为什么说儿童的成长教育不是说教
案例
斌斌今年9岁，父母非常爱他。为了斌斌，父母每天下班就赶回家，保证让斌斌每天都能见到父母，并且夫妻二人每晚必须同时给斌斌讲故事，陪着斌斌，直到他进入梦乡。每天一大早，夫妻二人必须同时起床，陪斌斌吃早餐，一起送他去上学。有一次，斌斌想参加学校组织的篮球训练课，必须连续六周在周六早上8点钟到训练场地，斌斌父母咬着牙陪他去参加了。斌斌的需要在家里总是最先满足的。一天，斌斌从家里出来玩，看见妈妈手上提着两袋东西向他走来。妈妈看上去有些疲累，当她看见斌斌时，惊喜地叫道：“斌斌，快来帮帮妈妈”。但是，斌斌竟然转身跑回家了。回到家，他跟爸爸说：“爸爸，快去帮妈妈提东西吧”。事后，斌斌妈妈非常伤心，她指责斌斌，说他没有良心。斌斌很难过，很委屈，也很自责。
案例分析
心理学研究表明，儿童的成长不是说教出来的，而是身教出来的。家长的行为就是孩子模仿的榜样，家长透过自己的行为对孩子说话。斌斌父母的行为在对他说：斌斌的需要是全家最重要的，爸爸妈妈关心他是天经地义的。爸爸妈妈的需要是不重要的，斌斌不必照顾爸爸妈妈的需要。这样，斌斌父母就在培养一个极端自我的孩子。这样的孩子，不知道自己必须照顾他人的需要，也不太可能会和他人和睦相处。斌彬的父母剥夺了孩子发展互惠能力的权利(互惠能力：接受他人的关爱并给与他人关爱的能力)。斌斌觉得委屈是情有可原的，因为他不知道自己也需要满足爸爸妈妈的需要。他知道自己错了，但不知道错在哪里，这让他处于混乱和自责当中，这样会破坏他的自我形象。
改进建议
为了斌斌的健康成长，斌斌父母必须用行动让孩子明白，斌斌也需要在他力所能及的范围内满足父母的需要。同时，也要避免使用责备的语言。最有效的教导方法是：给孩树立正面的榜样，给他们机会操练，并且对他们进行鼓励。
1.告诉孩子你的需要。斌斌有个同学，叫小明。小明的妈妈跟斌斌的妈妈是同事。小明很想和斌斌一样，周六早上8点去学习篮球。但是，小明的妈妈知道，自己做不到。因为她晚上睡得很晚，早上会迟一些才起床。如果要她8点送儿子去打篮球，她需要六点起床，这对她来说，是非常痛苦的。于是，她对小明说：“小明，我知道你很喜欢打篮球，但是，妈妈很累，也需要休息。周六早上如果送你去打篮球，我就会休息不好。不过，我会带你去参加下午的跆拳道班，我知道这也是你很喜欢的”。小明欣然同意了。因为他的妈妈经常以身教的方式让他明白，自己的父母也有需要，所以，他的互惠能力很强。
2.让孩子参加帮助配偶的活动。如果你的配偶生病了，在你帮助配偶的时候，让孩子在场观看，并且分派给孩子力所能及的任务，使他们加入到帮助父母的行列当中。例如，给妈妈端一杯水、拿一瓶药，为了妈妈好好休息，把电视关掉，保持安静等。
3.让孩子参与给配偶送礼物的活动。例如，妈妈带上孩子给爸爸买生日礼物，妈妈给爸爸挑礼物时，听一听孩子的意见。同时，鼓励孩子用自己的零用钱给爸爸买一件生日礼物，用以表达对爸爸的爱。
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