11月9日星期五
昨天很冷，是冬天到来的日子。
昨天上午讨论感情、意志、思考，斯坦纳说人的精神达到一定境界后，这三者就会分开。
一些同学认为，也许有些事情是必须经历的，尽管在别人眼里看起来不好。Sky认为达到这三者的平衡，就不是人了，而是神，这样的人她不会去爱的。她说这之前，她还挺喜欢斯坦纳这本书，但现在她不喜欢，人就是人，为什么要那么完美？
是啊，我也是人。一周前当我站在阳光下，我感觉到自然很美，自然又不仅仅是指大自然，人心中的自然也是美的，人体中的自然也是美的。如果人为故意去刺激某种自然欲望，如食欲，那就不自然，不美。
2014中考关于中考志愿访谈的几点说明
2014中考志愿填报要注意什么？是否一定要“分尽其用”？关于高保线要注意些什么？一位家长给出了自己的见解。
是否一定要“分尽其用”。
这是很多人在填报志愿时的指导思想，我觉得这是个误区。中考分只是进入自己心仪高中的敲门砖而已，选择适合自己的高中才是最重要的。当年我和儿子一起选择16中作为第二志愿，主要看重的是学校的特点，16中是比较宽松的学校，多数学生性格阳光、个性张扬，特别是当年的16中“地铁哥”陈逸华，给我印象深刻，让我觉得16中是比较开放的学校，学校的高考成绩不错，也一直处于上升的阶段，曾经是中山医学院附中，家长群体素质高，本土气息浓，这些也是我和儿子选择学校重要考虑的因素。高中一路走来，我们没后悔，学校宽松的氛围让儿子的性格更阳光。师资方面也是重点班与普通班共享，如现在带儿子班的语文老师，一直兼带重点班，她的循循善诱，更让从前不喜欢阅读的儿子喜欢上阅读，并经常和老师互相分享心得。各科老师们乐于牺牲自己的休息时间为学生答疑，很负责任。虽然鉴于生源因素，在高考成绩上没法和一档学校相比，但对16中提供给儿子的这个成长平台，还是比较满意的。16中交通方便但校园小，连一个足球场也没有，这也是闹市中心学校的硬伤，好在对面就是中大北校区，喜欢运动的孩子也经常去中大玩。
学校没有完美无缺的学校，选择时一定要清楚知道自己需要什么。
关于高保线。
今年因为非照顾性异地借读生新政的影响，取消了择校，填报志愿的规则也修改了。原来我觉得取消择校后，会导致填报志愿相对保守，进而会分散冲前几所的热情，现在因为有四个自由填报的志愿，加上多所学校的独立批招生，报前几所的集中度未必下降，据此也大概可知，今年的高分保护线，回复前年甚至更早前的保护比例不太可能，估计与去年相比不会下降太多，持平的可能性更大。
对非政策性照顾异地借读生的一些建议。
对异地借读生家长，我总有些内疚，他们在咨询我时，因为没往年的录取数据比较，很难给出什么有效的建议。虽然写过一篇《异地借读生新政对中考录取的影响及报考注意事项》的文章分析，但因为缺乏详细数据支持，无法更好总结一些报考规律，很抱歉。还是想给大家一些建议。通过上面的分析文章，大家也清楚，尖子层次的学生根据往年的择校线可以大胆填报，但不要冲，一定要稳。因为新政影响市属学校及部分优质的区属示范性高中，极有可能全面上高保线，而异地生只能报考学籍所在区的高中，基于这点，所以大家填报志愿时，特别是尖子生，在提前批，除第一志愿外，其他志愿尽量选择学籍所在区的学校。老三区就好些，因为好些区属学校是不错的，如7、16、真光、培正等，对尖子生来说，可以这样报，试举一例。如某考生预计自己的分数可达720分，那么在提前批第一志愿可报执信，第二志愿省实自筹，第三四志愿就可在1、3、4、5、7中、16、培正、真光等等之间选择，选择一家去年择校线较低的学校作为保底用就好。
白云区学籍的异地生就比较头痛，因为白云区好的区属学校只有培英，白云区异地生众多，而培英去年在15%的择校比例下，择校线已经高达700分，今年有8%的比例限制，异地借读线上高保是极有可能的;去年15%择校比例下，65中择校线高达679分，80中的择校线是663分，所以白云区异地借读生的形势很严峻。报考时，更加要稳字当头。高保线下的异地生，提前批基本没什么学 可报了。白云区的学生，要做好读民办高中的思想准备。
关于“冲高”。
