发育正常的孩子在1岁左右会喊“爸爸”“妈妈”，1岁半时能讲出一些简短句子。如果孩子在2岁左右还不会讲话，或者只会讲如“爸”“妈”等几个字，就可以认为讲话能力发育迟缓了。
讲话是人的一种本能，是一种为达到某种需要而采取的交流手段。愿望得不到满足，正是刺激孩子讲话欲望的时候。但一些家长为不让孩子哭闹，总是尽快满足其愿望。这样，就丢失了一次很好的学讲话机会，形成习惯后便阻碍孩子语言能力的发育。
如果孩子试图要饼干，家长可拿出饼干后，并不马上给孩子，而是教他说“饼干、饼干”，直到孩子说出“饼干”这个词，再把饼干给孩子。这样做既教会孩子说话，也教会了孩子识记事物。家长应利用满足孩子的生活愿望来培养孩子语言能力，促进孩子的智力开发。
听力障碍推迟孩子语言的发育
在人类社会中，语言是重要的交流工具，但听力障碍往往会造成语言感知能力的下降。这是因为，听觉是语言能力发展的基础，是语言发育过程中获得信息的重要环节，对语言发育起反馈调整作用。对儿童来说，听觉功能就更为重要，因为儿童不但要听到，还要通过听来学习说话，听力障碍则严重推迟了儿童语言功能的发育。
听力障碍推迟孩子语言的发育
民间常说的“十聋九哑”，指的就是这个意思。特别是对于正在学习说话的低龄儿童来说，由于无法依靠听觉来学习语言，其语言能力必然会受到影响，甚至无法学会说话。因此，对于听力有问题的儿童，必须在到达学习语言年龄之前对其听力进行干预。
幼儿时期语言发展的关键期主要为三个阶段：
第一阶段8―10个月，是婴儿理解语言意义的关键期。在这一时期，婴儿已经开始模仿大人发出简单音节，能听懂简单的词句；到1岁左右，能叫出一些物品的名称，开始理解一些词义。
第二阶段：1岁半左右，是婴儿口语发展的关键期。此时期为词语组合阶段，婴幼儿能说出几个词和自己的名字，能认识身体的各部分，开始会说2―3个字构成的简单句子，谈不上语法规则，但已经可以表达自己的意思。
第三阶段：5岁半左右，是幼儿掌握汉语语法、理解抽象词汇和综合语言能力开始形成的关键期，通过语法结构和语义建立语言学体系，发展阅读和书写技能。
听力损失发生在上述语言发展的任何一个时期，都可使患儿无法获得完整的语言感知信息，都将会影响其语言及其他能力的发育。据我国第二次残疾人抽样调查结果显示，听力、语言残疾人数居所有残疾第二位，其中儿童占很大比例。听力损失不但不可避免地导致儿童语言发育的迟滞，还会影响心理、行为、智力等各方面的正常发育。
随着新生儿听力筛查的推广，越来越多的听障儿童能够被早发现、早治疗，从而减少残疾的发生。早期干预可以使听障儿童重获听力，进一步使其语言感知能力的发育接近甚至达到正常儿童的发育水平。
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打屁股可能阻碍孩子智力发育
中国有俗话“不打不成器”“黄荆棍下出好人”，说的都是棍棒教育在孩子成长过程中的作用。有的家长认为，孩子在小的时候不懂事，只有打屁股、挨棍子才能让他们长点记性。
而近日美国研究人员发现，打孩童屁股或是其他的体罚方式，可能阻碍孩童智商发展。美国惩戒与家庭暴力专家对1510名2岁—9岁的儿童进行了4年的跟踪研究后发现，在806名2岁—4岁的儿童组中，未遭体罚过的儿童，智商的平均商数比经常挨打者高出5分，而另一组704名5岁—9岁的儿童，这一差距是2.8分。研究人员因此建议，在任何情况下，孩子都打不得。
体罚教育事与愿违
家长实施体罚的目的大多在于威慑孩子，警告其同样的错误不能再犯。体罚的形式也多种多样，小一点的孩子就罚站罚跪不让吃饭，大一些了还要加上手打脚踹，家庭“冷暴力”（不理不睬）也成为一些家长对待犯错孩子的方法。在他们看来，孩子受到惩罚的越重，教训记得越牢，下次就不敢再犯错误。
那么，孩子感受又是如何呢？有资料显示，40.3%的孩子是“不服气，内心抵制”、20.94%的孩子表示“没办法，只好忍受着”，只有21.8%的孩子感到“自责，努力改正”。更值得父母警觉的是，受到体罚后有14.8%的孩子“真想离开这个家和产生辍学念头”。
从这一组数据透露，“体罚”这一管教方式并没有发生积极作用和正向效果，也并非是一种正确的教育方式。
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