孩子成长过程中，不仅长个儿，还长脚。而且脚的成长速度还特别迅速，爸爸妈妈总是为宝宝的鞋子犯愁。买多了怕小，买少了怕不够穿，这可如何是好？但不管怎样，孩子的鞋一定要合脚。
为孩子挑选一双合适的鞋子
但是，父母们是不是都做到了呢？
瑞士苏黎世大学的研究人员对248名学龄儿童进行调查，对他们鞋子的长度、脚的长度进行测量，并检测孩子脚趾的生长发育情况，是否存在拇外翻的情形（拇外翻通常是由于鞋子太紧造成的脚趾变形）等。结果显示，这些孩子中，只有34%的鞋子正合脚，53%的鞋子太小，13%的鞋子太大，3%的孩子出现拇外翻。
对此，美国加州大学的矫形外科助理临床教授卡罗尔·弗雷博士指出，家长不能以鞋号作为选鞋子的唯一凭证，因为每个生产商的鞋号大小都有差异。此外，鞋型对于号码和舒适度都有重要影响。
下午或晚上去买鞋
因此，参考以下多方面的建议，可以帮助家长为孩子选到一双好鞋。
下午或晚上去买鞋：经过一天的行走和运动，人的脚在晚上最大，此时买鞋，不至于出现早上合脚晚上挤脚的情况。
双脚穿上走一走：试鞋的时候让孩子站起来走一走，因为站立时脚掌会更大；确保孩子的脚趾舒展自由，而不是弯曲着；并且两只脚都要穿上鞋子，因为大部分人的双脚都是不一样大的。
脚尖松脚跟紧：穿上鞋子，脚尖部位应有足够的空间，而不是紧紧地挤在一起；脚后跟也要合适，脚跟抬起时鞋子应跟脚，而不是松懈地不沾脚跟，否则容易摔跤。
帆布运动鞋最稳妥：美国矫形外科学会认为，柔软易弯、有足够空间的鞋子，对任何年龄段的孩子来说，都是理想的。
而帆布运动鞋很好的契合了这些条件，试鞋时，脚尖处留有一指的余地，给孩子脚的生长留出空间。
留意不适症状
留意不适的症状：不要强迫孩子穿某双鞋，如果他不喜欢穿，很可能表示穿着不舒服。如果孩子的脚出现长茧、发红或起泡，也要考虑是否是鞋子不适造成的。
让鞋子与脚同步生长：定期给孩子测脚长，然后判断是否需要换双更大的鞋子，避免发生挤脚的情况，但仍然要注意，鞋号只是挑选鞋子的参考，舒适合脚才是终极目标。
小编总结：在孩子长身体的关键时期，如果给他们挑选了不合适的鞋子，将会影响孩子脚部骨骼的发展，这对他们以后的行走会造成一定的不便。所以，家长们在为孩子挑选鞋子方面可是责任重大啊！
皮鞋才是最适合孩子的鞋
许多家长认为，柔软、轻松、方便儿童运动的胶鞋、布鞋和旅游鞋最适合儿童穿着。然而不久前，中国皮革和制鞋研究院的专家却提出：布鞋和旅游鞋并不适合儿童长期穿着，皮鞋才是儿童的首选。
据了解，国外对儿童皮鞋的研究非常深入，从楦型结构到鞋底、帮面以及辅料等部件的使用上都有严格的规定。甚至许多国家把儿童皮鞋作为保健品，鼓励儿童和学生要经常穿着。那么皮鞋相对于旅游鞋和布鞋都有哪些优点呢?中国皮革和制鞋工业研究院的专家在接受本报记者采访时对这一问题做了详细的介绍。
专家介绍，穿皮鞋有保护足弓的作用。首先从鞋的结构特点来说，皮鞋的腰窝处有钩心，可以支撑脚部，这样鞋底在弯折时弯折部位处在脚前掌跖趾关节部位，与脚的弯折部位相吻合，而布鞋或旅游鞋的弯折部位在鞋的中部，即脚的腰窝部位，当脚向下踩时，脚心腰窝外侧着地，引起小趾和第五跖趾部位向外排挤导致脚趾变形。而皮鞋由于钩心的支撑，可以增加儿童走路时的稳定性，不但避免儿童在跑、跳时脚的扭伤，还减少了对足弓的伤害。
其次，皮鞋配有较硬的主跟，能够帮助足骨、足肌和关节尚处于发育期的儿童保持平衡，使脚得到相应的支撑，养成正确的走路姿势，还可以对“内八字脚”进行矫正。而旅游鞋、布鞋等由于没有主跟，不能保证脚在鞋内的直挺，使脚向鞋的内侧或外侧挤压，容易对脚部造成伤害。
另外，由于皮鞋有一定高度的鞋跟，因此防震的作用比旅游鞋和布鞋要好。旅游鞋和布鞋都是无跟鞋，鞋底薄、无钩心且隔热效果差，没有减震效果，这样孩子在运动时对跟骨的震动就很大，不仅脚踝容易受伤，而且腰、膝盖和颈椎都会有影响。而带有一点鞋跟的皮鞋，不仅能够减少外底与地面的接触面积，使人体重量比较正确地分布在脚的各个部位，缓冲儿童在运动中对大脑、跟骨和身体其他部位造成的震荡，还能够改进鞋的隔热性能，防止水分从腰窝和后掌部位渗入鞋内，并提高足弓的弹性，固定鞋的形状，增加鞋的线条美，这些都是其他平底鞋所不能比拟的。
鞋的透气性也是一个很重要的因素，很多旅游鞋的鞋面是由一些化工材料制成的，透气性非常差，鞋不透气人的脚就容易出汗。鞋内的湿热环境极易滋生细菌，不但引发脚臭，还容易感染脚癣等皮肤病。更严重的是：脚长期处在湿热的环境中会造成肌肉、韧带松弛，不足以支撑足弓而形成扁平足。而皮鞋的鞋帮采用天然皮革，具有良好的透气性，可以大大减少脚部疾病的发生。
给孩子一双合脚的鞋
我们常常会忘记自己童年的成长经历和身心需求，在不懂儿童的情况下，成人就会选择自己认为有用的东西灌输给孩子，这种以“成人为本”的教育，就像是把适合自己穿的鞋子硬是套在了孩子的脚上。
如果说女人的子宫孕育了孩子的物质胚胎，那么儿童最初接触的家庭环境和幼儿教育，则孕育了孩子的精神胚胎。这正应验了“三岁看老”的古老谚语。现代科学研究发现，儿童对周围事物的认知是从无意识开始的，他们总是不自觉地从环境中吸收一切并将其内化为心智，而后才有慢慢觉醒的自我意识，进而取代潜意识的吸收工作并积累经验，逐步才形成有意识的行为。6周岁，因为是人类有意识学习的起始年龄，也成了世界上大多数国家和地区义务教育的入学年龄。
其实，儿童的身心成长机制正是自然预先设置好的，就像一棵树，何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花，都是由其内在预先设置的机制所决定的。因为儿童的成长不是匀速的，而是存在若干的关键期，有着自己独特的身心发展规律。我们应善于发现、研究、尊重、利用好自然赋予儿童的这些关键期，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的吸收性心智最强的时期。同时，在儿童身心成长的过程中，我们必须避免过早、过多、过快的知识灌输，以免造成儿童身心的严重损伤。我认为，知识应当用来帮助儿童建构智慧，教育应当以有能力使用知识为目的。
不让孩子输在起跑线上，我们就必须以“儿童为本”，了解孩子的身心需求和成长规律，为不断成长中的孩子准备好合脚的鞋。
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