美国孩子的人生大事在幼儿园就得搞定
因为网上有很多骇人听闻的关于中美、中德教育大不同的文章，把国内应试教育说的一无是处，所以我们展开了跨多个国家的海外教育真相寻访之旅，通过采访很多海外人士（移民、土著、留学生、在华工作的老外），希望还原真相，即使真相让我们倍感挫折，在真相中我们依然能找到很有实用信息，既然我们有太多的没办法，为什么不在这样没办法的环境中取长补短，把别人优秀培养孩子的经验、方法用到自己孩子的身上呢？
通过对梅姐的进一步深度访谈，探知了更多的关于美国孩子在早期教育阶段的几个关键词，在幼儿园阶段他们要解决自己的人生大事、他们对环保建立起深刻的认知、他们为什么每天都迫不及待的要上学，在美帝提前学习小学的课程被认为绝对是脑子有问题……
我们认为这才是正确的对待发达国家和发展中国家教育大不同的根本态度。在第一期《美国快乐教育背后的真相》中，通过海外生活多年的高知人士的分享中，我们看到了美帝的孩子自理能力强、也有很多的作业、也拼爹妈，在全球化拼成长的过程中，我们在拼应试，别人在拼跨界全知识结构，从这点上来说，美帝的爹妈拼的比我们更厉害。
原来，我们的认识都错了，我们怨声载道的认为自己拼爹妈好辛苦，但实际上在美国大家才是真的拿生命在拼一个孩子的未来，所以我们又真的拼了什么呢？或者说在国内的体制下学校教育不能给我们更多想要的知识结构和能力模型，那么我们家长得更拼命才对。
这种拼命也可以说是国内家长在现有的环境中一种集体自救行动，而我们希望给大家呈现更多的“自救指导”和“自救方法”，让大家走的更轻松、更愉快、更得法、更高效。
本文中美对比部分素材来源：梅姐，一个7岁学龄童的母亲，大学教师。曾在欧洲工作，美国访学多年。
一、在美国阅读才是人生大事，在幼儿阶段就得搞定
在美国阅读是人生大事，而且最可怕的是这里全员重视阅读。美国孩子（包括成人）非常普遍的一个现象就是，在飞机或火车上极少玩电子产品而是读书。
举个例子：三年级的孩子学习大草原上的各种植物的名称或是美国三权分立制度，都是通过阅读。来自梅姐身边很多的真实案例是，中国孩子如果没有大量的阅读去美国，阅读是非常痛苦的一件事，有很多孩子最后是学校出面请大学生帮忙进行读书辅导，才慢慢跟上脚步。
这得益于整个环境的影响，在美国社区图书馆非常普遍，免费，定期不定期举办各种活动，从1岁起就有可参加的读书活动。在学校里都有图书馆，孩子一入学就学习如何借阅，每周借书带回家。从kindergarten开始阅读，任何知识的学习比如垃圾分类、人类的起源都是通过阅读来完成的。
符合国情的建议：
很多家长认为阅读就是看故事书，这显然有些片面，阅读不仅仅是知识点获得过程，更是学习能力、阅读能力、理解能力、归纳总结能力的综合训练过程。在对梅姐的第一篇访问中很多网友都留言说“如果有办法就移民走了”，这样的心态也显然是有些盲目的，如果孩子没有大量的阅读就去美国读书，也会无法跟上大部队的节奏。
读书自然是人生大事，其在幼儿园阶段就得搞定，但是我们的读书只是指应试教育体制内的读书，而是更宽泛的阅读。关于阅读我们想说的是：“多晚都不算晚，多早都不算早”。
二、情景教学寓教于乐，一堂环保课上了半个月
在这里所有的课程都采用情景课程的方式展开，比如讲到消防，带领孩子去消防局，还把消防车开到学校，让学生实际接触，梅姐的儿子就立志要当个消防员，到现在都没改。
万圣节时，孩子在万圣节前学习一个月鬼的文化，各种鬼的名词怎么说，比如吸血鬼。。。孩子对鬼也不害怕，打扮的越恐怖孩子们越开心。
学习蛇的时候，会带着孩子们去动物园现场学习，各种蛇的辨别、特点、在户外遇上它们要怎么办的课程。再比如，突然有一天与我们说起蚯蚓的神经元，原来最近课上讲了，老师再带领他们实地观察。
