记得以前的一个再平常不过的一个早晨，女儿乐乐醒来后，坐在床上望着窗外待了半晌。然后，她转向我和她妈妈，很自然但是认真地告诉我们：“乐乐在想一个问题。”这时，乐乐还不到2岁半。我觉得很惊讶，当然还有欢喜。思考，是一种可贵的人生习惯。她这么小，竟然也开始懂得用小脑袋瓜“思考”了。
但是，很多人认为会思考的孩子就是指那些能说会道的小大人儿，甚至担心孩子们的童真过早丧失。那我们的乐乐在思考些什么呢？问乐乐，她只是向我们甜甜一笑，于是，我们也就不再追问。她现在思考的问题可能很可笑。也许是今天要吃什么早餐，或者爸妈会不会带我出去玩儿。
这些只能算是思考的初级训练。毕竟那些生活中沉重的大道理和她还没有关联。虽然以后必然要面对，而且无法回避。这是一个喜欢思考的人不得不接受的结果。
但我相信，即使是现在，孩子的心里也装着一个好大的世界。他们没有预设地观看外界，得出自己最初的观点。望着乐乐的眼神，有时，我觉得自己一定是低估了这个年龄段的孩子。
与思考什么相比，怎样思考可能更为重要。我总在告诫自己，要让乐乐没有束缚地按自己的方式思索问题。这也是一种习惯的培养。
我们长大后才发现，在繁杂的成人世界里，在外界的体制与标准比个人强大得多的情况下，记住自己想要什么其实最为困难，也是最大的能力。因为我们已经树立了另一种习惯，总把别人的愿望当成了自己的，而忘记了人生的初衷。我会尽我的能力保护好乐乐心灵的自由。
培养孩子的思考能力，有助于培养孩子的想象力和创造力。孩子会思考，孩子才更会学习。
父母不能一辈子拉着孩子的手
两岁的孩子喜欢在楼梯上爬上爬下，他先用手判断上下两个台阶之间的距离，然后又小心地抬起自己的脚，试着用脚来判断。“不要用手摸地，太脏了！”家长说。孩子于是被牵着手学习上下楼梯。
三岁的孩子不愿意吃饭，边跑边玩，大人端着饭碗，在后边追着，一直把孩子挤到墙角里，再也躲闪不开，大人趁机把一勺子饭喂到孩子嘴里。
孩子终于爬到小矮墙上，四下望望，看到了自己平日里看不到的景色，孩子咧开嘴笑了。大人伸着双手跑过来，嘴里不停地喊着：“站住别动！小心！”本想试着往下跳的孩子收回了脚步，怔怔看着惊慌失措的家长。此后，孩子再也没有离开过家长的视线，自然，也很少再有独自攀上矮墙的壮举。
已经会跑会跳的孩子，偏偏不想自己走路，要妈妈抱，要爸爸背，不同意就抱着大人的腿。家长无奈，背起孩子，纵然累得满头大汗，孩子仍旧不肯下来自己走。
上学、放学时候，孩子在前面蹦蹦跳跳，后面跟着拿着书包、步履不再轻便的爷爷奶奶。
吃过晚饭，有作业要做，可是如果爸爸妈妈不在旁边陪着，孩子一会儿玩玩具，一会儿瞄一眼电视，直到夜深了，作业还没写上几笔。无奈，上了一天班的爸爸妈妈，在做好饭、洗好碗、打扫完卫生以后，还要静下心来，陪着孩子直到把作业做完，检查完，再签上自己的大名。
我们小时候，爸爸妈妈只要告诉我们一声：“天黑之前一定要回家”，就会放心地让我们出去玩耍；我们的父母小时候，他们的父母会放心地让他们独自去很远的地方。
没有人会说过去的父母们不负责任。然而今天，我们却会为孩子独自走路上学而担心，为孩子独自倒一杯热水而担心。
家长成了孩子的另一只手。与孩子手拉手过街、手拉手进教室，甚至手拉手进厕所，不敢让孩子独自在家，只怕孩子有个闪失。孩子的创造性、主动性，就这样被扼杀于家长的小心呵护之中。
可是，谁又能一辈子拉着孩子的手呢？
没有一个孩子不喜欢自己动手。两岁的孩子会帮大人拿东西，3岁的孩子什么事情都想去干。尽管他们常常会把事办糟，家长还是应该鼓励他们试一试，而不是责怪或制止他们的行动。
让自己懒一些。带着渐渐懂事的孩子一起过马路，但是不要牵孩子的手，只告诉他要注意来往的车辆；6岁左右的孩子就可以学习骑自行车，先是在小区里面骑，一直到能独自骑着车子上街；给上小学的孩子一些零用钱，让他去超市自己买需要的物品，你则在门口等着和他一起回家。
当你看到，孩子面对车流独自过街时胆战心惊的样子，你也许会心疼，但你要相信，当他回来时，已经变成勇敢、果断、充满自信的大孩子。孩子也慢慢学会说：“我能行！”
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