•他们可能在选择适当的注意客体、维持合适的注视时间以及在客体之间切换注意力等方面均有困难。
•他们对熟悉的事物不断地重复，却对新异的事物缺乏好奇，行为刻板，伴有仪式性活动。
•他们常常固执地恪守时间表和某种仪式。
•他们会坚持先前学习到的程序，即便是在某些不要求他们这么做的场合中或这种程序显然不起作用时仍然坚持。
•他们可能重复性地摆弄一些物体或者表现出一成不变的运动习惯，例如拍手、扭曲手指及重复性的全身活动。
•他们可能更持久地注意事物的局部信息而忽视整体信息。
•他们通常在想象、假装或假设方面存在困难。
•通常，他们的兴趣和活动是非常有限的，在内容、持续时间和强度上都不同于正常孩子。
•由于他们很少关心别人快乐或不高兴的情绪，一般的奖赏和惩罚方法通常对他们是无效的。
•他们很难理解应该怎样去做才能达到目标。
(2)自闭症儿童通常在运动、感知、情绪的自我调节方面存在不足。
•他们往往在运动协调方面存在问题。
•他们可能在感知方面反应敏感或迟钝(感觉加工障碍的表现将在下一章中介绍)。
•有时他们表现出异常的恐惧方式，对没有威胁的物体会感到过度恐惧，对有威胁性的物体反倒不怎么害怕。
•他们对环境变化表现出异乎寻常的情绪反应(或者是缺乏反应)。
•通常过量的情绪和感觉刺激会使他们情绪反应过度或崩溃，孩子经常会大发脾气。
自闭症儿童语言训练应注意的问题
自闭症儿童在心理、性格、语言等方面存在一定的特殊性，这就要求父母和老师在平常多注意自己的言谈举止，给孩子提供一个好的效仿和学习的对象。因此，在对自闭症儿童进行语言训练时，要注意以下一些问题：
不要对孩子的失言和过失行为存有个人偏见自闭症儿童的语言和行为把控能力比较差，他们常常是在困惑、迷茫或惊颤中感受或表达自己的情感，所以，他们的语言和行为大多不容易被他人理解，因此，他们的语言和行为也显得十分怪异。
与自闭症儿童交流要避免使用以下语言双关语：您表达的是一个意思，孩子理解的却是另一个意思，容易把孩了弄糊涂。
反讽语：如果孩子把衣服弄脏了，你讽刺他说“好极了！”这会误导孩子，以为这样做是正确的。
起绰号：当孩子明白起的绰号的含义时，会有自悲感，不利于孩子与他人的交流。
流行语：许多流行语言与正常的语法逻辑不相符，因此，这些语言对于自闭症儿童来说就像是天书，很难理解其中的意思，不利于他们的语言学习。
与自闭症儿童交流，语言表达要简短、清楚与自闭症儿童进行语言交流时语言要简单明了，如果发现孩子不懂时，要改用更简短的语句表达，尽量让孩子明白您的意思。
不要对自闭症儿童有过分的视觉与听觉刺激自闭症儿童往往胆小、情绪不稳定，对于正常孩子来说可能没什么问题的视觉与听觉刺激，对于自闭症儿童来说有可能是天崩地裂，会使他们惊魂不定。因此，自闭症儿童适合在和谐、宁静的环境中学习语言。
孩子因压力而产生的异常表现应尽快终止当自闭症儿童有可能因为某种压力会使他们不断重复某个话题或问题时，为避免引起其它不良反应，应该尽快终止这个话题，换个轻松的、孩子喜欢的内容交流，打消孩子的焦虑情绪。
对孩子的任何谈话都要有耐心自闭症儿童本身就有退缩行为，如果他们有表达的愿望但又无法表达清楚时，父母与老师要有耐心，鼓励孩子勇敢地表达。帮助他们走出封闭的空间，接纳新的生活，提高语言表达能力。
父母要经常与孩子的老师交流父母要经常与老师进行交流，相互沟通孩子在家和在幼儿园的情况，以便掌握孩子在家和在幼儿园的不同表现，帮助孩子解决心理障碍和语言障碍。
结语自闭症儿童与正常儿童不同，对他们的语言交流与相处方式都要有所区别。对正常孩子比较适合的教育方式不一定适合他们。因此，在对自闭症儿童进行语言学习和交流时，要注意许多禁忌，避免对孩子产生负面影响。
如果您想了解更多有关孩子语言障碍的育儿知识，请您关注《自闭症儿童语言训练》的相关文章，如果您想了解更多育儿亲子的相关知识，也请您继续关注的其它相关文章。
改善自闭症儿童注意力
