建立孩子在多元社会中的性别角色
男孩子就应该勇敢、不能爱哭，女孩子最好要温柔、要会撒娇，黄雅芬医师表示，现在爸妈应该摒弃以上的想法，并且尊重孩子的个人特质，给予更多元发展的空间，才能让孩子在未来变化快速的环境中，拥有更多宝贵的人格特质，来渡过任何可能迎面而来的人生难关。
性别与性向
性别(sex)
1.强调男女差别的生物性，主要从男女生殖器官的差异性出发。
2对于男女之间的区分是属于“先天效果”的影响。
性向(gender)
1.通过社会文化来决定性别角色的内容，是一种社会建构的结果。
2.经由社会对两性的鼓励、期待与教导，区别出男性与女性，这是“后天效果”的影响。
性别角色与性别认同
性别角色(sexrole)
1.经常与性向角色(genderrole)混为一谈，或被视为相同的意义。
2.指一种对两性之行为或活动模式的期待，是社会对个人所期待的性别行为。
性别认同(sexidentity)
1.指一个人对自己生理上性别的自然认知，在心理上认知自己是男性还是女性的自我概念。
2.个人对自我归属性别的自我觉知。
性别角色的刻板印象
面向一：人格特质的分类
男性：进取、无情、独立、坚定、自信、竞争、勇敢、富好奇心、有担当、充满野心等。
女性：被动、胆小、多话、富感情、温和、善解人意、需安全感、情绪化、优柔寡断、安于现状等。
面向二：从事工作的分类
男性：医生、工程师、政治家、经理、军人、行政首长、律师、警察、消防员、航天员、棒球明星等。
女性：中小学老师、空中小姐、护士、秘书、柜台小姐、百货公司售货员、模特儿、影视明星等。
家长如何建立在孩子心目中的威信
家长的威信，是家长对孩子进行有效教育和孩子自觉接受家长教育的重要条件。要开发儿童的智力，要让孩子按照你的意愿走，建立家长在孩子心目中的威信是很重要的。
我们经常听到一些家长为自己的孩子不听话而抱怨，同时也常听到一些家长对孩子十分听话而赞不绝口。造成这两种情况的一个重要原因的是家长有无威信。当然，这里说的威信，不是封建式的绝对服从，而是孩子自觉地接受家长的正确引导和教育。封建式的绝对服从，实质是口服心不服。这样的威信，对培养儿童的智力不但没有好处，反而是一种限制。它限制了孩子独立性的发挥，对孩子智力的发展是不利的。我们不能提倡和建立这样的“威信”。我们所要提倡和建立的是一种出自孩子内心的对家长的尊重。怎样才能建立起这种威信呢?我们认为：
首先，做父母的要以身作则，要求孩子做到的，自己首先要做到。比如学习，家长不能总是要求孩子多看书，而自己却从不看书。又如尊敬老人，家长不能只要求孩子尊敬自己，而自己对孩子的祖辈却不尊敬。家长要处处做孩子的表率，久而久之，潜移默化，孩子就会从心底里尊重家长。
其次，要与子女建立平等的关系。一听到平等，也许有人会说，子女与父母谈何平等？我们的回答是肯定的。父母与子女之间也需要讲平等，主要是感情上的平等，即互相信任，互相尊重。有的家长不顾时机、场合，当众训斥孩子，这是对孩子人格的不尊重。要想让孩子尊重你，父母就要首先尊重孩子，至少不能无故地给孩子难看。有人认为，父母与子女要保持一定距离，不能不分上下，整天嘻嘻哈哈，那样孩子会骑在你脖子上拉屎的。这种认识也是不对的。如果父母不能和孩子平等相处(不是指在一切方面)，那么只能使孩子不愿接近你，而你在孩子心目中的威信也不会提高。正确的做法应当是，遇事与孩子商量，先听听孩子的意见，要求孩子做的事，讲明应该怎么做，为什么要这样做。这样孩子会感到父母对自己信任，从而更尊重父母，父母在孩子心目中的威信自然就会建立起来。
再次，家长管教孩子要严宽适度，该严的要严，该宽的要宽；经过努力能达到的要求可以提，根本无法达到的要求最好不提，强求不但无用，反而会引起孩子的不满，失去孩子对你的尊重和信任。
教孩子学会社交中的平衡
攻击与我们意志中赞成或不赞成的行为相关——两者都与能量和目标有关，帮助我们用伤害行为和破坏力积极地把握生活的挑战。我们大部分人要我们的孩子在他们被别人粗暴地对待时能维护他们自己的权利。我们希望他们不要打架，但如果被攻击能够对付攻击者，也就不压制。一个孩子在太多或太少攻击行为中要找到健康的平衡可能是他成长中最难的任务。根据发展理论，攻击的冲动或驱动源自人类孩童，是心理生命力和生存的关键层面。在第一年，幼儿常常不认为有攻击行为，而且鼓励他推、拉、或对别人使力是明显指挥能力和维权的迹象，反映了攻击的健康成熟。但9个月大的幼儿抓着你的头发，他不知道头发会受到伤害——在其他行为中可以看到以同样富于顽皮的方式行事。只有到第二年，当孩子发展到分清“我”和“你”，他开始理解他对某人生气和对人使脸色。我们通常到第二年时才谈论一个孩子对他人的残忍或敌对。即使到那时，他仍不能知道理解他行为影响的因果或者如何调整他对别人的行为。当你15个月大的孩子猛击一个脆弱的物体时，他是在维权，而不是期盼它的结果。有时侯父母说他们的幼儿比打或咬“知道得更多”。他们认为之所以这样是因为当他被奚落时，他感到害羞。幼儿所理解的不是他伤害了谁或破坏了什么东西，而是他的父母不赞成他的行为。相反，当他温和地对待另一个人而受到称赞时，他知道他为此时的行为被允许而感到高兴。在他能够理解不打人或不咬人适合很多场合前，要花时间并不断提醒他。幼儿，尤其是三岁以下的，几乎不知道他们自己的力量。在吻和咬之间、拍和打之间、轻推和推倒某人等不会自动理解，孩子需要提醒：例如，“让我做给你看如何轻拍这个宝宝（或家里的狗或爸爸的脸）”“轻拍感到很舒服。打能打伤”；或“柔软地拍（或轻柔地拍），像这样。”在其他领域幼儿发展也是如此，在社会性的攻击中有一些步骤和阶段，这需要你花点时间掌握幼儿在各年龄段的不同行为。如果你懂得一个婴儿或幼儿或4岁的孩子的能力，你能调整你自己的行为和教育适合实际期盼，并能弥补你的遗憾和挫折。当他受挫或烦躁，决定要成为一个生气的、破坏的和不可控制的4岁、10岁、12岁的孩子，你无需焦虑地想象你的孩子将会非常生气或者很难控制他的攻击行为。另一方面，如果你4岁的孩子经常爆发攻击性行为，似乎不关心他攻击行为的结果，甚至似乎高兴伤害别人，你的担心是对的，要寻求方法帮他纠正成更健康的行为。（兼职编辑：李颖怡)
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