在中国国内一年比一年激烈的升学竞争的压力下，孩子们的学习成绩成了许多家长关心的头等大事。不论是为了给孩子加码、增加学习内容，还是为孩子补习功课、帮他(她)提高学习成绩，越来越多的家长们都不惜出大价钱开始为孩子聘请家教了。
走在中国的大城市街头、还有在很多高等院校的校园里，人们经常可以看到有人打出“某某大学家教”的广告牌子，招揽生意;和孩子家长们聊天，也经常会引出“家教”这个话题。现在呢，家教大有取代正规课堂教育，成为教育主流的势头，就连在职教师都在课余和假期里给孩子们开起了家教班和补习班。
说起来，请家教其实并不是中国特色。在美国，家教也是对于学校教育进行补偿的一个重要形式。据估计，美国每年有几百万中小学生，由于各种各样的原因，比如学习成绩落后、有特殊才能或者需要、有生理或心理残疾等等，需要家教来帮助。
美国的教育人员为了找到提高美国教育水平的好办法，曾经做过一些教育实验。他们发现无论是减少班级人数，还是延长学生在校学习时间，都不如为学生提供适宜的家教辅导更为有效。研究结果表明，每天接受20分钟家教的学生们，一个月以后的语文和数学成绩都有了非常显著的提高。
人们可能会问，为什么家教能够这样有效呢?是不是任何家教都能够给孩子带来学习上的进步呢?要回答这个问题，我们先要了解一下什么是家教。
其实家教并不一定都是在家里教，它可以有许多不同的形式。学校可以组织课后辅导班，学生可以到家教中心去学习，当然教师也可以到学生家里来教。不过研究人员告诉我们，无论家教的形式如何，它能够产生积极效果最主要的原因是家教是老师和学生一对一地进行教学的。
由于是一对一，好的老师就能够完全针对面前这个学生的长处、缺点和需要，来量体裁衣、因材施教，这和大班上课完全不同。国内的小学一个班少说有30个学生，多的甚至超过了60人，这样大的班级，再好的老师也不可能不顾此失彼，更无法照顾到全班所有学生的水平和需要。尤其是在目前国内的升学竞争压力下，许多老师都得尽全力去保优秀生、特长生的升学率。于是在同一个课堂上，就会出现中等生感到吃力，所谓的差生被放任自流的分化现象，而适宜的家教就有可能弥补这个问题。
为什么要强调适宜的家教呢?这是因为请家教这种形式本身并不是孩子学业进步的保证，正确的家教内容和有效的家教方法，才是使孩子成功的关键。前面我们讲到家教与大班教学相比，它的长处在于可以因材施教，针对个别学生的长处和需要来教学。假如一个家庭教师把课堂教学的方法和内容，全套搬到家教中来，其效果就要大大地打折扣了。
那么家长们怎样才能知道自己请的家教是不是适宜呢?教育专家们提出了这样几个建议：
首先，要保证家教确实是以一对一的形式进行。现存的许多课外辅导站往往还是上大课，或者一个家教同时教三、四个学生，这就给家教的优势大大地打了折扣。这其实是很简单的算术，假定每次家教辅导为一个小时，如果一个教师只教一个孩子，这个孩子就能够得到60分钟的个别辅导;但如果这个老师同时教3个孩子，平均下来每个孩子才得到不到20分钟的个别注意，这无论从时间上还是从经济上，都不是最划算的。
无论是让孩子去家教中心学习，还是把家教请到家里来，刚一开始的时候家长们都应当花上一些时间来观察教师与自己孩子之间的互动。由于家教是通过一对一 的形式在两个人之间进行，这两个人的关系如何、脾气性格是否相投、兴趣是否一致，都会影响到学习的效果。
当然，聘请的教师是否对孩子的思维和行动变化敏感，教学中是否能根据情况灵活善变，是否有主见，同时又循循善诱，这也都是很重要的因素。在一定意义上来说，请家教是请一个比孩子知识水平高、会交往、也善于把握教育机会的大朋友，而不是找一个严肃、呆板、只会满堂灌的先生。一个好的家教不仅仅能够给他(她)的学生传授知识，更重要的是他(她)会启迪智慧、激发学习动机、培养孩子的自信心，让孩子喜欢学习。
识别好的家庭教师其实很容易，因为在教学中他们都有一些共同的特点。比如让孩子通过多种形式，亲自动手操作来强化学到的概念;又比如孩子遇到了问题，并不急于给与答案，而是通过进一步的提问来启发诱导;还有，善于鼓励、支持孩子的独立思想，及时表扬孩子的进步等等，这些都是帮助家长们了解和评价家庭教师的重要因素。