自闭症儿童，是沉默的天使，是折翼的天使。这些天使们在别人的眼中，他们是活在自己的世界中，拒绝与别人交流。如果我们要尝试帮助自闭症儿童走出他们的世界，与我们共同交流，那么我们首先要改善他们的注意力，这样才能更好地改善他们的交流缺陷。以下我们来谈谈如何改善注意力的方法。（1）以孩子最容易加工的方式呈现信息。对语言、听觉或视觉线索的加工困难，可能导致注意力缺乏更严重。鉴别出孩子最强的信息输入和加工系统，并把它们用在学习上。避免需要多任务的活动或者同时使用不同的输入、输出系统的刺激，例如，边听边动或边看边说。（2）为了避免信息超载，最好以小组块方式呈现信息，并教给自闭症儿童一些策略，让他们将任务切分成较易管理的小块，完成起来无需转移注意力。（3）即使是选择性注意和持续性注意有问题的孩子，也可能通过短片较好地学习。频繁的提醒和进一步的引导是很必要的。在快速提示方式中，可以借助言语提示（例如，“继续完成任务”）或身体动作的提醒（如轻拍肩膀或用手指轻敲）将孩子的注意力再次引导到应该从事的活动上。尤其是刚开始训练时，让一个成年人来“代替注意”会给孩子很大的帮助。改善注意力（4）将自闭症儿童的动机与奖励系统纳入进来至关重要。（5）自闭症儿童通常在时间测量方面有问题，这会使得他们对节奏和频率变化的感知变得更加复杂。可以使用计时器来帮助计量时间。（6）由于难以产生可替代的可能性和策略，导致自闭症儿童在相当大程度上具有认知不变性。产生可替代的可能性和策略，需要总部位于右侧额叶的大脑主要创作员的参与，并协调从各个脑区来的信息输入。对于自闭症儿童来说，小小的好奇都是罕见的。为了提高他们的心理灵活性，可以教给这些孩子基于规则的方法，从而产生可替代的方法。将经常会遇到的可替代方法列出一个详单（例如，“当别的孩子想玩我正在玩的玩具时，我该怎么办？”“当我想玩她正在玩的玩具时，该怎么办？”“当我遇到一个新的孩子时，我该说什么？”“当我在商店里和妈妈走散时，该怎么办？”），对每一个问题给出一个或多个答案。（7）生物反馈和神经行为训练会很有帮助。（8）有注意力问题的自闭症儿童，有时可以受益于治疗ADHD的药物。听从对自闭症和注意力问题很有经验的专家的建议会有帮助。（9）减少重复性行为的第一步，是找到他们为什么会有这类行为的原因。家长一般不鼓励重复性动作，因为看起来确实有些怪异，还会引起不必要的注意，使自闭症儿童很容易从他们的同伴中凸现出来。然而，类似摇摆、弹跳、拍打等自我刺激行为，或产生视觉刺激，对这些孩子来说都可能是平静的、信号性的，或者单纯是一种快乐。一些孩子在站立、走路、摇摆时注意力更集中（运动知觉整合于视觉、听觉和触觉加工中）。另外，牢固地抓握和摇摆之类的韵律性活动可以让孩子保持镇定。在许多方面，自闭症儿童的这些动作，如叩脚或嚼口香糖，仅仅是正常人平静或警觉时行为的夸张版本。如果不妨碍（或者如果帮助）学习，应该允许孩子有这样的行为。我们见过一些孩子，在允许他们边说话边踱步的时候，他们的言语流畅性有很大进步。看看环境因素是否引发这种行为。上课时或者课程较难时，这种自我刺激行为是否增加？是否同学、老师或其他因素（如噪声、运动）引发了焦虑情绪？排除这些令人不愉快的因素。完全消除重复性行为是不可能的，也是没有必要的。 而，引导重复性行为使之破坏性更小，引导社会性适当的行为是很有必要的。有时，持续性的言语可以通过简单的口头提醒或视觉提示而改变。一些行为，包括咀嚼口香糖，压力球、弹性坐垫、治疗球等游戏可产生有帮助的感觉刺激。这些替代物无需社会性烙印就可以提供“有组织的”输入。当重复性行为困扰到孩子、让他们感觉不舒服时，或是这些重复性行为变成强迫性行为时，他们就需要得到有经验的心理健康专家的治疗。小编总结：为了让自闭症儿童更好地生活在这个社会，我们要耐心，有毅力地去帮助他们。改善注意力分配是一种很好地改善他们交流障碍的前提方法，让这些沉默的天使，不再是仅仅活在自己的世界中。（兼职编辑：李欣儒）
本文Hash：efb4c3fbbc7bd5b595c7b9955f19f834bab15361
声明：此文由 leaf 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。