对冲高的理解，通过儿子高中近两年的学习生活，我有别样的理解。冲高，不是不可，但应建立在不可批次的志愿上更加合适。比如独立班的各种班，想报执信的，独立批报个元培班，冲上就读，到时不适合最多申请调整到其他班。但有些平时成绩大概也就在680左右的学生，也要冲高报六中我就觉得不太合适，冲不上，极有可能掉到第一批。就算中考时人品爆发，给录上了，学习能力不强，到高中后也可能只能成为一本率的分母。很多家长在选择学校时过分看重一本率，我一直觉得，一本率的高低取决于学校所录取的尖子生数量的多寡，与录取分数线无关。你若是录取分数线附近冲上的，学习能力在初中挖得也差不多了，那么学校的一本率对你又有多少意义?所以有时候第一志愿求稳更能选择到适合自己的学校。当然，这也不是绝对的，对处于觉醒上升阶段的学生，冲高才有更大的意义。
关于幼儿安全教育的思考
1、安全教育的关键在于教给孩子自护能力。简单禁止是引导，盲目压制更是一种强化，只有疏导才是最有效的方法。作为教育者不能因为安全问题而简单地去禁止孩子喜爱的活动。孩子被教育成尽量谨慎言行，抱头缩脚，绝不是教育的目标。孩子要下河游泳，孩子要登高，成人不是教会他怎样在水中、山上保护自己，而是简单地用“危险”来拒绝，用“安全”来挡道。甚至许多幼儿园、学校因为怕出安全事故而取消了春游和一些社会实践活动，其实这是一种极不负责的教育手段。危险处处存在，躲是不能解决问题的，关键是要教会孩子识别危险，处理危机。其实任何事物被禁止后，反而更容易引起孩子好奇心，同时还产生逆反心理。所以教育者的简单禁止行为可能诱发禁果逆反。即越是禁止，往往越容易产生犯禁的意向，更存在安全隐患。上述案例中老师在陀螺被禁止后，以实验的形式让孩子感受陀螺的潜在危险性，懂得了如何避免危险的方法。这才是有效的安全教育，也是积极生存、安全自护教育中的第一把钥匙。
2、教师要学会从因安全问题而被禁止的活动中寻找有价值的教育因素。《纲要》中也提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。比如对幼儿园常见的被禁止的活动：打闹游戏、倒爬滑梯等，我们都可以积极地进行思考，为什么幼儿喜欢这样的活动？它吸引幼儿的到底是什么？我们可以从中寻找到什么教育价值？上述案例老师从孩子被禁止的热点活动——“陀螺”中提炼有效的教育成分，让不利因素变为有利因素。使原来被禁止的活动成为一个孩子感兴趣的生成活动。孩子从玩、做、探、想中感受了陀螺的多样性，探索到了陀螺旋转快慢的原因。他们发现了陀螺在粗糙和光滑表面上旋转快慢有不同，发现了陀螺盘小一些转得更快------这些探索与发现的价值远远超过了孩子们当初玩成品陀螺的意义。让幼儿的活动在原有的基础上得以升华是我们每个教师所应努力的方向。
3、关注幼儿的生成主题，善于捕捉时机，借助情景、材料进行及时的点拨，运用“顺”“引”“推”的策略，帮助、支持幼儿的主题活动向纵深发展。像“陀螺转转转”这种幼儿自发生成的主题，教师首先要“顺”，为孩子提供自由的时间、场地等，你看娃娃家、建构区、活动室、操场都成了陀螺的世界。宽松自由的环境吸引了更多的孩子参与到主题中来，很快就使个别的生成活动发展为集体活动。但在自主生成式主题活动中仍然不可忽略老师的计划性。教师要根据本班幼儿的特点与发展水平，凭着对幼儿行为意义的敏感与理解，而对教育目标进行宏观把握。因此在主题开展的中前期，教师要“引”，教师需积极与幼儿互动，回应幼儿，设置开放性的问题，提供丰富的材料。上述案例中的“百宝箱”中的废旧材料、老师的“宣战”都是很好的“引”策略。因为“宣战”使幼儿的心理形成了“自我实现的需要”，他们会努力去开发潜能，利用丰富的材料，以便实现自己“做一个转得又快又稳的陀螺”的愿望。这时，幼儿的思维火花就会迸发，他们想方设法为自己的成功披荆斩棘，使自己的分析问题解决问题的能力不断得到提高。这样巧妙的引导策略让幼儿从玩陀螺顺利转向创造性较强的制作陀螺活动。但幼儿的活动常常受到无意注意和形象性思维等特点的制约，因此他们对事物的 索往往缺乏深度。所以在主题活动中后期教师要观察思考，找到合适的时机，引导幼儿深入主题，使停留表面或马上面临流产的活动推向了更高的层次。在“陀螺转转转”的活动中，老师以平等的身份介入幼儿的活动，通过提出疑问“为什么你们的陀螺那么快？”引发幼儿进一步深入探索陀螺游戏中所蕴涵的力的平衡、力与阻力的关系等相关科学知识。引导幼儿由单纯地玩、做陀螺发展到探究陀螺旋转的奥秘，提高了幼儿对科学的兴趣，促进了主题向纵深发展。
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