什么样的早教班适合我的孩子？
现在市场上存在着各种各样的早教班，很多家长面着这些花门百样的机构时，经常会不知所措。很多父母都会询问：什么样的早教班适合我的孩子？对于家长们的问题，我们将针对市面上最常见的五种早教班进行一一分析，为家长全面解答。蒙特梭利教学法1、早教特色：在济南出现比较早的传统早教主要采用蒙特梭利教学法，在音乐方面辅以妙事多幼儿音乐教育体系、奥尔夫音乐教学法，并且在教学中结合了感统训练。蒙特梭利有两个核心观点―――一是意识到幼儿拥有极其敏锐的感觉，对一切事物充满活力和激情，并能自觉地依照感觉去学习；二是主张给幼儿“有益的自由”，鼓励幼儿利用环境中的教具自由钻研，即便犯错也可以自我修正，老师和家长在蒙氏教育法里只是观察者和协调者，而不是主导元素。妈妈心得：孩子自信，会规划生活妈妈：袁女士（公司经理）宝宝：浩然（两岁）最先吸引我的是蒙氏的教具，有好几十种，我自己摆弄起来都觉得很有意思，觉得儿子也应该挺愿意玩。“慢慢地，我发现孩子有了很大的变化。”袁女士说，浩然变得比以前自信了，也敢于在外人面前主动表现了。最让我感到高兴的是，浩然渐渐有了很强的时间观念和规则意识，并学会了规划自己的生活。“现在，该什么时间吃饭，什么时间下楼玩，什么时间洗脚，什么时间让妈妈给讲故事，什么时间上床睡觉，浩然都形成了时间表。”“浩然的独立动手能力和对数字的敏感度也在不断加强”，现在浩然出去看到数字都会进行一些运算，算对了的话会非常有成就感。点评：蒙氏理论是有世界级影响力的幼儿教育理论，要求老师能够敏锐观察到孩子的敏感倾向，对老师的素质要求较高。感官是幼儿认识世界的基础，是人的最本质的能力。音乐教学能充分调动幼儿的感官来接触音乐，让孩子有机会在学习听、说语言和大、小肌肉动作的同时，学习歌唱和身体的律动。蒙氏教育的理念毕竟诞生于100年前，相比当下的新兴早教理念稍嫌脱离时代。而且蒙氏理论过分强调规则意识，这对幼儿创造力的发展有一定影响。体智能早教教学2、早教特色：单臂悬垂、倒挂金钟……这些可不是在武术学校的训练场，而是在体智能早教课堂上。不足3岁的宝宝们做出的高难度动作让人看得胆战心惊，宝宝们却玩得很是开心。原来，体智能早教的理念就是让孩子通过大运动来刺激孩子的感官和前庭，让孩子的体能和智商同步提高。妈妈心得：聪明宝宝全靠“折腾”妈妈：程薏轩（全职妈妈）宝宝：谓谓（2岁半）谓谓4个月大就开始上体智能课程了。当时觉得这种早教大运动比较多，能提高孩子的体能锻炼，对谓谓的健康有好处。后来发现，通过锻炼，谓谓在体能和智力上确实超出同龄人一大截。谓谓7个月就能抓着单杠悬垂十几秒，并在这一时期开始冒话；11个月时他就能站了，1周岁时就可以走了，而且学走期间因为平衡能力好，基本没摔过跤；1岁3个月他已经能说成句的话。现在，他的个头比同龄人要高，体质也很好，很少生病。在语言表达、观察能力、创造力和记忆力方面感觉也比同龄的孩子要强。体智能早教课上还有一个闪卡的环节，一般在课程的最后几分钟，老师会拿出闪卡给孩子看，上面有数字或者词组，每张在孩子面前闪个一两秒。据说这是在刺激孩子的视觉神经，锻炼孩子的记忆力。因为只闪一下，我一开始也不相信孩子能记住，但现在发现那些闪过的词组，虽然他还不会读，但你读出来，他却能找对。点评：大运动可以提高孩子的体能和运动 力，而运动能力强的孩子一般更具探索能力，在探索中他的听觉、触觉、视觉、味觉、嗅觉和本体感觉会得到更多锻炼，并在锻炼中刺激相应的脑神经，最终促进孩子智力的发展。散发思维激发创意3、早教特色：咖啡、番茄酱、蔬菜、面粉、泥巴……这些在生活中司空见惯的东西成了孩子们的创意工具，而海绵、喷壶、刷子甚至孩子的手脚则成了画笔，画板可以是教室的墙壁、地板和天花板，甚至是孩子自己的衣服和皮肤。在课堂上，在纸游戏、颜料游戏、黏土游戏、胶水画游戏中，让孩子们运用自己的五感去看、去听、去闻、去尝、去摸，通过“探索―表达―思考”去启发孩子，让孩子学习解决问题的方法，学会用不同的角度去思考。妈妈心得：给孩子一个尽情玩的地方妈妈：贾梅（全职妈妈）宝宝：谦谦（3岁8个月）7月底，我带女儿试听了创意宝贝的课。试听课一开始，老师先让谦谦和其他小朋友猜猜他给他们带了什么礼物。