有的家长认为幼儿识字多,就能成为"神童".于是,在学前期,就把许多语文拿来,拼命教儿童识字.其实,这种理解是片面的.
随着大脑神经及知识经验的日趋发展,幼儿开始能够认识一些最基本的常用字,比如一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、山、石等.但在学前期,究竟识多少字好,心理学的研究尚无定论.一般应根据不同孩子本身的智力、所处环境及教育条件而定.然而,多识字并不等于聪明.例如,有的家长教孩子在幼儿阶段学习了几百甚至上千个字,但是,到了小学仍然没有什么长足的进步.因此,只注意机械地认字,忘记了听、说、练的培养,结果,这种孩子有时看图说话的能力反而不及其他同伴.幼儿期间,教孩子学习一些常用字是必要的.但是,这种教授只是为了让孩子打开识字的大门,而且更重要的是培养孩子观察力、注意力、想象力、记忆力与思维能力,即提高智力水平.有了这种智力,有了观察问题、分析问题与解决问题的能力,即使孩子识字不是很多,却能生后来居上,成为学习上的佼佼者.
幼儿识字越多就越聪明吗？
有的家长认为幼儿识字多，就能成为“神童”。于是，在学前期，就把许多语文书拿来，拼命教儿童识字。其实，这种理解是片面的。
随着大脑神经及知识经验的日趋发展，幼儿开始能够认识一些最基本的常用字，比如一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、山、石等。但在学前期，究竟识多少字好，心理学的研究尚无定论。一般应根据不同孩子本身的智力、所处环境及教育条件而定。然而，多识字并不等于聪明，例如，有的家长教孩子在幼儿阶段学习了几百甚至上千个字，但是，到了小学仍然没有什么长足的进步。因此，只注意机械地认字，忘记了听、说、练的培养。结果，这样孩子有时看图说话的能力反而不及其他同伴。
幼儿期间，教孩子学习一些常用字是必要的。但是，这种教授只是为了让孩子打开知识的大门，而且更重要的是培养孩子的观察力、注意力、想象力、记忆力与思维能力，即提高智力水平。有了这种智力，有了观察问题、分析问题与解决问题的能力，即使孩子识字不是很多，却能后来居上，成为学习上的佼佼者。
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