幼儿的学习方式是多种多样的，如游戏学习、探索学习、模仿学习、操作学习、交往学习、阅读学习等。当然从不同角度分类还有许多不同性质的学习，诸如接受性学习与发现学习、机械学习与意义学习、模仿学习与创新学习、体验式学习与学术学习、情景学习与抽象学习、合作学习与独立学习、自主学习与他主学习等。
然而，无论何种学习，动手都是婴幼儿获取知识经验必不可少的方式。杜威的“在做中学”、皮亚杰的认知建构理论都清楚地阐明了动手对婴幼儿发展的重要性。
过去，我国从幼儿园到研究生院的学生都是以接受性学习为主，老师讲学生听，老师操作学生看，其弊端已尽人皆知――培养出的人大多数高分低能、眼高手低、只会说不会做……
为扭转这种局面，从20世纪90年代中期开始，幼儿园逐渐出现了活动区教学模式。如今，这种教学模式已被全国大多数幼儿园所接受。经过十几年的实践探索，活动区教学日趋完善，课堂教学与活动区教学形成了较好的互补关系。
活动区教学与课堂教学最大的区别是什么呢？
活动区教学凸显了幼儿的操作性学习、自主性学习、发现性学习。教师的主要任务不再是直接灌输给幼儿知识，而是将所教知识物化到材料中，让幼儿通过操作材料，自己获取或发现其中的知识信息，同时获取相关经验与技能。
活动区教学的全过程均体现出幼儿选择材料的自主性、学习的操作性以及对知识的自我发现。
由此可见，操作材料或学具是活动区教学的关键，没有操作材料或学具，就根本谈不上活动区教学。并且操作材料或学具的性质与数量直接决定或影响幼儿的学习质量。
如何才能设计出科学适宜的操作材料或学具呢？这是近十几年来幼儿教育工作者孜孜以求的事。她们的热情、她们的创造性、她们的奉献精神均通过她们所设计制作出的大量新颖独特的操作材料与学具展现得淋漓尽致。
由福建儿童发展职业学院附属幼儿园设计的《幼儿园区角操作活动150例》一书，展示了为小、中、大3个年龄班幼儿设计的包含生活区、语言区、科学区、数学区、美工区以及综合区的一大批活动材料与学具。这些学具并不昂贵，大都是日常生活中的废旧物品，却凝聚了幼儿教师的奇思妙想与敬业精神，显示了幼儿教师的心灵手巧与独具匠心。
更为可贵的是，她们围绕这些材料或学具设计出丰富有趣的活动，并在实践检验的基础上提出了操作要点与指导建议。这些来自实践的优秀成果，形象生动、极具创意、操作性强，可以为广大幼儿教师借鉴，用于自己的区角活动教学中。(作者系华南师范大学教科院教授、博导)
儿童最佳的学习方式是动手去做
为了让孩子不要输在起跑线上，很多家长总是尝试各种方法取提前教育孩子，让孩子变得越来越聪明。而闪卡和识字卡就是家长经常用到的辅助教学工具，那么这种方法真的管用吗?母婴专家指出，儿童最佳的学习方式是动手去做。
闪卡和识字卡从业人士说儿童的学习是通过视觉进行的，这恐怕是一个天大的误解。科学研究早已证明，儿童最主要的学习方式是通过运动进行的。在生命的头几年，思维与运动是一体的，也就是说，孩子在活动的时候，脑子才进行工作。在静止的状态下，脑子也不动了。其实不仅是儿童，就连成年人，最佳的学习方式也不是坐在那里看书听讲，而是动手去做。
儿童首先发展的，不是视觉，而是触觉，是身体的感觉。儿童在学龄前最重要的任务之一，是掌握自己的身体。掌握了身体，才能够发展智力，这也是现代脑科学早已经证明的事实。大部分有学习障碍的孩子，都在身体感觉和平衡方面有问题。要解决他们的学习问题，首先要他们进行一系列的身体运动，发展他们的运动感和平衡感。通过运动，身体将全方位的感官感觉传递给大脑，儿童逐渐形成图像思维。
学龄前的儿童，图像思维正在发展，并不成熟，直到学龄期，才有真正的图像/形象思维，但抽象思维的萌发则更晚，要等到12~14岁。因此，让学龄前的儿童进行抽象思维，是在透支他们的生命。
至于珠心算，孩子走了一条捷径，好像具备超常的计算能力。其实，真正的数学能力是在亲身体验中获取的。简便地“算”，孩子不理解数理关系和逻辑，并不能解决实际问题。
还有给孩子进行早期识字训练的家长，声称5岁的孩子在一天之内可以读完一本1万字的书。我不知道有哪本1万字的书是适合5岁儿童阅读的?如果是成年人的书，孩子无法理解阅读内容，也只不过是往他的脑袋里塞了一堆乱码而已，即便懵懂地懂得一些，提前进入成年人的世界，对孩子又有什么好处呢?
教育是一项长远的工程，因为儿童的发展是一个缓慢而渐进的过程，没有捷径可走。幼小孩子通过某些强化训练表现“超常”，只不过是给家长炫耀的资本而已，对孩子的健康发展而言，有百弊而无一利。我们那天看着被展示的孩子，心情都感到十分沉重。
温馨提醒：儿童最佳的学习方式是动手去做。所以孩子学习的方法不是静静的坐在那里，而是通过动手的方法去学习。还是那句话，孩子不是我们的作品，他们是上天给予我们的礼物，我们要珍惜要善待。
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