虑转学或换老师,以便能在更适合彬彬的环境下激发他在科学方面的天才潜力。
孩子不听话?他可能根本没听懂你的话
“爱之深责之切”虽是天下父母心,但若只是碎念不休,厉声斥责,教养效果反而不彰,父母也难免事后懊悔:“怎么又有点情绪失控了。”有效戒吼,才能避免过与不及,也常让父母无所适从。日本亲子沟通术专家江藤真规指出,管教变成怒吼,原因往往出在父母真正的想法,没有透过言语沟通,让孩子正确接收。例如一身疲累回到家,看到满地玩具难免一肚子火,很容易脱口而出:“为什么又乱七八糟的,给我收干净!”,但其实父母心里想说的可能是:“今天已经很累了,真希望回到家里看到干干净净的客厅,心情会好很多。”若换成这个说法,就容易“动之以情”,驱动孩子赶快动手收拾整理。在最近一期日本《AERAwithKids》杂志中,江藤真规建议父母透过两大方法,查看自己责备小孩的方式,是否是有效的沟通。查看一:孩子真的有听懂吗?如果孩子老是讲不听,就该想想孩子是否没有听懂爸妈的话,应换用更具体明确的说法。例1:“赶快去写功课!”可以换成“今天六点要看卡通不是吗?在那之前功课要先写完喔。”可能可以对叫不动的小孩发挥功效。例2:“在公交车上讲话小声一点啦,会吵到其他人”如果还没办法让孩子压低音量,可以试着说:“现在音量是10,来把它调小到5吧!”,或是示范小声音量,“你能像我这样么小声吗?”查看二:这是为了自己好,还是为了孩子好?“你吃快一点!”、“给我乖一点”,这些训斥,究竟是为了大人自己方便、面子问题,还是真的为孩子好呢?江藤真规指出,家长有时会被自己的“孩子理想样貌”箝制,不断对孩子提出要求,却忘了什么才是对自己和孩子来说最重要的事。在出口责备“吃个饭又把衣服弄得脏兮兮!”,“怎么玩得那么脏!”之前放轻松想一想,或许一笑置之就能化解正要脱口而出的碎念。专家也建议,骂孩子前,先多聆听孩子的想法,有时孩子不照着父母的指示做,其实有着自己的目的或小创意,父母可以多听听看,给予认同。当父母愿意多聆听,孩子也会学着多“张开耳朵”听父母的话。
孩子不听话?他可能根本没听懂你的话
“爱之深责之切”虽是天下父母心,但若只是碎念不休,厉声斥责,教养效果反而不彰,父母也难免事后懊悔:“怎么又有点情绪失控了。”有效戒吼,才能避免过与不及,也常让父母无所适从。日本亲子沟通术专家江藤真规指出,管教变成怒吼,原因往往出在父母真正的想法,没有透过言语沟通,让孩子正确接收。例如一身疲累回到家,看到满地玩具难免一肚子火,很容易脱口而出:“为什么又乱七八糟的,给我收干净!”,但其实父母心里想说的可能是:“今天已经很累了,真希望回到家里看到干干净净的客厅,心情会好很多。”若换成这个说法,就容易“动之以情”,驱动孩子赶快动手收拾整理。在最近一期日本《AERAwithKids》杂志中,江藤真规建议父母透过两大方法,查看自己责备小孩的方式,是否是有效的沟通。查看一:孩子真的有听懂吗?如果孩子老是讲不听,就该想想孩子是否没有听懂爸妈的话,应换用更具体明确的说法。例1:“赶快去写功课!”可以换成“今天六点要看卡通不是吗?在那之前功课要先写完喔。”可能可以对叫不动的小孩发挥功效。例2:“在公交车上讲话小声一点啦,会吵到其他人”如果还没办法让孩子压低音量,可以试着说:“现在音量是10,来把它调小到5吧!”,或是示范小声音量,“你能像我这样么小声吗?”查看二:这是为了自己好,还是为了孩子好?“你吃快一点!”、“给我乖一点”,这些训斥,究竟是为了大人自己方便、面子问题,还是真的为孩子好呢?江藤真规指出,家长有时会被自己的“孩子理想样貌”箝制,不断对孩子提出要求,却忘了什么才是对自己和孩子来说最重要的事。在出口责备“吃个饭又把衣服弄得脏兮兮!”,“怎么玩得那么脏!”之前放轻松想一想,或许一笑置之就能化解正要脱口而出的碎念。专家也建议,骂孩子前,先多聆听孩子的想法,有时孩子不照着父母的指示做,其实有着自己的目的或小创意,父母可以多听听看,给予认同。当父母愿意多聆听,孩子也会学着多“张开耳朵”听父母的话。
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