“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义”是大班科学领域的数学教育内容。
人们常说，数学是思维的体操，它意味着数学活动有利于幼儿思维的发展，而引导幼儿会用初步的数学知识解决日常生活中和学习中的问题，正是让幼儿有更多的机会，在解决一个个的实际问题中，发展分析、判断、推理等抽象思维能力。由于现实生活离不开量、形、数、时间、空间等数学内容，因此，在生活中引导幼儿学习数学也正好顺应了幼儿直觉行动思维的特点，幼儿可以在实际操作中产生学习数学的兴趣，从而主动获取相关的数学经验，真实感受学习数学的意义。特别是在此过程中，在幼儿心灵深处播下的“学以致用”的种子，会让幼儿在一生的快乐发展中受益。
幼儿园怎样培养？
在幼儿园，教师除了围绕量的比较、排序；数的分解、组成，简单的统计；根据生活情境简单地加减运算和自然测量等数学教育内容目标，组织专门的教育活动外，还会捕捉幼儿一日生活中出现的问题，像值日生分发物品、按人数摆椅子、幼儿活动分组、活动区材料的摆放等，引导幼儿进行思考与探究，如分发碗盘时，用什么方法很快地计算出与各桌人数相等的数量，在椅子摆好后核对人数时有几种数数的方法，幼儿分组时怎样排序的等等。在区角游戏中，教师鼓励幼儿用初步的数学知识解决遇到的问题，如制作头饰时带子需要多长，表演木偶剧需要几个角色，用什么样的积木能搭出梯形的屋顶等。生活中的数学无处不在，教师是个有心人，会不失时机地引导幼儿在各类活动中应用数学知识。
在家中如何培养？
在家里，家长也可以抓住日常生活中的各种机会，引导幼儿用初步的数学知识解决问题，如购物前让幼儿计算准备买几样东西，购物时看看已经买了几样，还有几样没买；今天吃饭需要摆几个碗、几双筷，几个盘；如果每个人吃一个水果，要洗几个等等。总之，家长要充分发挥与孩子一对一的优势，尽量为孩子创造学习数学的机会，帮助幼儿在多种活动中，反复体验数与物的相互转化，才能有助于幼儿真正建立起抽象的数的概念。
在生活中学数数
孩子刚学会数数的时候，很感兴趣。常常情不自禁地数起１、２、３……。然而，当父母买了许多计算书，开始正规教学的时候，他却怎么也不肯照书按部就班地学习。由此孩子经常受到无端的训斥，实在是父母的不是。一是忘了孩子好动的性格，二是忘了孩子的年龄特点。对１～３岁的孩子来说，从生活中学会数数是最好的方法。生活中救数的机会很多，可以随时训练。例如，给孩子吃糖时，问他有几颗糖；走搂梯时，数一下有几级；家里来了客人，让他想一下共有几个。以游戏的口吻启发他回答，会使他兴趣盎然，大脑也积极思考起来了。由于生活中反复的机会多，也不要花专门时间，而只是每次都有实物可对照数数，就能使孩子真正理解数的概念。一些家长并不注意这一点，只求１２３４……“唱山歌”，认为数得越多越是好。其实，倒不在于能背数多少，那怕只会数到３，只要真正理解３的含意，知道３的组合，并能融汇贯通，知道１十２，２十１，１十１十１，０十３都是３，这才是真正有了计数能力。顺口溜地数数，口中讲的与手指的不符，这并不是真正的识数。３岁儿童大约能数到４，即理解４的概念，两岁的孩子虽也会伸出两个指头来回答２，但只是机械记忆，真正理解数的概念，一般在３岁以后。
本文Hash：1ef3a5c6676dce15f173c322f22eeddfe43adb25
声明：此文由 区块大康 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。