小朋友把手伸进老师的口袋，通过触摸来猜测，原来是一把水壶。老师给小水壶灌上水，然后把水倒到每个人的小脸盆里，让他们听小水和大水声音的区别，把水倒到桌子上，看水的形态，并引导孩子们说出自己生活中见到的水的形态。后来，老师让孩子把颜料抛到墙上，画出自己心中的云彩。然后，老师带着孩子一起把水泼向画好的云彩，于是墙上下起了彩色雨……整个过程，女儿都很High，笑个不停。如今，女儿已经上了2个多月的课了，什么面粉课、黏土课、染色课……她每次都玩得很尽兴，回家后还会把自己的心得告诉我，“妈妈，黄色和蓝色可以调出绿色”，“妈妈，小鱼在大海里就像一滴小水珠”。而且，每节课做的创意手工，她也越做越好了。点评：运用生活中常见的素材，五感式体验，有利于培养孩子对事物的观察力，并奠定思考和表达的基础；游戏性的课程设置，动手和动脑相结合，让孩子能在快乐中学习，更乐于思考和更善于解决问题。4、早教特色：注重开发儿童潜能，培养他们的创造性、激发他们进行高效的思考、发现并鼓励他们的新想法。以从容面对社会的核心能力培养的角度来说，天才宝贝和MBA的理念是一致的。注重开发儿童潜能师生比例为1：8，采用视听教学及互动教学模式。课堂中采用问答时间、角色扮演、演讲录像、动手实验、团体活动等多样化的教学方法。12个中文学科配以丰富的实验及团体活动，帮助孩子知识整合运用，提高动手能力、解决问题及团队合作能力。妈妈心得：孩子在动手中主动学习妈妈：李女士（财务工作）孩子：淇淇（3岁）淇淇在EMBA上课的时间虽然只有三四个月，但发生了很多让我们开心的变化。我属于消费比较理性的人，当初选早教机构时，主要是结合淇淇的一些特点，选择针对性比较强的早教。淇淇的注意力不太集中，平时让她根据大人的要求做一件事情，她总是不能专心，而且对家长的依赖性太强，性格比较内向。我选择EMBA，是看中了它课程涵盖面广（加英语共13门课程），很系统，同时很重视锻炼孩子的动手能力。这几个月的早教坚持下来，淇淇的注意力有了很大的改变，动手能力、自理能力都有了很大的提高。在这个基础上，孩子的自信心增强了。另外，老师还很重视与家长的交流，孩子上课的表现，出现的问题，老师都会随时跟家长联系。点评：通过不同的活动形式涵盖了各种学习形态（视觉、听觉、动觉和触觉）。课程可以提升孩子的参与度和积极性，确保每个孩子都能自愿地说英语并享受学习的过程。通过孩子上台大声说英文及录像环节， 助孩子建立自尊心、自信心，提高孩子逻辑思维、语言表达、词句建构的能力。5、早教特色：杰立卡早教课程的特点是因材施教。每节课每个孩子都有自己的教材和学习进度。在课堂上，教师只起引导作用。与蒙特梭利相比，杰立卡脑力开发课程更注重循序渐进的自我学习，强调多样化的学习内容和自我检测与立即鼓励回馈的机制。杰立卡认为，让孩子知道如何学习才是最重要的任务。妈妈心得：老师支持孩子独立探索妈妈：董女士（律师）宝宝：冬冬（两岁）孩子在开始上课之前需要先做一个鉴定宝盒的测试，了解孩子各方面能力的发展情况，并根据测试结果决定孩子学习的等级，为他制订一份学习计划。杰立卡早教每堂课根据孩子的等级和学习计划不同，每个孩子需要完成的宝盒数也不同，最少是一盒。上课前，老师先让孩子跟杰立熊玩，认识它的家，它的编号。课程开始，老师发给孩子一张“杰立熊”的“门牌”号，孩子按照字条上的号码找到相应的宝盒。这时，孩子会按照老师的指令，按步骤打开宝盒，展开操作布，拿出练习题和相应的教具。之后的做题时间，孩子们要自己动脑筋来弄明白题目，然后再利用教具把答案做出来。整个过程中，除非孩子求助，老师都不会干涉孩子的探索过程。点评：杰立卡更强调孩子独立思考、独立操作、独立完成，更有利于培养孩子的自立、自理能力。杰立卡把知识形象化，用可看、可感、可操作的教具来引导孩子。学习过程中，还可以通过让孩子踩着小脚丫的方向取或放回宝盒，训练他们的秩序感和责任感；通过程序化的打开宝盒和整理宝盒，训练他们的自理能力；通过孩子独立解决宝盒内的习题，训练他们的独立思考和自我解决问题的能力。（兼职编辑：吴雅仪）
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