在这里同样全员重视保护，学校的环保课要上半个月，而在国内也就是30分钟结束。很多的课程设计和教育模式都会在情景、情境中展开，用图片，音乐等手段让孩子对于垃圾分类牢记在心，而且还要求回家分享给大人。
符合国情的建议：
在国内因为缺乏这样的条件和老师的综合实力，所以如果想孩子更优秀，家长就得拼着给孩子各种丰富的学习体验，到博物馆中去、到各种场景中去。很多知识的学习，因为家长的能力也有限，但是有各种各样的绘本、科普图书可以满足孩子的求知欲、满足孩子的学习需求，所以如果自己不具备跨界教育孩子的能力，把孩子送给懂的人，把孩子交给图书就对了，而我们致力于给大家更多想要的情境教育课程（平台后期会分享来自全球的很多情境教学的指导）。
三、孩子都迫不及待的要上学的背后
美国孩子在学校一天就学一个小时左右的知识，剩下的时间是学习表演，小学三年级孩子已经能演音乐剧狮子王，所以说这里的小朋友都具备演员天赋那一点也不假。
除了这些学习之外的时间他们去图书馆阅读，上电脑课，进行形体训练，学校组织孩子学习逃生课，而这些对孩子来说都太实用了。
我的孩子每天都是快乐的，每天都迫不及待的要上学，梅姐的孩子曾经说过真希望一天上两次课（就是在同一天上完后再上一次，不回家）对比国内连课间十分钟都要写作业的孩子来说，他们确实很幸福。
在美国的幼儿园阶段，每个同学一月都有至少一次的snack day，就是一位同学给全班同学带下午的点心，老师也会特意安排同学的生日那天带点心，孩子们很愉悦。在国内这种情况一般会被认为不勤俭节约，同时因为老师和学校比较害怕担责（食品安全），所以这种情况不多见，特别是在上小学之后更不多见。
符合国情的建议：
国内很多家长认为孩子要快乐，而这种快乐就是玩的开心，在美国让孩子快乐是有前提的，是他们要有阅读、有自主学习、主动学习、热爱学习，他们同样也很快乐。这么比起来我们的快乐似乎“肤浅”了许多。
回归现实，我们的体制还不够健全做不到和美国一样，国内家庭一个孩子比较多，没办法改变现状的前提下，家长要帮助孩子更快更好的融入集体，爱上学校的生活，和老师保持更好的沟通（不一定是要用物质和金钱来表达），将孩子的情况及时的反馈给老师，将孩子的困难和心理焦虑及时告诉老师，老师才能更好的帮助孩子。
再说教改在行动很多学校的课程设置已经素质了许多， 我们改变不了教委、学校和老师，剩下的还是拼父母。
四、提前学小学课程完全不能被理解
在美国幼儿园阶段不学小学的内容，甚至于在小学阶段起初（学前kindergarten在美国被列入小学阶段），都没怎么学大量的知识。不像在中国要学数学、拼音等内容，孩子们学习自然拼读、学习口语表达，学前班的孩子就开始上电脑课，全部苹果电脑，最新配置，了解功能和使用，孩子每周用课堂上学的字母单词打成一句话，然后打印出来作为作业，字母拼错也不刻意纠正，要的是整体的感觉。也就是说在小学早期阶段注重孩子的听说能力培养居多。
国内家长恨不得从幼儿园阶段就开始抢先学习奥数、拼音、英语，这样的行为在美国被认为太疯狂了。
符合国情的建议：
貌似大家都在学，学了就能抢占先机，而实际上这样先机远不及给孩子大量阅读带来的更为深远，而且抢先学习的加减法、拼音的先机在一年假下学期也基本被拉平体现不出来任何优势，唯有阅读的积淀在后期体现出来的优越性会越来越明显。
总结：看到对梅姐的采访进行到这里的时候，其实你已经知道对孩子来说不管在哪种教育文化、教育体制、教育环境中，对孩子来说人生大事就是阅读，而不是奥数、拼音等技能型学科学习。
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