现在，人们越来越重视用科学的教育方法来教育培养孩子，但科学的教育方法多种多样，怎样才能收到有效的教育效果？教育孩子应该宽严有度，严要严得恰到好处，宽要宽得有分寸，这样才能收到事半功倍的教育效果。
有这样一个故事：有一次，孔子带领他的弟子们到鲁国参观学习，看到了一种专门对人示警的特殊器皿一欹器。孔子认为这是教育学生的一个良机，于是便让学生分别向里面注水。
结果发现，当欹器没注水时是倾斜的，注满水后却翻了过来而盛不住一点水，只有当注水到一半时它才能垂直竖立。据此，孔子总结出了“适度。的道理：不管做什么事情，都能够坚持适度原则的人，才是真正聪明，能够避免挫折和失败的人。
故事之中的欹器，要想让它竖立起来，里面的水不能多也不能少，必须是适度的。心理学家将这种现象称之为“适度法则。”但是，很多人往往不懂得这个道理。家庭教育中，经常会看到这样两类父母：一类是放纵型父母，这类父母对孩子非常疼爱，常常是孩子想怎么样就怎么样，想要什么就给什么，另一类是苛刻型父母，他们对孩户要求十分严厉，不许孩子做这做那。事实上，家庭教育也应该坚持适度法则，否则，对孩子的成长极为不利。
很多父母认为，对于末成年的孩子来说，因为他们不成熟，还没有足够的人生经验，自我约束以及自我教育能力很差，因此在成长的过程中难免会犯各种各样的错误。作为父母，应该用一颗宽容的心去包容孩子的这些错误，选择批评则会让孩子离自己越来越远。不可否认，在宽容力量的感召下，很多孩子会意识到并进而改正自己的错误。但是如果对孩子的宽容没有坚持适度原则，则容易让孩子是非不分。
有一对父母特别是父亲，在教育孩子上则走向极端——对自己孩子的教育宽得没有分寸，事事都迁就孩子，甚至认为，若是对孩子管教过严，会使孩子失去天赋和个性。所以，任其孩子我行我素，大吵大闹，即使是乱摔家具，碗筷等，也无关紧要。渐渐，父母在孩子眼里没了威严，以后父母怎么说都没用了。
上述案例中，父母面对儿子的行为只认为这是儿子调皮的一种表现，并没有意识到这样做有什么不对，也很少因为这种事情去责备孩子。而且，他们总是想方设法地为儿子的-调皮”善后，掩饰。结果，父母的纵容让儿子是非不分，不认为自己的做法有什么不妥。
心理学家认为，教育孩子时，“宽”不能毫无理智，没有限度。例如，孩子犯错误的时候，父母总是对他们持包容的态度，久而久之，孩子就不会意识到自己的行为是错误的。而且这样下去，家长在孩子面前失去了恒久的威信，孩子也会逐渐变得任性，自私，甚至是非不分。所以，父母在对孩子采取宽容的教育方式时，一定要把握好一个度。
与宽容相对的另一类父母是太过严厉，这类父母在教育孩子的过程中，总喜欢给孩子画出很多条条框框，这也不可以，那也不能做。父母管孩子，足出于对孩子的爱，是必需的，不管孩子则是父母的失职。但有些父母对孩子管得太多，管得不当，这样下去就会适得其反。闪为父母对孩子过度管教，会扼杀孩子的天性，令孩子窒息，甚至会产生严重的后果。
不必讳言，有一些父母在教育子女上，确实是没有掌握好宽严的分寸。有这样一对夫妇，总是认定“严父出孝 ”，“严师出高徒”，对其孩子的要求十分严格，严得有些过分，事事都得遵从父母，若孩子没听从父母教示，便动辄拿出父母的威严，不是责骂批评，就是竹条，棍棒相见，弄得孩子终日忧心忡忡，感受不到童年的乐趣，幼小的心灵受到严重的扭曲，不仅对学习和人生的远大理想失去了信心，而且因为畏惧父母而对父母产生一定的思想隔阂。过于严格也是难于达到教育孩子的目的的。
