一位家长在信中说,“我的女儿今年4岁半,老师反映她特别自我中心,自己想做的事情一定要做到,没有规则感。我也有感觉,比如说平时带她的时候,如果她突然想要去什么地方,大人就一定得陪她去,不管大人的时间是否方便,也不管其他条件是否合适,达不到目的不罢休。这个问题怎么解决呀?怎么让她知道这个世界不是为她存在的呢?”
应该说,4岁多的孩子,由于移情能力尚未充分发展,出现一定的自我中心行为是很正常的,但如果凡事都以自我为中心,不顾他人感受,家长就要反思自己的教养方式了。自我中心是现在学生中比较常见的一种现象,它阻碍了中学生的正常交往。这种现象的产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育,在家庭中他们处在中心的地位。
家长不妨首先排查一下,是否家庭教育中存在太多助长孩子自我中心倾向的因素,最典型的有二:
1.在家里,是否孩子经常被置于中心地位得到特殊优待。比如,有了什么好吃的,家长第一时间就全拿给孩子;孩子有什么需求,不管是否合理,只要一声令下,家人就会乱作一团忙着执行;孩子要什么玩具,即使没那么好的经济条件,也要想办法满足孩子等等。如果是这样的话,孩子就很容易获得一种意识:在这个世界上,唯我独尊,我的意愿就是世界运行的法则。
2.孩子有了不合乎规则的主张,即使家长明明知道那是不合理的,偶尔也可能会告诉孩子那样做不行,但只要孩子一闹,家长就缴械投降,赶紧满足孩子的愿望,以免孩子闹得更厉害。长此以往,孩子就会发现,只要坚持到底,就没有什么主张是受到约束的,都会得到满足!
换句话说,孩子的行为都是特定教养环境下的“产物”,如果孩子的成长环境是上述状态,家长就不要责怪孩子太“一意孤行”了,改变自己的教养方式才是解决问题的根本:
1.把孩子视为普通的家庭成员,不因为其年龄小就给予特别的优待,从日常生活中的点滴小事做起,还孩子一个正常的“社会化”环境,让孩子在“去中心化”的世界中自然成长。比如,有了什么好吃的,全家人一起分享,不因为孩子小就全部给她吃;有意识地让孩子负责力所能及的家务等等。这些细小的改变,虽然看似跟矫正孩子的自我中心行为没有直接的关系,实际上确实在从根本上为孩子提供一种思维习惯,那就是,在这个世界上,我只是普通的一分子,不会受到特殊的待遇。久而久之,那种自我中心的行为倾向也就无所依托了。
2.给孩子划定行为的界限,但不要太复杂太具体,否则孩子很容易感觉限制过多而抵触,也不利于孩子发展内在的判断力。建议只给孩子的行为提三个“简单”的要求:没危险,不妨碍他人自由,有可行性。这三个原则之下,允许孩子自由言行,但一旦触犯了这三个原则之一,家长就要果断制止,不因为孩子坚持要做就允许他行动,让他知道行为是有界限的,即使哭闹也不能妥协。根据我个人的经验,很多时候孩子过于任性,都是家长对原则执行不到位的缘故。比如,跟孩子约定好到超市只能买一样东西,结果孩子一闹,就给孩子买了不止一样,这样的例外行为重复多了,其实等于强化孩子的一种意识:原则是可以打破的。孩子一闹就允许例外无异于跟孩子宣告原则可有可无。
3.培养孩子的移情能力,帮助孩子跳出自己的经验与体验,主动从他人的角度出发,做出行为反应。可以通过陪孩子做些有助于发展孩子移情能力的亲子游戏,或者阅读相关的 题绘本进行。》》主编推荐:宝宝必须纠正的12种坏习惯
孩子自私总以自我为中心怎么办