孩子是祖国的未来，我们要把他们培养成才，就要运用科学的教育方法，做到宽严有度地教育好孩子。因为年幼的孩子，对于什么是对的，什么是不对的，大都不懂得，只有在老师和家长的教育辅导下，才能分清是非，辨别好坏，学到知识和做人的道理。这就既要用动之以情，晓之以理的科学教育方法来教育培养孩子，防止用简单化的粗暴的教育方式，将孩子管教得过于严格，以至于抑制孩子的天赋和个性，又要以说理的方式，及时纠正他们的缺点，履行教育好子女的职责，不能姑息迁就。这样才能教育好孩子，使孩子茁壮成长。
对子女督促过严的父母，也许可以迫使孩子养成良好的习惯，却也会使子女有不安、依赖，胆怯，敢怒不敢言，不爱做劳心工作以及不喜欢参加有创造性的活动等缺点。比较起采，这种教育方法是得不偿失的。在家庭教育的过程中，父母不需要刻意约束孩子，把孩子管得越紧，孩子的压力就会越大。教育孩子，要做到该宽则宽，该严则严，宽严相济。只有这样，父母才能在教育孩子上表现得游刃有余，且能够取得良好的教育效果。
父母培养宝宝艺术特色的教育
宝宝天生就有艺术的细胞，天生就有艺术创作的动力，他们对美好的事物有着美好的表达。
当“艺术”变成一顶象征着身份和能力的博士帽，成为一种谋求名利的手段后，它对孩子来说也就自然成了一种压力和负担。而且，单纯而机械的技巧训练会使孩子的天性逐渐消失。
儿童时期的艺术教育不应该是让孩子掌握技巧。对于孩子而言，在艺术的氛围和环境中开启心智，拓展思维，培养自主的创造性，增强艺术与艺术、艺术与生活之间触类旁通的能力，这才是最重要的。所以，艺术对于孩子来说，就应该是游戏，让孩子在“玩”中培养兴趣，在“玩”中提高素质！
4岁的莲蓬，在过去的日子里，除了音乐感知课之外，没有参加过任何训练班，也没有学习过任何专门的技能，他每天要做的就是玩。
我会和他一起拜访很多艺术界的前辈、学长和朋友。莲蓬在他们的画室里，尽情地玩耍，而且还一边听我们的谈话，当然，听不听那是他的事情，我不会勉强。
我会和他跑到河边寻找粘土，一起和泥巴，他按照自己的设想，自己捏出各种各样的小动物来。
我会和他比赛捡树叶和小石子，然后一起摆弄这些“战利品”，随意摆出不同的图形。
我会和他一起调许多颜料，用手、脚或瓶盖、石头等蘸颜料往大画纸上印画，印出各种图案。
我会和他每周参观一、两次画展，而且去得很早，大概早上8点半左右，因为这个时候，展厅里基本上没有什么人，他在里面疯闹，也不会打扰其他人，我在作品前安安静静地参观，一切随他去。偶尔，他会跑过来，问我一些关于这些画的问题，我就蹲下来给他讲，他会认真地听，听完后，他继续闹，我继续看。
这些做法，对于那些期望孩子功成名就的家长来说，也许很不可思议，然而实践证明，正是这种“玩”让孩子受益匪浅。
逐渐地，他会自己用粘土捏很多动物，而且很有耐心；
逐渐地，他会躺在我怀里，静静地听我和艺术家朋友聊天，直到离开，或许还会用人家的画笔肆意涂鸦；
逐渐地，在看展览时，他会叫我将他背到肩上，从展览的第一幅作品开始，一直到最后，并会偶尔发表自己对这些作品的意见和看法；
逐渐地，当他嗑瓜子时，会突发灵感地用瓜子摆出身边物品的形状。
前两天，我问他：“莲蓬，我们去学陶艺吧？”
“不！坚决不！”这就是他的回答。
“那么，我们不学陶艺了，我们在一起和泥巴吧！”
“好！非常好！”赞成也是如此干脆。
陶艺不就是和泥巴吗！
玩往往比正式的学习更容易让孩子接受，对孩子艺术气质的培养也更有效。原因是，当艺术成为一种娱乐和游戏时，孩子更能感受整个活动的乐趣。
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