孩子自私总以自我为中心怎么办?以自我为中心,常常是有些经常的早期教育不当,和家庭氛围方面对孩子过于宠溺导致的,但是,这对孩子的未来来说,并不好,会让孩子周围的伙伴远离孩子,在生活上会陷入孤立的转态,那么,怎么办呢?下面我们来看看本文内容!1教孩子学会分享父母给宝宝树立榜样,在生活中多做分享行为。讲很多,不如做一件,宝宝还不能通过教导,理解分享的含义。创造分享机会,可以让宝宝分发东西,给宝宝讲“孔融让梨”的故事。营造分享后的愉快感,让宝宝体会到分享的快乐,这是鼓励宝宝学会分享的重要环节。树立分享行为的规则,让宝宝知道分享需要顺序、等待、轮流、平等、合作等规则挑战自我是宝宝最大的能力。2给孩子划定行为的界限但不要太复杂太具体,否则孩子很容易感觉限制过多而抵触,也不利于孩子发展内在的判断力。建议只给孩子的行为提三个“简单”的要求:没危险;不妨碍他人自由;有可行性。这三个原则之下,允许孩子自由言行,但一旦触犯了这三个原则之一,家长就要果断制止,不因为孩子坚持要做就允许他行动,让他知道行为是有界限的,即使哭闹也不能妥协。根据我个人的经验,很多时候孩子过于任性,都是家长对原则执行不到位的缘故,比如,跟孩子约定好到超市只能买一样东西,结果孩子一闹,就给孩子买了不止一样,这样的例外行为重复多了,其实等于强化孩子的一种意识:原则是可以打破的。孩子一闹就允许例外无异于等于跟孩子宣告原则可有可无。3转移家庭注意的焦点父母和祖辈不要把注意力全集中于孩子身上,这样很容易溺爱孩子。溺爱会强化孩子的自我中心意识。使孩子认为自己是世界的中心,长辈们理所当然地围着自己转,满足自己的一切要求。父母应有意识地转移家庭注意的焦点,把孩子视为独立的一个人,视为与其他家庭成员平等的一个人。这样就会使孩子能正确地认识自己,也看到别人。4给孩子一个独立、平等的家庭环境努力改变家庭生活中以孩子为“中心”的现象,为孩子的成长创造一个独立、平等交往的环境。不要让孩子成为只是被别人关照的对象,也要创设情景和途径让他们学会关心别人、理解别人。比如,给孩子过生日时,让他知道别人的生日,让他参加别人的生日。再比如,寒假期间让孩子给父母制作新年礼物,给老师赠新年祝福,对他们来说都是难忘的体验和有益的启示。5多创造与他人交往的条件,鼓励孩子与他人交往主动邀请孩子的同学或朋友到家里作客,或鼓励孩子在其父母许可的情况下去同学家,通过接触交流,加强互相的理解和彼此的感情;鼓励孩子参加学校和班级组织的社团小组和课外活动,让他了解社会和他人;在同学之间确立良好的人际关系,提高交往能力,学会善待自我,也善待别人。只有在与人交往中,才能体会到自己的存在、利益和感受,体会到别人的存在、利益和感受。如果孩子缺少朋友,在现实中不能发展人际交往技巧,人际交往需要在现实生活中得不到满足,他们就会在网络世界里寻求交往的满足。6培养孩子健康的生活情趣帮助孩子拓展兴趣和爱好,让孩子多方面地体验成功的乐趣。兴趣广泛的孩子,会从兴趣中得到快乐,从生活中体验到丰富多彩的生活情趣;相反,兴趣贫乏的孩子,无所事事之时,容易到虚幻的网络世界中寻求趣味。因此,家长和老师要善于发现孩子的爱好兴趣并加以引导,这不仅对于预防网瘾有重要作用,而且在丰富多彩的业余生活中,孩子通过交往认识 到别人的存在,关注和尊重别人的利益、别人的感受、别人观察问题的视角。孩子会逐渐会认识到,不同的人只有互相理解、尊重,才能走出狭隘的自我,才能很好地交往合作,才能成功。7培养孩子的移情能力帮助孩子跳出自己的经验与体验,主动从他人的角度出发,做出行为反应。可以通过陪孩子做些有助于发展孩子移情能力的亲子游戏,或者阅读相关的主题绘本进行。8让孩子多参加集体活动。过度保护、封闭孩子会使孩子失去与他人游戏的机会,也会使孩子失去认识他人价值的机会。在集体活动中,能使孩子品尝到成功带来的喜悦,体验到与他人合作的意义,从而走出自我的圈子。
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